我國幼兒體育教育的發(fā)展研究-基于美國NASPE高質(zhì)量?jī)和w育教育體系兩大原則

1、我國幼兒體育教育的發(fā)展研究.基于美國NASPE高質(zhì)量?jī)和w育教育體系兩大原則摘 要：美國運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)(National Association for Sport and Physical Education,簡(jiǎn)稱NASPE)是美國最具規(guī) 模的綜合性體育專業(yè)機(jī)構(gòu)。該文采用文獻(xiàn)調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)美國NASPE 高質(zhì)量?jī)和w育教育體系”體育課程 設(shè)置指導(dǎo)原則及體育教育原則這兩大原則進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)我國幼兒體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)合二者對(duì)我 國幼兒體育教育提出以下對(duì)策:政府加大對(duì)幼兒體育的教育投入、科學(xué)創(chuàng)新游戲內(nèi)容、發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞：幼兒體育體育教育兒童高質(zhì)量發(fā)展Researc

2、h on the Development of Preschool Physical Educationin ChinaBased on Two Principles of High Quality ChildrensPhysical Education System of NASPEAbstract: The National Association for Sport and Physical Education (NASPE) is the largest comprehensive sports professional organization in the United State

3、s. By using the methods of literature survey and logical analysis, this paper analyzes and evaluates the guiding principles and the physical education principles of NASPE high quality childrens physical education system in the United States of America, and studies the current situation of childrens

4、sports development in China, and puts forward the following countermeasures for Chinas preschool physical education: the government should increase the investment in childrens physical education, innovate the game content scientifically and play the guiding role of education.Key Words: Preschool phy

5、sical education; Physical education; Children; High quality development1研究目的我國近年來越來越重視體育運(yùn)動(dòng)，并相繼出臺(tái)和 實(shí)施全民體育健身相關(guān)政策，致力于加強(qiáng)體育健身法 律保障，改善體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，加大體育專業(yè)人員 培養(yǎng)力度，豐富相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù),完善體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)， 旨在推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，提高全民身體素質(zhì)，以及豐 富全民精神文化活動(dòng)，打造體育強(qiáng)國?！敖逃獜耐?娃抓起”，體育教育更應(yīng)從娃娃抓起。有研究表明， 幼兒期開始學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒成長 發(fā)育，培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)作能力，更可以為今后打下體育運(yùn) 動(dòng)適應(yīng)能力強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)

6、調(diào)性好等良好的身體素質(zhì)基 礎(chǔ)?？茖W(xué)的兒童運(yùn)動(dòng)課程指導(dǎo)不僅能有效促進(jìn)兒童 的身體發(fā)展，也能提高兒童參與運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng) 科學(xué)的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。美國運(yùn)動(dòng)與 體育協(xié)會(huì)(National Association for Sport and Physical Education，簡(jiǎn)稱NASPE)是美國最具規(guī)模的綜合性 體育專業(yè)機(jī)構(gòu)，其發(fā)展成果代表了世界頂尖水平氣以 “高質(zhì)量?jī)和w育教育”體系著稱。該體系的兩種重 要原則對(duì)我國幼兒體育的發(fā)展具有借鑒意義。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象美國NASPE高質(zhì)量?jī)和w育教育體系的體育課程 設(shè)置指導(dǎo)原則及體育教育原則。對(duì)美國NASPE高質(zhì)量?jī)和w育教

7、育體系的體育課 程設(shè)置指導(dǎo)原則及體育教育原則進(jìn)行了解讀：在提供 足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有意義的內(nèi)容、適宜的指導(dǎo)、兒童 和項(xiàng)目評(píng)估的前提下，針對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展水平設(shè)計(jì)運(yùn) 動(dòng)課程、通過與環(huán)境相互作用來運(yùn)動(dòng)、以整體的方式 學(xué)習(xí)和發(fā)展、保證自由實(shí)踐的機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的環(huán) 境，關(guān)注兒童的反應(yīng)和興趣。2.2研究方法采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法進(jìn)行了研究。3結(jié)果與分析NASPE建構(gòu)課程指導(dǎo)原則第一，針對(duì)不同的幼兒個(gè)體發(fā)展水平設(shè)計(jì)差異性、 針對(duì)性的課堂內(nèi)容，年紀(jì)大小與動(dòng)作發(fā)展相關(guān)，但不 是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。第二，讓所有兒童都可以通過與環(huán)境的互動(dòng)來進(jìn) 行運(yùn)動(dòng)，積極參與到滿足他們個(gè)體需求的相關(guān)環(huán)境和 任務(wù)中。第三，以整體的方式促

