24 2008年北京市朝陽(yáng)區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷

1、 網(wǎng)址：24 2008年北京市朝陽(yáng)區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷第1卷（共60分）一、選擇題，完成第15題。下面各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將該答案的字母序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。（共10分。每小題2分）1下面加點(diǎn)字注音有誤的是（ ）A詰責(zé)（ji）湍急（tun）剛正不阿（）B相處（ch）屹立（y）膾炙人口（kui）C愜意（qi）剔透（t）高屋建瓴（ln）D步驟（zu）淳樸（chn）茅塞頓開(kāi)（s）2根據(jù)成語(yǔ)解說(shuō)，在橫線處填寫(xiě)的漢字不正確的是（ ）A_竽充數(shù)南郭先生不會(huì)吹竽，但當(dāng)他知道齊宣王喜歡聽(tīng)?zhēng)装偃艘黄鸫刁臅r(shí)，便混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù)；后來(lái)齊泯王即位，南郭先生得知其愛(ài)聽(tīng)獨(dú)奏，便逃之夭夭。比喻沒(méi)有真才實(shí)

2、學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，以次代好。橫線處應(yīng)填“濫”字。B懸_刺股蘇秦和孫敬是古代的兩位名士。蘇秦晝夜苦讀，一打瞌睡，便用錐子刺自己的大腿，強(qiáng)迫自己清醒過(guò)來(lái)，專(zhuān)心讀書(shū)；孫敬在讀書(shū)時(shí)，用繩子把自己的頭發(fā)連在房檁上，迫使自己時(shí)刻清醒地讀書(shū)。形容讀書(shū)學(xué)習(xí)發(fā)憤刻苦。橫線處應(yīng)填“梁”字。C四面_歌項(xiàng)羽被劉邦兵圍在垓下，兵少糧盡。夜里聽(tīng)見(jiàn)四面圍住他的軍隊(duì)里有許多人唱起了楚地的民歌。項(xiàng)羽以為劉邦攻破了楚地，于是喪失斗志，最終兵敗，自刎于江邊。比喻四面受敵，孤立無(wú)援。橫線處應(yīng)填“楚”字。D買(mǎi)_還珠楚人想把他的珍珠賣(mài)給鄭人。他把珍珠裝在一個(gè)裝幀精美的木盒子里。鄭人買(mǎi)下了裝珍珠的漂亮精致的空盒子，卻把貴重的珍珠還給

3、了楚人。比喻舍本逐末，取舍失當(dāng)。橫線處應(yīng)填“牘”字。3下面文字介紹的是奧運(yùn)主要場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”和“水立方”。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它們配合的效果，最恰當(dāng)?shù)氖牵?）“鳥(niǎo)巢”與“水立方”遙相呼應(yīng)。如果說(shuō)“鳥(niǎo)巢”像是一只巨大的橢圓形容器的話，那么，“水立方”就是一個(gè)“方盒子”。中國(guó)自古就有“天圓地方”的建筑理念。一圓一方，一個(gè)陰柔，一個(gè)陽(yáng)剛，形成了鮮明對(duì)比，從而在視覺(jué)上更具沖擊力。由此，“鳥(niǎo)巢”與“水立方”也形成了天與地、放射與內(nèi)斂、震撼與詩(shī)意的對(duì)話。A相得益彰B迥然不同C兩全其美D息息相關(guān)4填入下列一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)氖牵?）巫山縣城的早晨，充滿(mǎn)了此起彼伏的雞鳴犬吠之聲。不知那些雞犬

