幼兒園托幼銜接工作優(yōu)化路徑研究

1、幼兒園托幼銜接工作優(yōu)化路徑研究摘要幼兒園要與03歲幼兒教育做好銜接，托幼銜接的內容主要有課堂銜接、同伴交流、學校一 家庭交流、社區(qū)交流。優(yōu)化托幼銜接的主要策略與方法如下：設立入園親子互動課程；舉辦早教親職講座；家 園社區(qū)共享早教資源；科學摸底，家園攜手;建立檔案，跟蹤指導；入園適應，提前銜接；幼兒入園，做好前測； 月齡分班，細化指導。關鍵詞幼兒園；托幼銜接；優(yōu)化路徑隨著社會對人口素質要求的不斷提高,家長對 兒童早期教育越來越重視，很多家長會選擇讓孩子 進入早教機構學習，不論是公立機構還是私立民營 機構。盡管很多孩子參加過早教機構的課程，與家 長分開過獨處過，但由于早教機構和幼兒園有區(qū)別, 因此

2、,很多幼兒進入幼兒園依然有很多問題出現(xiàn)，如 分離焦慮、生活自理能力弱、無法盡早融入集體、大 動作發(fā)展滯后等。幼兒的行為習慣和各方面發(fā)展很 大程度上受看護人的影響，看護人的不良習慣會影 響幼兒的發(fā)展，在幼兒進入幼兒園后就會表現(xiàn)出來。一、幼兒園托幼銜接概述（一）課堂銜接課堂作為教師和幼兒直接交流的場所,是開展 托幼銜接教學活動的主要陣地，合理利用課堂銜接 能夠讓幼兒提前掌握進入幼兒園的必備技能。在開 展課堂教學的過程當中，托兒所及幼兒園的教師應 注重教學理念和教學材料的多元化、一致性,并確保 相互之間的遞進拓展。托兒所要盡可能給幼兒提供 體驗幼兒園教學活動和環(huán)境的機會。教師在進行課 程設計時，既要

3、確保課程符合當前幼兒的接受能力 和身心發(fā)展水平，又要注意提升課程間的銜接性。 因此，托兒所和幼兒園的教師應積極溝通交流，以確 保課程內容的合理性。在托兒所課程中可以適當滲 透幼兒園的課程內容，托兒所教師可以邀請已經(jīng)步 入幼兒園的幼兒來托兒所進行學習經(jīng)驗的溝通與交 流,使托兒所的幼兒能夠對幼兒園的學習模式、環(huán)境 以及課程安排等有一定程度的了解。此外，托兒所 還可開展“幼兒園課程預習”的教學活動，如唱幼兒 園教的歌曲，以幫助幼兒提前了解和熟悉幼兒園課 程。綜上所述，合理安排和開展課程之間的銜接，能 夠使幼兒們提前了解和接觸幼兒園的授課模式和教 學特點，從而讓幼兒在升學后更快地適應全新的環(huán) 境$（二

4、）同伴交流由于同伴之間的年齡相仿，心理和思維特點較 為相似,因此同伴間的交流可促進幼兒學習適應能 力和社會能力的提升。教師要定期組織開展同伴間 的交流活動，教師要促進幼兒間自發(fā)交流。例如，托 兒所的教師可在課外時間，將幼兒園和托兒所的幼 兒聚在一起交流，讓幼兒園的幼兒進行能力展示、為 托兒所的幼兒答題解惑，共同做游戲，加強托幼之間 的銜接。通過該活動,一方面可以讓幼兒結交更多 的新朋友，鍛煉幼兒的社會交往能力，另一方面有利 于幼兒同伴交流的開展，從而使托兒所的幼兒在相 互交流和分享經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)各方面能力的提 高，以更快地適應幼兒園的教學和生活環(huán)境。（三）學校一家庭交流家庭教育在幼兒教育當中

5、發(fā)揮著至關重要的作 用，是決定幼兒學業(yè)是否成功的關鍵因素,因此學校 和幼兒家庭之間要做好雙向溝通和交流，實現(xiàn)合力 教學。在教學活動的開展中，家庭和學校相輔相成, 家庭能夠從學校的教育成果反饋當中得到信息，學 ?？蓮募彝シ答佒姓莆沼變旱膭討B(tài)。我們要注重 家庭在教育當中發(fā)揮的作用，通過各種活動和手段 引導家庭參與到教學中來，加強學校和家庭間的聯(lián) 系。例如，幼兒園教師在開學前可對即將入學的幼 兒進行家訪,以了解和掌握幼兒的基本信息和狀態(tài), 并向家長詢問他們對孩子的期望。同時，幼兒園也 可向家長寄出信件，在信件中標明開學日期、入園必 備的物品和開放活動的擬定舉辦時間。在開放活動 當中,幼兒園可邀請家

