《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教學指導意見浙科版

1、.：.；教學指點意見浙科版該模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，了解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)構造和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研討中的運用；構成生態(tài)學觀念和可繼續(xù)開展的觀念。第一章 植物生命活動的調(diào)理一、課標內(nèi)容1概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。2列舉其他植物激素。3評述植物激素的運用價值。二、教學要求第一節(jié) 植物激素根本要求1解釋生長素發(fā)現(xiàn)過程中的相關實驗，領會科學家發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，感悟科學研討過程中嚴密的邏輯推理和科學家們崇高的精神境界，認同科學開展是一個承繼與創(chuàng)新的辯證過程。2簡述生長素的濃度對植物生長的不同作用，關注植物

2、激素運用的價值及其能夠帶來的負面影響。3經(jīng)過2，4-D對插枝生根作用的探求實驗，學會對假設中的重要變量下操作性定義，學會正確區(qū)分自變量、因變量和無關變量，學會設計實驗過程和數(shù)據(jù)處置方法，學會規(guī)范地制造圖、表。開展要求1簡述五大類激素在植物生長發(fā)育的作用。2評述植物激素的運用價值。闡明1小資料：“二噁英只作為背景資料供學生閱讀，不要求記憶和掌握詳細的內(nèi)容。2化學調(diào)控的概念不作要求。第二節(jié) 環(huán)境信號根本要求不作要求開展要求不作要求闡明三、教學建議1課時建議合計3課時第一節(jié) 植物激素2課時含探求活動復習與小結1課時2教法建議第一節(jié)的教學重點是植物生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用。難點是生長素的發(fā)現(xiàn)過程和各種植物

3、激素的平衡協(xié)調(diào)作用。植物生長素的發(fā)現(xiàn)，以科學探求的過程安排教學內(nèi)容。充分利用多媒體教學等手段，學會對照實驗的方法，引導學生討論“實驗是如何處置、“實驗可以得出什么結論等問題，按照科學家的實驗和發(fā)現(xiàn)過程，逐漸深化探求，最后找到“生長素?！罢{(diào)理植物生長發(fā)育的五大類激素，假設單純讓學生記憶表1的內(nèi)容，學生是不易掌握的，應該讓學生總體了解前三種是促進植物生長，后兩種與植物的衰老、成熟、對不良環(huán)境發(fā)生反響有關，然后結合消費和生活實踐，掌握各種激素的作用以及它們之間的平衡協(xié)調(diào)作用?！爸参锛に氐倪\用是聯(lián)絡消費、生活實踐的詳細表達，也是前面所學知識的實踐運用，假設運用適當，就可以總結、梳理知識，又能樹立正確的

4、科學價值觀。四、活動建議“探求2，4-D對插枝生根的作用是以生長素的生理作用為知識背景的。這是一個探求實驗，應該鼓勵學生設計多種方案，實驗資料可以用加拿大楊、月季等的枝條，2，4-D濃度可以讓學生結合所學知識本人配制，浸泡法也可設置不同的浸泡時間。教師要預備好相關的實驗器具，指點學生明確實驗設計的根本要求，做好實驗過程的各個環(huán)節(jié)，如及時察看與記錄、盡量消除實驗誤差、分析與處置實驗數(shù)據(jù)等，實驗終了后，進展交流與共享。第二章 動物生命活動的調(diào)理一、課標內(nèi)容1闡明穩(wěn)態(tài)的生理意義。2舉例闡明神經(jīng)、體液調(diào)理在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3概述人體神經(jīng)調(diào)理的構造根底和調(diào)理過程。4闡明神經(jīng)激動的產(chǎn)生和傳導。5概述人腦

5、的高級功能。6描畫動物激素的調(diào)理。7討論動物激素在消費中的運用。二、教學要求第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)根本要求1說出單細胞動物與多細胞動物進展物質(zhì)交換的區(qū)別。2闡明內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境堅持相對穩(wěn)定的意義，討論怎樣維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，構成代謝與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定之間相互聯(lián)絡、相互作用的辯證觀念。開展要求概述穩(wěn)態(tài)及其調(diào)理。闡明穩(wěn)態(tài)的調(diào)理機制不作過深過細的拓展。第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的構造與功能根本要求1辯別神經(jīng)調(diào)理與體液調(diào)理的。2簡述神經(jīng)系統(tǒng)的作用。3簡述神經(jīng)元及其主要構造。4闡明神經(jīng)激動的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳送。5闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動的根本方式反射。6簡述大腦皮層的功能。7描畫體溫調(diào)理。開展要求闡