4、躲在哪里，卻聽(tīng)得_。山城小小，本來(lái)就生得如蜀人之緊湊，加上四面環(huán)抱著山，回聲就格外大，和聲的效果就特別好。A犬吠之慷慨，雞鳴之嘹亮，就近在咫尺B雞鳴的嘹亮，狗叫之慷慨，就近在咫尺C嘹亮之雞鳴，慷慨之犬吠，就近在咫尺D慷慨的狗叫，嘹亮的雞鳴，就近在咫尺5下列文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的是（ ）A詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。B左傳是一部史學(xué)和文學(xué)名著，曹劌論戰(zhàn)和鄒忌諷齊王納諫就選自左傳。C戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的。D朝花夕拾是魯迅先生唯一的一本散文集，記錄了他童年、少年和青年時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)。二、填空、簡(jiǎn)答題，完成第67題。（共8分）6默寫(xiě)。（5

5、分。每空1分）（1）采菊東籬下，_。（陶淵明飲酒）（2）_，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)）（3）佁然不動(dòng)，_，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（柳宗元小石潭記）（4）破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之中寫(xiě)出沙場(chǎng)激戰(zhàn)場(chǎng)面的句子是“_，_”。7名著閱讀。（3分。每項(xiàng)1分）在初中三年的學(xué)習(xí)中，你在老師的引領(lǐng)下，一定讀了不少名著，體驗(yàn)到了無(wú)窮的閱讀快樂(lè)。為了能讓更多的同學(xué)與經(jīng)典同行，與圣賢為友，請(qǐng)你仿照左下示例，幫助學(xué)校圖書(shū)館填寫(xiě)有關(guān)水滸傳的名著推薦卡。名著推薦卡（示例） 名著推薦卡書(shū)名西游記作者吳承恩書(shū)名水滸傳作者_(dá)主要內(nèi)容西游記描寫(xiě)了唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終到西天取得真經(jīng)的故事。主要內(nèi)容

6、_精彩情節(jié)推薦（1）孫悟空大鬧天宮（2）唐僧女兒國(guó)遇難精彩情節(jié)推薦（1）_（2）_三、綜合性學(xué)習(xí)，完成第810題。（共7分）針對(duì)目前學(xué)生中出現(xiàn)的一種時(shí)髦現(xiàn)象上學(xué)帶手機(jī)，初三（1）班以“學(xué)生上學(xué)該不該帶手機(jī)”為題，舉行了一場(chǎng)辯論會(huì)。請(qǐng)你完成以下任務(wù)。8支持學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)的同學(xué)搜集到了下面兩則材料，請(qǐng)你從這些材料中提取相關(guān)信息作為依據(jù)，為正方寫(xiě)一段發(fā)言。要求說(shuō)出帶手機(jī)上學(xué)的好處，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。（2分）材料一：中小學(xué)生使用手機(jī)是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。手機(jī)不僅可以代替手表掌握作息時(shí)間以利學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)手機(jī)加強(qiáng)同父母的交流和聯(lián)系。材料二：順應(yīng)通信工具發(fā)展的潮流，中小學(xué)生使用手機(jī)好處多多。首先是增

7、加了同教師交流的渠道。平時(shí)一聲問(wèn)好，增進(jìn)師生友誼。學(xué)習(xí)有困難，及時(shí)取得老師的幫助，一旦有過(guò)錯(cuò)，第一時(shí)間獲取教師的諒解。其次是遇有特殊情況或突發(fā)事件，可以向家長(zhǎng)、學(xué)校或公安機(jī)關(guān)報(bào)告，以便及時(shí)取得幫助。再次是可以加強(qiáng)同學(xué)間的交流聯(lián)系，以利相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。_9正方發(fā)言后，由反方同學(xué)發(fā)言。他們搜集到了以下兩則材料，請(qǐng)你根據(jù)這兩則材料，擬寫(xiě)出一段辯論辭。要求寫(xiě)出反方的兩點(diǎn)理由。（2分）材料一：英國(guó)星期日泰晤士報(bào)發(fā)表的一份研究報(bào)告提醒人們，由于青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手機(jī)時(shí)，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50。而一位從事職業(yè)病防治的教授也表示，青少年的免疫系統(tǒng)較成人脆

