北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí)教材分析:對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立 “周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛(ài)、體驗(yàn)周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描等活動(dòng)

2、，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。3、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：樹(shù)葉、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”師：同學(xué)們，今天天氣怎么樣？昆蟲(chóng)們?cè)谶@么好的天氣下也想出來(lái)鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來(lái)到美麗的大森林，規(guī)定好爬行規(guī)則，它們開(kāi)始爬行。（出示課件）。學(xué)生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)(動(dòng)畫(huà)演示昆蟲(chóng)們沿著樹(shù)葉的邊線爬行)討

3、論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹(shù)葉的什么有關(guān)？指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度師：今天我們就一起來(lái)研究什么是周長(zhǎng)二、自主合作探究“周長(zhǎng)” 1描圖形的邊線師：你們手中的樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？怎么描畫(huà)？（課件展示）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫(huà)得正確？為什么？（出示課件）學(xué)生活動(dòng)：描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)2、摸一摸摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這

4、一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。3、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？生上臺(tái)指出。質(zhì)疑：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。(3)小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。三、鞏固運(yùn)用（出示課件）1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。3、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成 A、B 兩部分，小

5、鼴鼠和大象要分別繞A、B 兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？四、總結(jié)今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？五、布置作業(yè)1、測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。師：老師特地為大家?guī)?lái)一些圖形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？2、測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。同桌討論：如何測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：什么是周長(zhǎng)周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，

6、主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲(chóng)們爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂(lè)于探究。（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立 “周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略在探索周長(zhǎng)環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生