6、明1“人的神經(jīng)系統(tǒng)及“大腦的構造不作要求。2神經(jīng)元的主要構造是指胞體、樹突與軸突三部分，其它不作要求。3“大腦皮層的功能只需求掌握運動區(qū)、體覺區(qū)與言語區(qū)，其它不作要求。4小資料：“神經(jīng)激動的傳導速度、“突觸的種類、“左、右大腦半球的功能特點只作為背景資料供學生閱讀，不要求記憶和掌握詳細的內(nèi)容。5“活動：接受刺激，發(fā)生反響不作要求。第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)理根本要求1說出體液調(diào)理及其特點。2舉例說出下丘腦與垂體的關系以及它們所分泌的部分激素的作用。3簡述甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)理。4解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)理血糖程度中所起的作用，樹立質(zhì)量互變的唯物辯證觀。開展要求列舉性腺分泌的主

7、要性激素對生長發(fā)育的影響。闡明1“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)理激素中只需求掌握促甲狀腺素釋放激素、促性腺激素釋放激素。2“神經(jīng)垂體的作用作普通了解，不作拓展。3“表2-2 腺垂體分泌的激素中只需求掌握促甲狀腺素、生長激素。4“腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)分泌發(fā)動應急反響不作要求。5“腎上腺皮質(zhì)的內(nèi)分泌是維持生命所必需的不作要求。6“體內(nèi)水分和鉀、鈉離子濃度的激素調(diào)理不作要求。7活動：“甲狀腺素促進蝌蚪變態(tài)不作要求。8活動：“模擬尿糖的檢測、“建議活動：人體內(nèi)血糖程度與胰島素不作要求。9小資料：“癭地方性甲狀腺腫、“課外讀：血糖的控制及其異常只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。三、教學建議1課時建議合

8、計9課時第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)1課時第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的構造與功能4課時第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)理3課時復習與小結1課時2教法建議1第一節(jié)的教學重點是內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境堅持相對穩(wěn)定的意義，教學難點是穩(wěn)態(tài)及其調(diào)理。從單細胞動物與多細胞動物進展物質(zhì)交換的區(qū)別，引出多細胞動物中的內(nèi)環(huán)境。由于多細胞動物的細胞與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換比較復雜，必需借助于學生初中已學過的消化、呼吸、循環(huán)與泌尿的知識，在必要復習的同時，可以人體為例進展論述，或用多媒體課件進展動態(tài)模擬，加強對這方面知識的了解與掌握。關于穩(wěn)態(tài)及其調(diào)理，教材列舉的是到第三節(jié)才學的血糖的調(diào)理，可經(jīng)過教師的簡單引見，為學生以后的學習打根底

9、，著重明白穩(wěn)態(tài)是一種可變卻又相對穩(wěn)定的形狀，要維持這種形狀，必需依托神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動來完成。從而為下面的學習作好鋪墊。2第二節(jié)的教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的構造及其功能；神經(jīng)激動的產(chǎn)生與傳導；體溫調(diào)理。教學難點是神經(jīng)激動的產(chǎn)生和傳導。雖然在初中已學過神經(jīng)系統(tǒng)的有關構造，但由于相關的概念比較多，教學時經(jīng)過回想及學習教材的內(nèi)容，理清各種概念之間的關系，更好地為了解神經(jīng)激動在神經(jīng)纖維上的傳導與神經(jīng)元之間的傳送打好根底。興奮傳導既是本節(jié)的重點又是難點，知識比較籠統(tǒng)，難度較大，可制造多媒體課件加以直觀演示，經(jīng)過討論，分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和突觸傳導的過程、特點以及關系。針對“大腦皮層的功能這部

