四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文六單元教材解讀

1、統(tǒng)編四下第六單元教材解讀人文要素： 深深淺淺的腳印，寫滿成長(zhǎng)的故事。語(yǔ)文要素： 1.學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容；（閱讀要素） 2. 按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚。（習(xí)作要素）要素解讀我們家的男子漢成長(zhǎng)故事單元導(dǎo)讀課 文 習(xí) 作 語(yǔ)文園地 小英雄雨來(lái)蘆花鞋朋友相處的秘訣交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累口語(yǔ)交際我學(xué)會(huì)了_單元概覽文言文二則單元概覽 閱讀要素學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容第二學(xué)段(34年級(jí))義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意

2、的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。要素解讀 把握課文的主要內(nèi)容，既是一種重要的閱讀能力、閱讀方法，也是讀懂一篇課文的基本要求。只有把握住課文的主要內(nèi)容，才能真正體會(huì)課文的思想感情、揣摩作者的思路和表達(dá)方法。 閱讀要素學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容要素解讀即先找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按順序連接起來(lái)，再加上一些關(guān)聯(lián)詞，整理形成一段表達(dá)通順的話。抓“六要素”法課

3、題擴(kuò)充法段意合并法摘錄句段法重點(diǎn)突出法先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有主要的和次要的，則需要抓住主要的，舍掉次要的。有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上必要的補(bǔ)充，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。讀懂課題字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，使表達(dá)更加完整，更加全面。有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。 把握文章主要內(nèi)容的方法要素解讀方法一：提取

4、關(guān)鍵詞，列出小標(biāo)題（重點(diǎn)突出法） 在總結(jié)段落大意的基礎(chǔ)上，提取出關(guān)鍵詞，提煉出課文的小標(biāo)題。 第一部分：游泳本領(lǐng)高 第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護(hù)交通員第四部分：與鬼子作斗爭(zhēng)第五部分：河沿上的槍聲第六部分：雨來(lái)沒有死方法二：選用課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句作為小標(biāo)題。（摘錄法） 第一部分：望著媽媽笑 第二部分：我是中國(guó)人第三部分：把缸搬回原地第四部分：什么也沒看見第五部分：有志不在年高第六部分：雨來(lái)沒有死第六單元教材解讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練序列 “把握文章主要內(nèi)容”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力中屬于分析概括能力，在它的訓(xùn)練形成過(guò)程當(dāng)中，提取信息的能力，作出解釋的能力和整體把握的能力都得到培養(yǎng)和形成

5、。冊(cè)次訓(xùn)練要點(diǎn)六下了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就影響深刻的人物和情節(jié)交流感受。六上讀小說(shuō)關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)。五下了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五上閱讀時(shí)注意根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。四下學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。四上了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；關(guān)注主要任務(wù)和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。三下運(yùn)用多種方法理解難懂的句子；借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。三上運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)；借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。 “把握文章主要內(nèi)容” 訓(xùn)練序列要素解讀第六單元教材解讀 四年級(jí)上冊(cè)第四單元的導(dǎo)語(yǔ)就提出了“了解故

6、事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，”要求在這個(gè)單元復(fù)述故事的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練序列第六單元教材解讀 四年級(jí)上冊(cè)的第七單元導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中明確提出來(lái)：“關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。并在該單元的課文為中華之崛起而讀書的課后思考題當(dāng)中，設(shè)計(jì)了：“默讀課文，想想課文講了哪幾件事？再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。 最后在這個(gè)單元的“交流平臺(tái)”以對(duì)話的形式，對(duì)把握文章的內(nèi)容的方法做了總結(jié)和歸納：1、題目有時(shí)候能夠提示文章的主要內(nèi)容。2、理清事情的起因，經(jīng)過(guò)結(jié)果也能夠幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。3、有的文章寫的不止一件事，還可

7、以把每一件事概括起來(lái)，連接在一起，就能把握文章的主要內(nèi)容了?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”的訓(xùn)練序列第六單元教材解讀 四級(jí)下冊(cè)第六單元的導(dǎo)語(yǔ)明確提出：“學(xué)習(xí)怎樣把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。比如，本單元課文當(dāng)中的小英雄雨來(lái)的課文思考練習(xí)題：“照樣子，給其他幾個(gè)部分列出小標(biāo)題，再說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?！辈⒃诒締卧摹敖涣髌脚_(tái)”上再次強(qiáng)調(diào)“把握主要內(nèi)容”的方法：“只要把每一部分的主要意思連起來(lái)，就可以了解課文的主要內(nèi)容?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”的訓(xùn)練序列第六單元教材解讀 縱向線索清楚，由易到難，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容 能力的形成和提升?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”的訓(xùn)練序

