《品德與生活、品德與社會學科活動方式與教學策略研究》研究報告學習資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。品德與生活、品德與社會學科活動方式與教學策略研究研究報告-品德與生活、品德與社會學科活動方式與教學策略研究研究報告“品德與生活、品德與社會學科活動方式與教學策略研究”課題系滁州市中小學教學研究重點課題，由來安縣第二小學承擔，研究時間為2010年10月至2011年11月?，F將該課題研究過程及研究成效報告如下：一、研究背景當代西方活動教育理論的集大成者、美國著名教育家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。他主張通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過經驗促進發(fā)展。瑞士著名心理學家皮亞杰從發(fā)生認識論的

2、角度重新肯定了活動教育的價值，他認為：人的認識不可能單獨起源于主體或客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的動作（活動）。而傳統(tǒng)的品德課程教學將道德知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視兒童的主體性活動在道德內化過程中的作用，因而學校德育一直處于高耗低效狀態(tài)。品德課程是小學德育工作的主渠道、主陣地。要充分發(fā)揮品德課程的作用，進一步加強德育工作的針對性和實效性，就必須對以往的品德課程教學方式進行改革創(chuàng)新。品德與生活、品德與社會課程是在小學階段設置的以學生學習生活和社會生活為基礎的活動型綜合課程?；顒邮瞧返屡c生活、品德與社會課程“教”與“學”的主要方式。相比于以知識傳承為主的學

3、科課程，本課程的呈現形態(tài)主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師間接指導下的學生“做中學”來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介，即教師主要通過創(chuàng)造活動的條件和機會、與學生共同活動來支持和指導學生學習，而非講解教科書，直接地傳授知識；學生則主要通過實際地參與活動，動手動腦，以“調查”“觀察”“實驗”“探索”“討論”“服務”“制作”“創(chuàng)造”“表現”等多種方式進行感受、體驗、領悟、發(fā)現，從而不斷提升道德認識，規(guī)范道德行為，形成初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定良好的基礎。為此，我們提出“品德與生活、品德與社會學科活動方式與教學策略研

4、究”課題，在市，縣教研室的統(tǒng)一管理和指導下，我校確立了相關的課題，組織全校部分教學骨干教師進行實踐探索和理論研究，努力探究適應未來需要、能促進學生社會性發(fā)展的小學品德課程教學模式，為推進課程改革作出應有的貢獻。二、課題內涵品德與生活、品德與社會學科活動方式是根據一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟，是兒童自主投入活動、進行積極體驗的過程，是教師指導兒童進行創(chuàng)造性活動的結構性思路。它是溝通教育理論與實踐的橋梁。從歷史上看，活動教學思想經歷了一個長期演變、發(fā)展的過程，它是在不斷批判以灌輸、被動接受為特征的舊教育體系的過程中逐步確立起來的，已成為現代教育理論不可忽缺的組成部分。品德與生活、品

5、德與社會學科活動方式是活動教學理論指導該課程教學實踐的必然產物，是經驗與理論轉換的“中介”。研究并掌握兒童的活動方式，就是把握了指導活動教學的思想和原理，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三，因而具有十分重要的意義。品德與生活、品德與社會學科活動方式是活動教學理論與具體教學實踐之間轉換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動教學思想為指導，根據教學需要合理選用活動方式，處理好教師與兒童、教材與活動、教與學、過程與結果之間的關系，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學效益。這種處理好教學中各要素之間的關系、促進教學質量提高的方法、措施等就是教學活動策略。三、研究假設前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和

6、行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！被顒邮侵黧w性生成和發(fā)展的源泉，也是人作為主體的存在方式。人只有在自主活動中才能不斷積累社會經驗，增強感悟能力，提高主體地位。品德與生活、品德與社會是以活動（經驗）模式開發(fā)設置的，意在使學生在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切體驗。該項研究以馬克思主義的認識論和實踐觀為理論指導，依據新課標和實驗教材，充分利用當地教育資源，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)設符合學生興趣、并能滿足他們生活需要的活動情境，通過有效的指導，促使學生自覺進行自主活動，并在活動中積極感受、體驗和感悟，學會生活，提高生活感悟能力和選擇、評價能力，從而引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生

7、活，促進他們良好品德形成和社會性發(fā)展。四、研究設計1研究目標（1）探索品德與生活、品德與社會學科的活動方式，研究品德與生活、品德與社會學科的教學、指導策略。（2）通過實施“活動教學”，改革傳統(tǒng)教育方式，提高品德課程教育的針對性和實效性，真正達到“以活動促發(fā)展”的目的。2研究內容（1）品德與生活、品德與社會學科活動教學的基本特征活動教學既是一種教育思想，又是一種教學形式。作為一種具體的教學形式，活動教學則必須突現其個性和特殊性，以區(qū)別于其它教學?！捌返屡c生活、品德與社會學科活動教學”是活動教學的一種基本形態(tài)，研究并把握其基本特征，有利于在實踐中正確貫徹活動教學思想，科學實施活動教學操作策略。（2

8、）品德與生活、品德與社會學科的學習活動方式“品德與生活、品德與社會學科學習活動方式”是根據一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟，是學生自主投入活動、進行積極體驗的過程，是教師指導學生進行創(chuàng)造性活動的結構性思路。它是溝通教育理論與實踐的橋梁。“品德與生活、品德與社會學科學習活動方式”是活動教學理論在教學實踐中運用的必然產物，是經驗與理論轉換的“中介”。研究并掌握學生的學習活動方式，就是把握了指導活動教學的思想和原理，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三，因而具有十分重要的意義。（3）品德與生活、品德與社會學科的教學、指導策略“品德與生活、品德與社會學科活動方式”是活動教學理論與具體教學實踐之間轉換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動教學思想為指導，根據教學需要合理選用活動方式，努力處理好內在各要素之間的關系，不斷優(yōu)化教學活動過程，提高活動教學效益，使活動教學理論在教學實踐中豐富和發(fā)展。評