10、分知識，只是普通性地了解人腦的運動區(qū)、體覺區(qū)及特有的言語區(qū)，其它內(nèi)容不要作過多地拓展?！绑w溫調(diào)理，可以經(jīng)過結合學生本身實踐的分析，明白體溫調(diào)理的關鍵是產(chǎn)熱與散熱的平衡。 3第三節(jié)的教學重點：甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)理；血糖調(diào)理。難點是血糖調(diào)理。經(jīng)過對人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)及下丘腦與垂體的學習，對內(nèi)分泌系統(tǒng)的各種構造建立一個整體印象，了解體液調(diào)理中有關腺體之間的關系以及作用的特點。甲狀腺激素分泌的調(diào)理中，經(jīng)過分析，了解并掌握甲狀腺激素的功能以及不正常分泌對人體帶來的疾病。血糖平衡的調(diào)理是一個難點，教材的論述思緒不是很明晰，應讓經(jīng)過討論分析血糖的來源和去向，人在不同時候如飯前、飯后、猛烈運動時的血糖變

11、化以及相關激素的調(diào)理，了解維持血糖程度的機制及其意義。關于“性腺分泌性激素，可結合青春期的特點進展教育。第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能一、課標內(nèi)容1概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2關注艾滋病的流行和預防。二、教學要求第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)根本要求1說出人體對抗病原體的第一道防線。2簡述人體對抗病原體的第二道防線。開展要求闡明小資料：“白細胞，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第二節(jié) 特異性反響免疫應對根本要求1說出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，樹立正確的免疫觀。2區(qū)分抗原與抗體、T淋巴細胞與B淋巴細胞。3簡述淋巴細胞識別入侵者的過程。4概述細胞免疫與體液免疫的

12、過程。開展要求舉例說出免疫接種的運用。闡明1“淋巴細胞如何識別入侵者、“細胞免疫與體液免疫不作拓展。2小資料：“單克隆抗體，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常根本要求1說出免疫功能的異常反響。2說出引發(fā)艾滋病的病毒及對人體免疫系統(tǒng)的影響。3討論艾滋病的流行和預防措施，養(yǎng)成正確對待艾滋病的科學態(tài)度，做到潔身自愛。開展要求闡明1小資料：“本身免疫病，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。體液免疫與細胞免疫，不作拓展。2活動：“調(diào)查青少年中常見的免疫異常不作要求。三、教學建議1課時建議合計6課時第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)1課時第二節(jié) 特異性

13、反響免疫應對2課時第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常2課時復習與小結1課時2教法建議1第一節(jié)的教學重點與難點都是人體對抗病原體的第二道防線?？山柚鷳?zhàn)爭的比喻，了解人體的第一道防線與第二道防線，同時明確這兩者之間的主要區(qū)別：能否進入人體的體液?？山Y合一些詳細例子來判別，如唾液的殺菌，經(jīng)常誤以為是第二道防線，對此教師應讓學生學會區(qū)別的方法。從皮膚破損后的炎癥反響，闡明其中一些變化，由于這種景象是學生經(jīng)常碰見的，可經(jīng)過討論的方式，引導學生本人表達。2第二節(jié)的教學重點與難點都是體液免疫和細胞免疫的過程。由于本節(jié)內(nèi)容比較多且復雜，在教學時把知識整合好，掌握知識的系統(tǒng)性。可先閱讀教材相關內(nèi)容，然后進展分析，比較體

14、液免疫與細胞免疫的過程，區(qū)分這兩個過程中出現(xiàn)的一些細胞如T淋巴細胞、B淋巴細胞、記憶細胞、成熟的T淋巴細胞、輔助性T淋巴細胞、細胞毒T淋巴細胞、成熟的B淋巴細胞、效應B細胞等，明白這兩種免疫既有其各自獨特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揚免疫效應。“免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病涉及到免疫學的運用，可利用教材所提供的資料，引導學生思索，從而深化地體悟到科學、技術與社會的親密關系。3第三節(jié)的教學重點與難點都是艾滋病的病理及其預防。以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論可從以下幾個方面著手：針對免疫是不是越強越好的問題，引入免疫調(diào)理異常情況如過敏癥的學習。經(jīng)過艾滋病導致人體免疫缺陷的景象，引入艾

15、滋病發(fā)病機理的學習。艾滋病是一種傳染病，它有本人的傳播途徑，從而引出人類預防艾滋病的方法。第四章 種群一、課標內(nèi)容1列舉種群的特征。2嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。二、教學要求第一節(jié) 種群的特征根本要求1舉例說出種群的概念。2列舉種群的特征。3說出調(diào)查種群密度的標志重捕法。開展要求1識別種群的分布型。2區(qū)分種群的存活曲線。闡明1活動：“模擬用標志重捕法進展種群密度的調(diào)查不作要求。2課外讀：“種群生命表，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第二節(jié) 種群的增長方式根本要求1活動：探求培育液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化。能概述數(shù)學建模的普經(jīng)過程，能利用實驗結果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生