8、列 雨來(lái)是小英雄雨來(lái)中的主人公，作家管樺筆下的人物，早在50多年前就已經(jīng)被選入了全國(guó)中、小學(xué)語(yǔ)文教科室，感染和教育了不止一代人。 雨來(lái)的形象絕對(duì)不是憑空捏造出來(lái)的，雨來(lái)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代冀東少年兒童的一個(gè)縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)，小說(shuō)中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護(hù)交通員的情景，五谷飄香的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是50多年前那場(chǎng)波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫照。李大叔是誰(shuí)？前面好像提到過(guò)，我再看看前面的內(nèi)容？第二個(gè)氣泡：李大叔是誰(shuí)？之前提到過(guò)嗎？我們?cè)倏纯辞懊娴膬?nèi)容？回讀，是常見的閱讀方式。美國(guó)快速閱讀領(lǐng)域的專家彼得 孔普指出，無(wú)意識(shí)地回讀是影響閱讀速度的第一大因素。追問(wèn)：

9、有意識(shí)地回讀意味著什么？“為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？”這是一個(gè)線索性的小問(wèn)題，對(duì)下面的問(wèn)題“列出的小標(biāo)題”具有前置和鋪墊的作用。思考：這個(gè)問(wèn)題的落實(shí)是不是簡(jiǎn)單地處理成課堂提問(wèn)？如何使之成為統(tǒng)整性的大問(wèn)題？追問(wèn)：長(zhǎng)篇文章是否要有感情地朗讀課文？對(duì)于默讀你大概了解多少？默讀最早出現(xiàn)在哪個(gè)年級(jí)？統(tǒng)編版語(yǔ)文書最早出現(xiàn)默讀的課文是哪篇？不同的年段對(duì)于默讀的要求一樣嗎？默讀需要細(xì)致地訓(xùn)練嗎？怎樣有效訓(xùn)練呢？課文解讀一 游泳本領(lǐng)高 四 _ 二 上夜校讀書 五 _三 _ 六 _學(xué)習(xí)默讀初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）課文解讀冊(cè)次默讀訓(xùn)

10、練序列二上教材安排2次，要求是“默讀課文，試著不出聲”。二下教材安排4次，要求是“默讀課文”。三上教材安排8次，要求是“默讀課文，邊讀邊想”。第八單元訓(xùn)練“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解詞語(yǔ)的意思”四上在默讀中學(xué)習(xí)做批注五上用較快的速度默讀課文解讀動(dòng)眼不動(dòng)口，學(xué)會(huì)初步默讀 邊讀邊思考，進(jìn)行深入默讀邊讀邊動(dòng)手，“不動(dòng)筆墨不讀書”“一目十行”，講究默讀速度默讀訓(xùn)練序列從課內(nèi)到課外，學(xué)以致用，閱讀實(shí)踐中得到訓(xùn)練課文解讀 嘗試用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子為小小“男子漢”？作者對(duì)他有怎樣的情感。還可以給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題。 作者在材料的組織上寫下了一番功夫的，按人物的性格特點(diǎn)把材

11、料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就是文章條理清楚，眉目分明。作者在材料安排上也是動(dòng)了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。 默讀課文，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，再和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。 青銅葵花主要寫了一個(gè)男孩兒和女孩的故事，男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個(gè)特別的機(jī)緣讓城市女孩葵花和農(nóng)村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友，他們一起生活一起長(zhǎng)大，葵花12歲那年，命運(yùn)又將她召回城市，青銅從此常常遙望蘆葦蕩的盡頭，遙望桂花所在的地方。第六單元教材解讀把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法閱讀長(zhǎng)文章的方法和技巧第六單元教材解讀把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法： 1、有的題目

12、只是提示主要內(nèi)容； 2、關(guān)鍵句也只是幫助了解主要內(nèi)容； 3、通過(guò)理清事情的因果能把握文章的主要內(nèi)容，這是因?yàn)槔砬逍枰獎(jiǎng)澐植糠?，概括各部分的主要意思?4、一般來(lái)講，把握文章主要內(nèi)容的方法是：了解了文章每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)； 5、文章的主要內(nèi)容指的是各部分意思連起來(lái)的那段話； 6、“提示”“幫助”不是指方法，所以把握文章的主要內(nèi)容的方法只有一個(gè)?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容”的教學(xué)實(shí)踐： 釋題后，首先是“粗知大意”，整體把握課文內(nèi)容； 接著讀懂各個(gè)自然段的意思，把表達(dá)同一內(nèi)容的自然段合并為一個(gè)部分，把課文劃分成幾個(gè)部分； 分部分理解課文內(nèi)容，概括出各個(gè)部分的主要意思； 最后將各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，概括出課文的主要內(nèi)容，回到整體了解課文內(nèi)容。 由此可見，“把握文章主要內(nèi)容”的教學(xué)，能夠很好地達(dá)成“讀懂寫了什么”完全可以取代繁瑣無(wú)效的課文內(nèi)容的分析式教學(xué)。通過(guò)“把握主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能習(xí)得提取文字信息、理解詞句、理解句段、概括和表達(dá)的能力，思維得到訓(xùn)練，思維力得到培養(yǎng)。第六單元教材解讀學(xué)生讀圖，引發(fā)記憶，增加作前準(zhǔn)備的興趣。“一步步”就是提示學(xué)生在敘述事件時(shí)，不要囫圇吞棗，不要一句話講完一