8、弱，因而特別容易受到手機(jī)輻射的影響。手機(jī)輻射會(huì)對(duì)腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛，導(dǎo)致記憶力減退和睡眠失調(diào)。材料二：中小學(xué)生的自制能力較差，如果學(xué)生在上課時(shí)間打電話或發(fā)短信，所帶來(lái)的聲響將直接影響老師授課的質(zhì)量。有些學(xué)生的虛榮心較強(qiáng)，盲目追逐手機(jī)的新款式、新功能，更容易形成攀比之風(fēng)。手機(jī)是貴重物品，上體育課或搞其他活動(dòng)時(shí)難以保管，萬(wàn)一丟失就會(huì)給老師和學(xué)生增加不必要的麻煩。_10最后，由主持人做總結(jié)發(fā)言。請(qǐng)你根據(jù)辯論會(huì)的主題，綜合正反方的意見(jiàn)，用上“學(xué)生”“手機(jī)”“正確使用”這些詞語(yǔ)，幫主持人寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ)。（3分）_四、文言文閱讀，完成第1114題。（共9分）岳陽(yáng)樓記（節(jié)選）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖

9、。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則

10、憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？11解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）（1）連月不開(kāi) 開(kāi)：_（2）寵辱偕忘 偕：_12用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。（2分）（1）前人之述備矣。_（2）沙鷗翔集。_13“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”和“退”分別指什么？（2分）_14文中具體體現(xiàn)“二者之為”的短語(yǔ)是_和_?！岸咧疄椤倍急憩F(xiàn)了一種_的胸懷。（3分）五、現(xiàn)代文閱讀，完成第1525題。（共26分）（一）閱讀罰球，完成第1518題。（共8分）罰 球白 堅(jiān)上課了，我用眼一掃，就發(fā)覺(jué)有三位籃球“明星”不在場(chǎng)。三個(gè)都

11、是高個(gè)子，一米七五以上，但站在一起，又略有高矮。最高的那位是板刷頭，橢圓型臉，雖然來(lái)上我的作文補(bǔ)習(xí)班，但一看就知道，他根本就不喜歡作文，八成是他父母壓迫他來(lái)的。稍矮點(diǎn)兒的長(zhǎng)得挺帥，同學(xué)們都叫他“流川楓”，我仔細(xì)地瞧過(guò)他，瀟灑的分頭，瓜子臉，眉清目秀，身體也不算棒，倒有幾分書(shū)生意氣。第三位是濃濃的眉毛，濃濃的頭發(fā)，連說(shuō)話的聲音，也是濃濃的，有很沉的低音共鳴。其實(shí)，我早就注意他們仨了。因?yàn)槊看紊险n他們總是遲到，每次遲到一般一、二分鐘左右。而且總是由高到矮輪流走進(jìn)教室，時(shí)間間隔大約十秒左右。我對(duì)此很反感，因?yàn)閯倓偘验T(mén)關(guān)上，開(kāi)講不到兩句話，就進(jìn)來(lái)一個(gè)人，此后，當(dāng)你剛剛把門(mén)關(guān)上，又會(huì)有第二、第三個(gè)走進(jìn)來(lái)

12、。后來(lái)，我索性不開(kāi)講了，等他們?nèi)值苋窟M(jìn)來(lái)以后，再開(kāi)始上課。今天，更不像話了，上課已經(jīng)三分鐘，三個(gè)“明星”還沒(méi)有“凱旋”。怎么啦？都生病了？我向同學(xué)們打聽(tīng)，大伙兒說(shuō)：“早就來(lái)了，在球場(chǎng)打球呢！”“在投三分球比賽呢！”“大概還沒(méi)有決出個(gè)男女！”角落里有一位男同學(xué)加了一句，有點(diǎn)挖苦的意味。我的心中已經(jīng)醞釀好了處罰的方法。我告訴同學(xué)們，我們作文最重要的能耐就是觀察。今天，我們寫(xiě)作的內(nèi)容將和這三位“明星”有關(guān)。所以待會(huì)兒，“明星”們進(jìn)來(lái)的時(shí)候，你們一定要仔細(xì)地觀察他們的表情、神態(tài)、動(dòng)作等等，以便于描寫(xiě)時(shí)用。交代的話剛講完，第一位就進(jìn)來(lái)了，正好是“板刷頭”，他滿(mǎn)臉油汗，雙手漆黑。由于同學(xué)們和我都不做聲