16、物數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量數(shù)量的變化。2區(qū)別種群的指數(shù)增長和邏輯斯諦增長兩種方式，讀懂隱含在“J形曲線和“S形曲線中的信息。3舉例說出環(huán)境包容量的概念。開展要求闡明小資料：“海洋魚類的最大捕獲量只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第三節(jié) 種群的數(shù)量動搖及調(diào)理根本要求1簡述種群數(shù)量的非周期動搖和周期動搖。2說出調(diào)理種群數(shù)量的要素，討論人類活動對種群數(shù)量變化的影響。開展要求闡明“種群數(shù)量的外源性調(diào)理要素和“種群數(shù)量的內(nèi)源性調(diào)理要素不作拓展。三、教學建議1課時建議合計5課時第一節(jié) 種群的特征1課時第二節(jié) 種群的增長方式2課時含活動第三節(jié) 種群的數(shù)量動搖及調(diào)理1課時復習與小結1課時2教

17、法建議1第一節(jié)的教學重點是種群的特征，難點是種群的存活曲線。經(jīng)過種群的視頻或圖片，引出種群的概念，并讓學生列舉詳細的事例闡明種群的概念。經(jīng)過詳細生物景象與事例的列舉，進展出生率和死亡率、年齡構造、性比率、種群分布型和種群的存活曲線等特征的教學。經(jīng)過分析與討論，了解種群密度是種群最根本的數(shù)量特征，出生率和死亡率直接影響種群密度，年齡構造和性比率經(jīng)過影響出生率和死亡率來影響種群密度。2第二節(jié)的教學重點是種群的增長方式和環(huán)境包容量。難點是嘗試建構種群增長的數(shù)學模型并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。經(jīng)過活動“探求培育液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化構建酵母菌增長的數(shù)學模型。結合野鴨或其它實例進展分析得出種群指數(shù)增

18、長曲線和指數(shù)增長數(shù)學模型。從資源、空間角度分析并結合綿羊、黃猩猩果蠅培育實驗得出邏輯斯諦增長曲線，了解環(huán)境包容量。3第三節(jié)的教學重點是種群的數(shù)量動搖。經(jīng)過相關數(shù)據(jù)和坐標曲線圖區(qū)分種群數(shù)量動搖的類型，簡述產(chǎn)生的緣由，并可以說出種群的平衡密度。四、活動建議“探求培育液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化活動，除按照教材探求活動指點的要求動手操作外，可以根據(jù)學校實踐情況，采用草履蟲、綠眼蟲、衣藻替代酵母菌進展探求，從而降低實驗難度。這個探求活動可以擴展為研討性學習活動的一個工程。第五章 群落一、課標內(nèi)容1描畫群落的構造特征。2闡明群落的演替。二、教學要求第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種根本要求1舉例說出群落的概

19、念。2簡述物種豐度和群落的物種組成。3舉例說出優(yōu)勢種的主要識別特征。開展要求闡明物種的多度、蓋度和頻度不作要求。第二節(jié) 植物的生長型和群落構造根本要求描畫群落的垂直構造、程度構造和時間構造。開展要求闡明1植物的生長型不作要求。2水生群落的分層景象不作要求。3小資料：“自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。4有關協(xié)同進化的概念不作要求第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位根本要求1簡述生態(tài)位的概念。2舉例說出生態(tài)位重疊和競爭排除原理。開展要求闡明第四節(jié) 群落的主要類型根本要求舉例說出主要的陸地生物群落類型。開展要求闡明活動：“不同群落中土壤動物類群豐度的研討不作要求。第五節(jié) 群落

20、演替根本要求1說出演替的概念和類型。2舉例說出群落的演替。3關注人類活動對群落演替的影響，擁護國家“退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。開展要求舉例說出頂級群落的概念。闡明圖5-8不作要求。三、教學建議1課時建議合計4課時第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種0.5課時第二節(jié) 植物的生長型和群落構造0.5課時第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位0.5課時第四節(jié) 群落的主要類型0.5課時第五節(jié) 群落演替1課時復習與小結1課時2教法建議1第一節(jié)的教學重點是物種豐度和優(yōu)勢種。將本節(jié)與下一節(jié)通盤思索，設計成一個教學方案，合用1課時。經(jīng)過補充生物實例，添加感性認識，了解優(yōu)勢種的概念。2第二節(jié)的教學重點是群落的垂直構造