8、進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將體 育運(yùn)動(dòng)融合進(jìn)其他各個(gè)領(lǐng)域，通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，來使兒 童的認(rèn)知、情感和社會(huì)性得到發(fā)展。第四，為兒童提供自由實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過有計(jì)劃的 運(yùn)動(dòng)提升幼兒的游戲體驗(yàn)。第五，教師充當(dāng)著幼兒運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)者的身份， 創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的環(huán)境，在過程中認(rèn)真觀察幼兒的反應(yīng) 及興趣，允許幼兒做出自己的選擇并提出新穎的問題 及解決辦法，并讓幼兒有時(shí)間和機(jī)會(huì)來做出相應(yīng)反 應(yīng)，與其他兒童一起參與運(yùn)動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)11oNASPE高質(zhì)量?jī)和w育教育原則3.2.1提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使所有兒童都能接受體育教育;體育課程和其他 學(xué)科的學(xué)時(shí)、規(guī)模相同,配備充足的體育設(shè)備設(shè)施。3.2.2提供有意義的內(nèi)容由優(yōu)秀的體育教育專

9、家基于州或國家體育標(biāo)準(zhǔn)制 定實(shí)施適宜項(xiàng)目，包括提升兒童生理、心理、社會(huì)和情 感發(fā)展的技能指導(dǎo)內(nèi)容和促進(jìn)兒童理解、改進(jìn)和維持 身體健康的評(píng)估內(nèi)容；內(nèi)容有利于兒童發(fā)展關(guān)于運(yùn)動(dòng) 技能的認(rèn)知概念、合作技能及多元文化視角，增加日常 體育活動(dòng)量。3.2.3適宜的指導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化,包含全納教育、實(shí)踐機(jī)會(huì)最大化 的課堂活動(dòng)、支持學(xué)習(xí)的校外體育作業(yè)，同時(shí)，體育活 動(dòng)不能被作為懲罰或伴隨懲罰進(jìn)行。3.2.4兒童和項(xiàng)目評(píng)估評(píng)估是體育教育的一個(gè)重要元素，需要連續(xù)開展， 其標(biāo)準(zhǔn)與州、國家的體育教育標(biāo)準(zhǔn)一致，要通過定期 評(píng)估來監(jiān)測(cè)和加強(qiáng)兒童的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，并將形成性 評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，每一個(gè)評(píng)估單元都要有利 于實(shí)

10、現(xiàn)高質(zhì)量體育教育11。3.3對(duì)兩種原則的評(píng)價(jià)3.3.1層次性以不同身體能力水平的差異劃分層次，設(shè)計(jì)規(guī)劃針 對(duì)性的課程。如將兒童按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為動(dòng)作學(xué)習(xí) 速度快、動(dòng)作學(xué)習(xí)速度較快、動(dòng)作學(xué)習(xí)較慢等,針對(duì)學(xué) 習(xí)掌握體育動(dòng)作的效率、速度規(guī)劃動(dòng)作難度不同的課 程，依層次逐級(jí)提高動(dòng)作難度，在動(dòng)作學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生 完成學(xué)習(xí)、熟悉掌握動(dòng)作技能后,再依次按照這樣的規(guī) 律進(jìn)入動(dòng)作學(xué)習(xí)速度較快、動(dòng)作學(xué)習(xí)速度快的層次學(xué) 習(xí)其他體育運(yùn)動(dòng)；或在進(jìn)行一定的測(cè)試評(píng)估后，針對(duì)不 同兒童的特長規(guī)劃不同的課程，如將柔韌性突出的兒 童劃分到一個(gè)運(yùn)動(dòng)課程中，將爆發(fā)性突出的兒童劃分 進(jìn)一個(gè)課程中等，兒童除了進(jìn)入自己相對(duì)擅長的相關(guān)體 育課