13、，緊緊地盯著他看，看得“板刷頭”好不尷尬。緊接著進(jìn)來(lái)的是“濃眉毛”，他的運(yùn)動(dòng)衫早已被染成了黑色，再加上被汗粘得透濕，已經(jīng)粘得“背靠背”了。他走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)出一陣哄笑。他的臉微微地一紅，趕緊躲進(jìn)了自己的座位。大概過(guò)了十秒鐘，老一套，“流川楓”溜了進(jìn)來(lái)。他的長(zhǎng)頭發(fā)已經(jīng)粘在鬢角和脖子上了，大概是看到全部同學(xué)都在注意他，很有點(diǎn)不自然。他叫了我一聲“李老師”，又輕輕說(shuō)道：“遲到了，不好意思”我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，“請(qǐng)坐吧！”他連忙像泥鰍似的鉆進(jìn)了座位。“怎么樣？處罰一下吧？”我問(wèn)大家，“每次都遲到，影響了教課，也影響了聽(tīng)課?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)著頭，表示同意?！昂茫业奶幜P辦法是，你們每位球星必須在全班同學(xué)面前

14、表演三次罰球、三次三分球、三次跑籃?！蔽业脑捯魟偮?，大伙兒叫的，笑的，鼓掌的，全都出來(lái)了！說(shuō)到做到，一聲令下，由三位“明星”帶領(lǐng)，五十多人，浩浩蕩蕩來(lái)到離教室約莫五分鐘路程的籃球場(chǎng)。大家都在籃球架前自動(dòng)地圍成一個(gè)圈，三位“球星”則在球場(chǎng)里悄悄地練著球，他們似乎有點(diǎn)高興，又似乎有點(diǎn)緊張，似乎有些得意，又好像有些難堪。我拍了拍手說(shuō)：“同學(xué)們，今天，我們來(lái)觀摩我們班三位同學(xué)的籃球表演，大家要用心觀察，我的目的你們應(yīng)該清楚，他們的表演，是要被記入我們的作文的現(xiàn)在，先看他們表演的第一個(gè)項(xiàng)目：罰球投籃。每人投三次。”我把球拋給了“板刷頭”，“板刷頭”站在罰球線內(nèi)，像“喬丹”那樣輕松而瀟灑地拍了兩三次，然后

15、瞄準(zhǔn)，“嗖”地投出了非常遺憾，不知為什么，球連籃板也沒(méi)有碰到，落到球架的后頭去了。大家一陣“吃吃”地笑，有位同學(xué)跑過(guò)去，撿起球，又交給了“板刷頭”?！鞍逅㈩^”用更加“喬丹”化的動(dòng)作又投出了第二個(gè)球，但是，還是不盡如人意。他的第三個(gè)球投出去以后，球竟然好像故意跟他搗蛋似的，在籃筐上晃晃悠悠，晃晃悠悠，轉(zhuǎn)了一圈，又轉(zhuǎn)了一圈，終于，還是調(diào)皮地越過(guò)籃圈，跑到外面來(lái)了?！鞍逅㈩^”垂頭喪氣地走回同學(xué)們中間?？磥?lái)“流川楓”和“濃眉毛”的運(yùn)氣也都不佳，除了其中一位勉強(qiáng)進(jìn)了一球，其他的罰球都是“不盡如人意”。此后是“跑籃”比賽?！鞍逅㈩^”雖然是身高馬大，但是，不知是技術(shù)不到家還是運(yùn)氣不夠好，動(dòng)作確實(shí)是做得不錯(cuò)，