21、、程度構造和時間構造。難點是群落的時間構造。采用創(chuàng)設情境設計相關問題組織學生閱讀、分析討論的方式，經(jīng)過對學生熟習的森林中植物與動物分布等實例分析群落的垂直構造、程度構造和時間構造。經(jīng)過對森林或池塘、草地植物與動物分布等實例區(qū)分群落的垂直構造、程度構造和時間構造。對本節(jié)難點的教學可采用創(chuàng)設情境設計相關問題組織學生閱讀、分析討論的方式。3第三節(jié)的教學重點和難點是生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競爭排除原理。將本節(jié)與下一節(jié)通盤思索，設計成一個教學方案，合用1課時。利用圖片、表示圖等將籠統(tǒng)的概念詳細化，并用教師用書中的問題串，引起學生思索討論，使重點知識和難點知識得到強化和突破。也可用生活中的事例進展類比。

22、4第四節(jié)的教學重點是森林、草原、荒漠和苔原的特點。難點是不同生物群落特點的比較。用不同群落的圖片、視頻結合教材內(nèi)容，列表比較它們各自的特點。5第五節(jié)的教學重點是群落演替的概念、原生和次生演替以及頂級群落。難點是群落的演替過程及其最終平衡形狀。經(jīng)過棄耕農(nóng)田演化成森林和湖泊演化成森林的例子，引出并了解演替的概念。引導學生從起點、基質(zhì)、環(huán)境條件、閱歷時間的長短等幾方面比較原生演替、次生演替的不同。可適當補充一些實例，簡要分析人類活動對群落演替的影響，如人工林馬尾松林、杉木林、果林、過度放牧、生物入侵等，以及“退耕還林、還草、還湖，退牧還草的科學性和必要性，借以落實情感態(tài)度價值觀目的。第六章 生態(tài)系統(tǒng)

23、一、課標內(nèi)容1討論某終身態(tài)系統(tǒng)的構造。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的根本規(guī)律及其運用。3舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳送。4闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二、教學要求第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造根本要求1舉例闡明生態(tài)系統(tǒng)概念和組成成分，養(yǎng)成人與自然調(diào)和開展的科學自然觀。2舉例闡明食物鏈與食物網(wǎng)并說出其中的生物所處的營養(yǎng)級，養(yǎng)成環(huán)境維護的認識和可繼續(xù)開展的觀念。3評述生物放大。開展要求1嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的構造模型。2舉例闡明生態(tài)金字塔。闡明1食物鏈只需求掌握捕食鏈，其他寄生鏈、腐食食物鏈不作要求。2小資料：“陸地生態(tài)系統(tǒng)通常以腐食食物鏈為主只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

24、中的消費量和生物量根本要求不作要求開展要求不作要求闡明第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán)根本要求1分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的過程和特點。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過程和特點，關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。開展要求分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。闡明1物質(zhì)循環(huán)僅學習碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不作要求。2課外讀：“信息傳送只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)理根本要求1簡述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)感受生態(tài)系統(tǒng)調(diào)和、勻恒、一致之美。2舉例闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)理過程，討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。3認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要性，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響。開展要求闡明活動：“設計并

25、制造生態(tài)瓶，不作分組實驗的要求，建議有條件的學校展現(xiàn)給學生看。三、教學建議1課時建議合計5課時第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造1課時第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的消費量和生物量0課時第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán)2課時第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)理1課時復習與小結1課時2教法建議1第一節(jié)的教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造，包括食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔等內(nèi)容。教學難點是生物量金字塔、能量金字塔、數(shù)量金字塔的比較?？梢詮摹八詾槭裁词巧鷳B(tài)系統(tǒng)的話題切入，結合學生身邊熟習的實例討論生態(tài)系統(tǒng)的七大組成成分及其相互聯(lián)絡，也可以與初中學過的有關內(nèi)容進展比較，以舊帶新。與此同時，啟發(fā)學生思索生態(tài)系統(tǒng)雖然有