11、程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還須通過“輔修”其他領(lǐng)域的體育課 程來完成全面、完整的體育教育,也可以按照兒童年齡 大小來劃分不同層次，進(jìn)行不同課程的學(xué)習(xí)。協(xié)同性將運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)融合進(jìn)其他領(lǐng)域，讓兒童在不同的環(huán) 境中進(jìn)行自由的實(shí)踐，促進(jìn)其發(fā)展。除了直接參與體 育運(yùn)動(dòng)課程，兒童還可以在其他方面間接獲得運(yùn)動(dòng)體 驗(yàn)，這需要家庭、社區(qū)、社會(huì)共同營造設(shè)立具有相對(duì)條 件的環(huán)境。如在課外時(shí)間，通過游戲使兒童在快樂的 體驗(yàn)中經(jīng)歷體育運(yùn)動(dòng)；或家長帶兒童進(jìn)行課外實(shí)踐， 參加戶外拓展。以這樣的方式，兒童不僅能獲得運(yùn)動(dòng) 體驗(yàn)，并通過豐富多彩的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)增加認(rèn)知，通過與 他人的交流溝通促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。平等性指導(dǎo)模式多元化，雖然對(duì)不同分層的兒

12、童進(jìn)行差異 性指導(dǎo)內(nèi)容，但保證了每個(gè)兒童都平等接受適合自己的 課程，同時(shí)，也保證了體育教育的針對(duì)性和有效性。實(shí) 行全納教育，即對(duì)所有兒童都不歧視、不排斥、不分類， 使每個(gè)兒童都有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓所有兒 童都可以參與運(yùn)動(dòng),接受體育教育，滿足每個(gè)個(gè)體的需 求;并提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓兒童接受體育教育的同 時(shí)，保證其他科目的課程學(xué)時(shí)、規(guī)模與體育課程相同； 利用每個(gè)可開發(fā)的運(yùn)動(dòng)資源，保證足夠的體育設(shè)備設(shè) 施,確保兒童都可以接觸使用體育設(shè)施設(shè)備。3.3.4反饋性以兒童為中心，制定實(shí)施包括提升兒童生理、心 理、情感發(fā)展在內(nèi)的指導(dǎo)內(nèi)容和促進(jìn)兒童了解、提高 和保持身體健康的評(píng)估內(nèi)容，在體育教育進(jìn)行的

13、同時(shí) 觀察兒童的反應(yīng)和興趣，在進(jìn)行大量的觀察、充分了 解兒童興趣和選擇之后，對(duì)兒童和體育項(xiàng)目進(jìn)行定期 連續(xù)性評(píng)估，監(jiān)測(cè)和加強(qiáng)兒童的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，并將 形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，每一個(gè)評(píng)估單元 都要有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教育，通過隨時(shí)了解幼兒 在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過程中充分連續(xù)的反 饋，有利于及時(shí)對(duì)教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，制訂更加 科學(xué)可行的體育教育方案。3.3.5非懲罰性體育活動(dòng)不能被作為懲罰或伴隨懲罰進(jìn)行。體育活 動(dòng)能夠提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式、 強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能、提供休閑娛樂，是一項(xiàng)積極的、以強(qiáng)身 健體為目標(biāo)的身體活動(dòng),錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)給人體造 成不可避免的消極影響,但

14、在掌握正確運(yùn)動(dòng)方式的情 況下，它對(duì)于兒童的積極作用更加明顯。因此，要鼓勵(lì)兒 童從小參加體育運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的了解，感 受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。若將體 育作為處罰方式與兒童進(jìn)行接觸，會(huì)造成兒童對(duì)體育 的反感甚至排斥，這與幼兒教育的初衷相悖，既不利于 兒童的身心發(fā)展,也不利于兒童體育的發(fā)展。3.4我國幼兒體育的發(fā)展現(xiàn)狀3.4.1教師性別差異現(xiàn)象顯著我國幼兒體育教育中存在顯著的性別差異現(xiàn)象。 在工資水平、刻板的教育觀念、工作發(fā)展前景等因素 的影響下,幼兒園的教師隊(duì)伍大部分都由女性組成， 男女比例差異懸殊。因此，幼兒體育教育者幾乎都由女 性教師擔(dān)任。但這些幼兒園教師多擔(dān)任著生