16、但球也確實(shí)總是進(jìn)不了，所以在同學(xué)們中，總是先發(fā)出這樣的聲音： “??！”然后又是“哎喲！”前面是歡呼動(dòng)作的出色，后面是表示落空的惋惜?！皾饷济北硌菀埠貌涣硕嗌?。出風(fēng)頭的倒是那位帥哥，三次“跑籃”三次全進(jìn)，贏得了同學(xué)們的鼓掌。這恐怕是今天表演的唯一可人之處了。接下來(lái)的“三分球”可以說(shuō)是“慘不忍睹”，三位“明星”建樹(shù)寥寥，雖然動(dòng)作十分到家，但是，球打得如何到底還是要看效果。大概花了十多分鐘，當(dāng)最后一個(gè)所謂“三分球”隨著大伙兒的哄笑而滾到草叢里去的時(shí)候，我宣布請(qǐng)大家回教室寫(xiě)作。我在黑板上寫(xiě)著：作文題：罰球。（21）同學(xué)們，包括三位“球星”，立刻埋頭寫(xiě)作起來(lái)。（22）我的這次處罰很有效果，因?yàn)榇撕?，?/p>

17、位“球星”再也沒(méi)有遲到過(guò)，盡管他們還是或者在上課前，或者在課間打球，并且仍然濕漉漉地走進(jìn)教室。15請(qǐng)你用詞語(yǔ)概括三位“球星”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。（2分）上課遲到再不遲到16請(qǐng)你說(shuō)出第段中“晃晃悠悠”都寫(xiě)出了什么。（2分）_17你從文中畫(huà)線的描寫(xiě)句中，對(duì)三位“球星”有了哪些了解？（2分）_18老師的做法可謂“一箭雙雕”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)老師這樣做的用意。（2分）_（二）閱讀手腦是親兄弟，完成第1922題。（共10分）手腦是親兄弟曹 虎在中學(xué)里，英語(yǔ)老師教單詞時(shí)，要求學(xué)生一邊用手指在空中畫(huà)字母，一邊記憶，這比單純死記硬背速度快多了。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)手逐漸減少，動(dòng)腦不斷增加。到了中學(xué)，由于升學(xué)教育的統(tǒng)治，老師

18、們都強(qiáng)調(diào)中考高考科目的學(xué)習(xí)，那些需要?jiǎng)邮值目颇拷虒W(xué)大大地被削弱了，同學(xué)們一天到晚鉆在題目堆里，就懶得動(dòng)手了，要?jiǎng)邮志褪俏展P做作業(yè)或?qū)懽魑模陬}海里漫游，這是嚴(yán)重的教育失誤?，F(xiàn)在的新課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力訓(xùn)練，特別是動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這與人腦的生理與發(fā)育相適應(yīng)，是對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的認(rèn)同，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。“人生兩樣寶，雙手和大腦”，是大家小時(shí)候長(zhǎng)掛在嘴邊的兒歌。人的才智最早表現(xiàn)是對(duì)手勢(shì)的理解，手的活動(dòng)與人的語(yǔ)言中樞的神經(jīng)細(xì)胞不斷地聯(lián)系，智力就在這種聯(lián)系中增長(zhǎng)了。手和腦在人的進(jìn)化中相互協(xié)作，手幫助腦，腦指揮手，在與大自然的選擇中不斷地演練，人的各種機(jī)能得到完善，腦髓的發(fā)展終于突破了猿的極限，成了生物圈