26、不同的類型，但在構造上具有許多共同點。重點從“消費者、消費者、分解者之間的關系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間嚴密聯(lián)絡構成一個一致整體，表達一定的構造和功能，可以嘗試構建生態(tài)系統(tǒng)的構造模型。關于食物鏈與食物網(wǎng)的教學，可以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關系，從而將食物鏈、營養(yǎng)級、食物網(wǎng)以及生物放大的知識加以有機的整合。對于三種生態(tài)金字塔的教學，要充分利用實例和圖片加以了解，特別是能量金字塔不會倒置的緣由。2第二節(jié)不作要求。3第三節(jié)的教學重點：能量流動的過程和特點；碳循環(huán)。難點是分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動比較籠統(tǒng)，可以借助于某一條詳細的食物鏈，定性分析“能量沿著一個食物鏈

27、流動的過程，為了定量地分析與了解能量流經(jīng)每一營養(yǎng)級中的詳細變化，可引出林德曼的研討，用數(shù)據(jù)來分析能量的流動情況，并歸納總結出能量流動的特點。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)時時辰刻發(fā)生在我們身邊，因此，可以聯(lián)絡本身來感受物質(zhì)循環(huán)的存在。經(jīng)過碳循環(huán)的實例，明確物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用的特點。學生對“溫室效應并不陌生，對于它構成的緣由，可以從碳循環(huán)的知識進展討論分析，有利于知識的綜合運用，并為第七章的學習打下根底。學習了生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能：能量流動與物質(zhì)循環(huán)后，應采用討論、列表比較等方式總結兩者的關系。4第四節(jié)的教學重點：生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)的特點；自我調(diào)理的主要機制負反響和正反

28、響。難點是負反響調(diào)理機制。列舉實例，從群落的種間關系、生態(tài)系統(tǒng)的構造與功能等相關內(nèi)容進展討論，闡明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨向于穩(wěn)態(tài)的特點，進而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)理。經(jīng)過分析詳細的生態(tài)系統(tǒng)例子，了解負反響和正反響的調(diào)理機制。四、活動建議“設計并制造生態(tài)瓶活動，有條件的學校做。在制造生態(tài)瓶時，除了參考教材中的方法步驟外，還要留意以下幾點：生態(tài)瓶中放置的生物必需具有較強的生活力，放置生物的數(shù)量要適宜。為了使生態(tài)瓶內(nèi)的沙地堅持枯燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水氣浸透上來。生態(tài)瓶制造終了后，應該貼上標簽，在上面寫上制造者的姓名與制造日期。在察看生態(tài)瓶的穩(wěn)定性時，要留意植物、動物的生活情況，水質(zhì)

29、情況由顏色變化進展判別及基量變化等。定期察看，做好察看記錄。根據(jù)察看記錄，對不同生態(tài)瓶進展比較、分析，尋求生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差別的緣由。第七章 人類與環(huán)境一、課標內(nèi)容1討論人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。2關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。3概述生物多樣性維護的意義和措施。4構成環(huán)境維護需求從我做起的認識。二、教學要求第一節(jié) 生物圈根本要求描畫生物圈，關懷我國的生物資源情況，樹立科學的生物層次觀：物種種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。開展要求闡明第二節(jié) 全球人口動態(tài) 根本要求1指出人口增長對環(huán)境的影響，關注全球人口的動態(tài)變化。運用辯證唯物主義觀念，正確對待人口的增長，樹立科學的人口觀。2描畫我國的人口現(xiàn)狀與前景，討

30、論我國人口增長過快帶來的問題，認同方案生育是我國的一項根本國策。開展要求闡明小資料：“生態(tài)規(guī)劃，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握詳細內(nèi)容。第三節(jié) 人類對全球環(huán)境的影響根本要求1概述維護生物多樣性的意義和措施，構成環(huán)境維護需求從我做起的認識，樹立人與自然調(diào)和開展的科學自然觀。2關注溫室效應、臭氧減少、酸雨、水體污染、物種滅絕等全球性生態(tài)環(huán)境問題，認同可繼續(xù)開展是人類的必然選擇，樹立可繼續(xù)開展的科學開展觀。開展要求活動：調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個淡水區(qū)域的水質(zhì)。闡明三、教學建議1課時建議合計4課時第一節(jié) 生物圈0.5課時第二節(jié) 全球人口動態(tài)0.5課時第三節(jié) 人類對全球環(huán)境的影響2課時含活動復習與小結1課時2教法建議1第一節(jié)的教學重點是生物圈的概念。難點是了解生物圈的特點。將本節(jié)與下一節(jié)通盤思索，設計成一個教學方案，合用1課