15、活指導(dǎo)、 藝術(shù)類課程教學(xué)者的角色，而對(duì)體育類課程的熟悉度 與男性教師相比相對(duì)偏低，對(duì)幼兒體育課多為代為授 課，因而使幼兒缺乏完整的、連貫的體育教育,對(duì)幼兒 體育的發(fā)展具有一定消極作用。3.4.2專業(yè)性欠缺幼兒園缺乏體育專業(yè)人才。當(dāng)前幼兒園中缺少體 育專業(yè)畢業(yè)的體育人才，教師多為幼教專業(yè)。女性教師 比例較大,對(duì)體育類課程的熟悉度較男性教師來說相 對(duì)偏低，且少有的男性教師在體育專業(yè)知識(shí)和技能水 上也缺乏專業(yè)性，對(duì)于體育內(nèi)容教學(xué)的課程規(guī)劃、動(dòng) 作教學(xué)、安全缺乏專業(yè)性。教師的體育綜合能力是軟件，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的體 育設(shè)施是硬件。幼兒園的室外基礎(chǔ)設(shè)施多為游樂設(shè) 施,針對(duì)幼兒體育而建設(shè)的專業(yè)體育設(shè)施較少，難

16、以 實(shí)現(xiàn)體育課中對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行足夠的資源分配，限制 了體育課的進(jìn)行。體育活動(dòng)場(chǎng)地較小，也限制了幼兒體 育活動(dòng)范圍。3.4.3 教學(xué)內(nèi)容單一義務(wù)教育具有普及性、強(qiáng)制性，我國幼兒體育并未 包含在九年義務(wù)教育中，因此體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的地 位不高，課堂要求并不嚴(yán)格，較中小學(xué)體育課程來說， 內(nèi)容單一，多以走、跑、跳為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，形式缺乏 規(guī)范性，對(duì)于幼兒對(duì)體育的初始認(rèn)知具有不良影響。4結(jié)論與建議4.1重要環(huán)節(jié):政府加大對(duì)幼兒體育的教育投入政府加大對(duì)幼兒體育教育的資金投入，增加體育 場(chǎng)地的面積，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動(dòng)的范圍，改善原有的體育 設(shè)施，增加新的體育設(shè)施，提高跑道、籃球架等設(shè)施的 質(zhì)量，充分為兒童打造優(yōu)質(zhì)

17、體育資源，提高兒童進(jìn)行 體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感，提高硬件水平；同時(shí)，提高幼兒體 育教師薪資待遇,并相應(yīng)地提高對(duì)幼兒體育教師的專 業(yè)度要求，吸引更多體育專業(yè)畢業(yè)的人才，尤其是專項(xiàng) 人才。專項(xiàng)人才對(duì)自己的專項(xiàng)知識(shí)更為熟悉和精通，在 課程安排和教學(xué)上更加專業(yè)，更能吸引幼兒分層學(xué)習(xí) 不同運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)的趣味和魅力。4.2中心環(huán)節(jié):科學(xué)創(chuàng)新游戲內(nèi)容游戲?qū)τ變旱奈O大，不論是何種游戲，都能 使兒童樂于參與其中。幼兒體育課在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)將 體育與游戲融合,在游戲中體現(xiàn)體育的競(jìng)技性、健體 性，在體育運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)游戲的樂趣性、參與性,從而激發(fā)兒童體育運(yùn)動(dòng)的興趣性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 但游戲設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新形式內(nèi)容，滿足當(dāng)下的 體育教育需求和不同年齡段幼兒的需求。同時(shí)，父母 可帶幼兒在課外實(shí)踐中進(jìn)行新型運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，如戶外拓 展、趣味比賽,使兒童間接獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。4.3基本要求：發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用體育教育重在體育，難在教育。教師在觀察幼兒體 育運(yùn)動(dòng)中的行為表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)作為指導(dǎo)者,以清晰明了、 簡(jiǎn)單易懂的方式指導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的體育專業(yè) 理論知識(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的教學(xué)對(duì) 象采取不同的教育教學(xué)