6、長和幼兒園教師走訪班級,與 幼兒共同參與活動。這樣，家長不僅能夠了解幼兒 在學校的學習情況，而且還能夠和教師針對教育問 題進行交流討論，有利于教育信息的共享以及課程 內容的設計。此外，教師要根據(jù)每個幼兒和家庭實 際狀況的不同，編制相應的家庭教學手冊和資料，以 確保家庭教育的順利開展，加強學校和家庭教育的 聯(lián)系，以確保幼兒能夠順利步入幼兒園$（四）社區(qū)交流社區(qū)作為幼兒的主要生活環(huán)境之一，是幼兒結交 同伴，家長和教師相互熟悉的重要場所，影響幼兒的 成長、學習和對幼兒園的適應。因此,我們還要注重 對社區(qū)資源的利用，以促進托幼銜接穩(wěn)定開展。社區(qū) 可以向幼兒家庭分發(fā)錄像資料或小冊子，動員社區(qū)內 資源，如

7、兒科醫(yī)生、圖書館協(xié)助和指導家庭開展教學 工作。并且，社區(qū)之間可以對接，以獲得更加廣泛、全 面的信息,幫助幼兒提升適應幼兒園學習和生活的能 力$此外,社區(qū)的幫助還有利于對特殊幼兒開展一對 一管理，使教師能夠在開學前與幼兒建立聯(lián)系，從而 讓特殊幼兒在步入幼兒園后更快、更好地適應全新的 學習、生活環(huán)境。最后，社區(qū)活動能夠密切托幼教師、 家庭、銜接支持者和幼兒同伴等各主體間的聯(lián)系，從 而有利于托幼銜接教育穩(wěn)定的開展和落實，達到提升 幼兒學習和適應等各方面能力的目的。二、優(yōu)化托幼銜接的主要策略與方法（一）指導家長提高早期教育水平開設入園親子互動課程幼兒園可以有針對性地將社區(qū)內22.5歲幼 兒和家長請進幼

8、兒園，以促進幼兒情緒、社會性、語 言、認知、精細動作、大肌肉動作等各方面發(fā)展為目 的,設計開展托幼銜接親子互動課程。課程的主要 內容包括問候互動、大運動游戲、精細動作操作、親 子閱讀、藝術欣賞表現(xiàn)、告別再見等活動。家長在親子活動中根據(jù)教師的要求，嘗試用教 師指導的方法和幼兒一起游戲。教師在這一過程中 可進行巡回指導,及時肯定已掌握操作要點的家長， 同時對一些方法上有誤的家長進行及時糾偏。在活 動結束時，教師可向家長提煉本次活動的目標及價 值，講解幼兒發(fā)展關鍵期的特點以及幼兒價值觀如 何指導跟進等。親子互動課程可以讓家長直接體驗、直接調整, 并得到直接反饋。家長與教師可以在師生互動、親 子活動中

9、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要將正確的育 兒理念傳遞給家長，指導家長進行幼兒托幼銜接的 準備工作，讓家長在和幼兒共同活動的過程中掌握 游戲要領、教育意義，幫助家長切身領會“早期教育 是生活中的教育“父母即教師”和“自然物、生活物 品、廢舊物是教玩具”等理念。舉辦早教親職講座針對社區(qū)23歲幼兒及幼兒家長，幼兒園可有 針對性地開展多場早期教育親職講座。講座的主題 可以多種多樣，如圍繞嬰幼兒早期身心均衡發(fā)展的 五個方面進行講座，講解大運動、精細動作、適應能 力、語言、情緒和社會行為，引導和幫助家長了解 0（3歲嬰幼兒發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點以及父母在此期 間的重要作用等，從而為嬰幼兒創(chuàng)設適宜成長的環(huán) 境，促進

