現(xiàn)代教育技術(shù)(答案)

1、離線作業(yè)考核現(xiàn)代教育技術(shù)滿分100分一、簡答題（每題10分，共50分）1、簡述教學(xué)傳播過程的基本階段。答：教育傳播過程是一個(gè)由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。這一過程可分為 六個(gè)階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評價(jià)與反饋；調(diào)整再傳送。2、舉例說明多媒體素材的獲取方式。答：（1）利用Internet上現(xiàn)有的多媒體素材，可以在課件中連接、引用已獲取網(wǎng)址的網(wǎng)上素材，亦可以先 下載素材，再導(dǎo)入到課件中。（2）對現(xiàn)有的常規(guī)多媒體素材進(jìn)行數(shù)字化處理，教師在日常教學(xué)中往往積累了大量的多媒體素材資源， 這些資源大多數(shù)是以文字、圖片或音視頻形式存在?？梢詫@

2、些資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使其滿足一定的教 學(xué)與學(xué)習(xí)需要。（3）交流與共享，近年來，國家和地方都在大力提倡“三通兩平臺”的建設(shè)與使用，強(qiáng)調(diào)人與人、班與 班、校與校之間的資源交流與共享。該種方式獲取的多媒體素材針對性與實(shí)用性較強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能模塊有哪些答：1.培訓(xùn)過程管理培訓(xùn)管理流程符合標(biāo)準(zhǔn)的ISO10015培訓(xùn)品質(zhì)管理框架，整個(gè)培訓(xùn)管理全過程包括從培訓(xùn)需求收集、培訓(xùn) 計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施到培訓(xùn)報(bào)表統(tǒng)計(jì)四個(gè)基本流程，每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐，例如可以通 過需求問卷調(diào)查收集需求，可以通過在線課程、培訓(xùn)班實(shí)施培訓(xùn)等。在線學(xué)習(xí)通過在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式

3、包括SCORM課件、AICC課件、 OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過LearnEasy系統(tǒng)的在線課程管理，可實(shí)現(xiàn)對在線課程的在 線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計(jì)分規(guī)則、完成條件、報(bào)名設(shè)置、學(xué)員報(bào)名情況、學(xué)習(xí)情況跟 蹤等內(nèi)容的管理。在線考試學(xué)友LearnEasy學(xué)習(xí)版提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進(jìn)的電 子化模式相結(jié)合，使用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測驗(yàn)、考試、練習(xí)、競賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成 技能考核、崗位評估、產(chǎn)品認(rèn)證、客服測評、銷售選拔、渠道考核、招聘評鑒、需求調(diào)研、問卷調(diào)查以及 知識競賽等工作。資源庫管理系統(tǒng)的資源庫全面支持各

4、種電子化資源，包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻文件、音頻、 PDF文檔、圖片、FLASH、網(wǎng)頁壓縮包、作業(yè)和其他文檔，其他功能可以很容易地引用這些資源，從而提 高了資源的利用率和管理員的工作效率；而學(xué)員通過資源的高級搜索可以隨時(shí)快速地查找和學(xué)習(xí)所需要的 資源。4、簡述翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。答：由于教學(xué)視頻具有動(dòng)態(tài)性、可視性、綜合性和人機(jī)交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，它不僅可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂 講授的替代，而且可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂講授進(jìn)行升級和換代。也就說，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使用教學(xué) 視頻可以取得比面對講授更好的教學(xué)效果。另外，如果微視頻經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和精心制作，視頻教學(xué)可以比 課堂講授

5、不僅效果更好，而且大大節(jié)省時(shí)間。因此翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)課堂中的集體教學(xué)變?yōu)橐越虒W(xué)視頻 為依托的一對一教學(xué)。一對一教學(xué)，學(xué)生可以自主掌握學(xué)生的節(jié)奏和進(jìn)度。當(dāng)然，由于受到設(shè)計(jì)水平和技 術(shù)水平的制約，目前大多數(shù)教師錄制的大多數(shù)的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內(nèi)容形式主要 是“文本+講解”，還達(dá)不到這樣的要求。教學(xué)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的巨大潛力還有待進(jìn)一步挖掘5、信息化教學(xué)評價(jià)的方法。答：（1）量規(guī)（又稱為評價(jià)指標(biāo)體系）量規(guī)（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)， 具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。本書的主要目的就是通過豐富的量規(guī)范例，為廣大的中小

6、學(xué)教師提供設(shè) 計(jì)量規(guī)的第一手材料。（2）學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議 或者保證書。這種評價(jià)方法來源于真正意義上的契約或合同。（3）范例展示所謂范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果 范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）電子學(xué)檔電子學(xué)檔也稱學(xué)習(xí)文件夾，任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物的看法的 體現(xiàn)；因此這些實(shí)物可以被收集起來，作為特定文化中特定人群所持觀念的物化形式進(jìn)行分析。檔案袋可 以形象地反映出學(xué)

7、生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省 的能力。（5）概念圖概念圖（C onceptMap）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織，在識別與某一課題有關(guān) 的概念后，學(xué)生可通過沿著空間等級層次或時(shí)間先后順序的維度，創(chuàng)建心理模式，以此識別和標(biāo)識概念間 的相互關(guān)系。學(xué)生可通過繪圖將概念聯(lián)系起來，以表征這些概念對于他們個(gè)人的意義。由于概念圖提供了 對于知識豐富了解和區(qū)分概念的能力，因此，它們提供了對學(xué)生的理解和認(rèn)知成長水平的有用的途徑。（6）評估表（Assessment Form）是以問題或評價(jià)條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)選設(shè)計(jì)好的

8、問題來產(chǎn)生某種感 悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績效的目的。二、論述題（每題25分，共50分）1、案例“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得 心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一 次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想 這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這 么好，不是抄來的吧？ ”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過

9、這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪 些主要問題？答：(1)評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是 學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，忽視對教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)。評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用 的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，

10、尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異 性。評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價(jià)工 具和方法。評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價(jià)理念的新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視。忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。評價(jià)對象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一 種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、簡述WebQuest模式的組成部分及設(shè)計(jì)

11、要點(diǎn)。答：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分， 各部分的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：介紹簡要描述所要“探究”的問題。在這一部分中，教師可以向?qū)W生們簡要介紹此WebQuest的大致情況，以 進(jìn)行先期的組織和概述工作。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲，還應(yīng)在這一部分中設(shè)置相 應(yīng)的情境。任務(wù)描述學(xué)習(xí)者要做的事情。在這一部分中，教師要清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果是什么。在WebQuest 中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解決的問題；對所創(chuàng)建的事務(wù)進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立 場辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)

12、行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。資源提供網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接。教師提供一些有益于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址，并且在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資 源的描述，以便學(xué)習(xí)者可以在點(diǎn)擊前知道自己將通過點(diǎn)擊獲得什么，準(zhǔn)確地點(diǎn)擊所需要的網(wǎng)站。過程描述說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 所在，一定要使這些步驟簡明清晰。學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。在此部分，教師要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息?！敖?議”可以包括使用流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，也可以采用有復(fù)選框組成的問卷形式，其 中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部