10、嬰幼兒身心五大領域的健康發(fā)展。講座要 注重引導家長教育觀念的轉變，引導家長樹立正確 的教育理念，如家庭教育是早期教育成功的主要因 素，家長必須花費足夠的時間和精力關注幼兒的成 長過程，樹立家庭教育是一個“雙向互動”與“共同 成長”的觀念等。家園社區(qū)共享早教資源在托幼銜接方面,幼兒園要利用人力資源優(yōu)勢, 有計劃地增設硬件設施，加強相關軟設施和基礎設 施的建設。為了能夠使幼兒更好地度過托幼銜接 期,幼兒園可設置樣板房、購置相關圖書等。比如， 可以設置03歲的樣板房，購置大量03歲嬰幼 兒教玩具和圖書，這些設施要對幼兒和家長免費開 放,促進家長教育觀念的改善。（二）優(yōu)化托幼銜接的具體措施1.科學摸底

11、，家園攜手幼兒園可以尋求社區(qū)幫助進行適齡幼兒情況摸 底工作，組織適齡幼兒及家長來園參與適應性活動。 幼兒園的親子課程要經(jīng)過精心設計，可涵蓋語言、社 會、大動作、精細動作、適應性（認知）五大能區(qū)的發(fā) 展和家長指導要點等。事實證明，入園親子互動課 程是優(yōu)化托幼銜接直接有效的方法。通過活動，一 方面可以促進23歲嬰幼兒身心五大能區(qū)的發(fā)展, 活動中教師與嬰幼兒的互動、教師與家長的互動、家 長與家長的互動，可以對家長的育兒觀念起到良好 的引導作用，讓家長學會使用變通的方法，將理念和 實踐延伸到家庭教育中，從而幫助23歲嬰幼兒順 利完成托幼銜接工作。2建立檔案，跟蹤指導幼兒園要為參加親子活動的幼兒建立簡單

12、的 “個人成長檔案”，記錄幼兒在幼兒園里的成長點 滴,記錄幼兒的特點和指導要點，記錄幼兒的進步情 況，使跟蹤指導更有針對性。例如，幼兒A不喜歡 參與集體游戲、對陌生人表現(xiàn)出抗拒，喜歡獨自一 人,在社會交往中存在明顯缺陷，語言表達發(fā)展較遲 緩，是需要進行干預的對象。發(fā)現(xiàn)這個問題后，教師 應及時記錄,和家長進行進一步的溝通。新生入園 后,所在班級教師對幼兒A建立了個案觀察追蹤檔 案，同時特別針對幼兒A制訂了干預策略,取得家 長的配合后，帶幼兒做了測評,有目的、有計劃地進 行融合教育。經(jīng)過一年的努力，幼兒A進步很大, 現(xiàn)在能融入集體環(huán)境，情緒穩(wěn)定愉悅,能嘗試和同齡 人游戲和交往，生活自理能力得到較大

13、提升。入園適應，提前銜接每年9月開學前,幼兒園可組織即將進入幼兒 園的幼兒及其家長分批到幼兒園參觀，讓他們熟悉 幼兒園的環(huán)境和教師。教師可安排幼兒及其家長分 批入園參加活動。活動中，幼兒園要開放游戲場、閱 讀室、活動室、多功能室等，讓幼兒和家長了解幼兒 園的環(huán)境。每次的活動都要設入園迎接、保健檢查、 集中活動、盥洗和喝水、自由活動等環(huán)節(jié)，讓幼兒了 解和熟悉幼兒園有序的學習和生活。由于分批人數(shù) 少,每個幼兒能獲得更多的關注和機會，有利于幼兒 順利進入幼兒園這個“大家庭”。同時，教師在這樣 的過程中近距離地觀察了解幼兒，了解了每個幼兒 的個性特征，對幼兒集體生活中的一些問題行為或 習慣有所記錄。幼

14、兒入園，做好前測在幼兒進入幼兒園之前,幼兒園可對幼兒和家 長進行統(tǒng)一的問卷調查，針對幼兒的各方面發(fā)展情 況,做詳細的了解和調查，并進行分析，以全面掌握 入園幼兒的各方面情況。通過問卷調查，教師可以 了解幼兒身心五大領域發(fā)展情況并進行分析比對。 這樣可以使小班段教師、保育員全面了解幼兒的情 況，針對不同的幼兒制訂不同的培養(yǎng)策略，在平時的 一日生活中引導更具針對性和個性化，教師也能夠 在日常的看護和教學過程中，對幼兒應該發(fā)展的方 面進行單獨培養(yǎng)、個性培養(yǎng)$月齡分班，細化指導幼兒園可以采用“按月齡分班”制，即根據(jù)入園 幼兒的月齡，以3(4個月為界限，組合編班。通過 月齡分班制，能夠將能力發(fā)展水平均等的幼兒編入 同一班級，這樣