19、中最完美的高級(jí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。從此，手與腦成了天作之合的親兄弟，在適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境中不斷推陳出新，締造了人類(lèi)的物質(zhì)文明和精神文明。實(shí)踐證明，懶于動(dòng)手的人，腦的潛能總是不能很好地發(fā)揮，有時(shí)還會(huì)危及生存。相反，勤于動(dòng)手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致，創(chuàng)造出許多人間奇跡。手和腦的這種配合與互補(bǔ)，是人類(lèi)特有的，是大自然贈(zèng)給人的專(zhuān)利，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，要充分利用手腦協(xié)同的功能，讓雙手為提升我們的智慧和能力服務(wù)。19在教單詞時(shí)，老師為什么要求學(xué)生“一邊用手指在空中畫(huà)字母，一邊記憶”？（2分）_20根據(jù)第段內(nèi)容，請(qǐng)你說(shuō)出作者為什么將手腦比做“親兄弟”。（2分）_21下列兩種說(shuō)法，你同意哪一種？為什么？（

20、3分）（1）勤于動(dòng)手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致。（2）四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。_22下面兩則材料對(duì)理解本文都有幫助，請(qǐng)任選一則，說(shuō)說(shuō)對(duì)你理解本文的幫助是什么。（3分）材料一：據(jù)有關(guān)資料介紹，無(wú)論是打字、打算盤(pán)、彈鋼琴等，對(duì)兒童的智力發(fā)展都是很有利的。國(guó)外有位著名的教育家說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧在他的手指上”。人的腦子和人的手指是關(guān)聯(lián)最緊密的，特別是人的指尖部位，從醫(yī)學(xué)角度講，是神經(jīng)系統(tǒng)最為豐富、敏感、細(xì)密的部分。因此通過(guò)培養(yǎng)動(dòng)手能力，是可以促進(jìn)智力發(fā)展的。材料二：孩子學(xué)彈鋼琴，不僅可以鍛煉手指的靈活，還可以鍛煉他們的記憶力。劉詩(shī)昆說(shuō)過(guò)，孩子彈鋼琴基本上是背譜，而不是看。不同的節(jié)奏、快慢組合等等，全部是

21、腦子背下來(lái)，所以說(shuō)非常好地培養(yǎng)了記憶力_（三）閱讀“己所欲，勿施于人”，完成第2325題。（共8分）“己所欲，勿施于人”周?chē)?guó)平中外圣哲都教導(dǎo)我們：“己所不欲，勿施于人?！边@是要我們將心比心，不把自己視為惡、痛苦、災(zāi)禍的東西強(qiáng)加于人。己所不欲卻施于人，損人利己，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，這種行徑當(dāng)然是對(duì)別人的嚴(yán)重侵犯。然而，這只是事情的一個(gè)方面。另一方面，自己視為善、快樂(lè)、幸福的東西，難道就可以強(qiáng)加于人了嗎？要是別人并不和你一樣認(rèn)為它們是善、快樂(lè)、幸福，這樣做豈不也是對(duì)別人的一種嚴(yán)重侵犯？在實(shí)際生活中，更多的紛爭(zhēng)的確起于強(qiáng)求別人接受自己的趣味、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等等。大至在信仰問(wèn)題上，試圖以自己

22、所信奉的某種教義統(tǒng)一天下，甚至不惜為此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。小至在思維方式上，在生活習(xí)慣上，在藝術(shù)欣賞上，在文學(xué)批評(píng)上，人們很容易以自己所是為是，斥別人所是為非。即使在一個(gè)家庭的內(nèi)部，夫婦間改造對(duì)方趣味的斗爭(zhēng)也是屢見(jiàn)不鮮的。事情的這一個(gè)方面往往遭到了忽視。人們似乎認(rèn)為，以己不欲施于人是明顯的惡，出發(fā)點(diǎn)就是害人，以己所欲施于人的動(dòng)機(jī)卻是好的，是為了助人、救人、造福于人。殊不知在人類(lèi)歷史上，以救世主自居的世界征服者們?cè)斐傻目嚯y遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的歹徒。我們應(yīng)該記住，己所欲未必是人所欲，同樣不可施于人。如果說(shuō)“己所不欲，勿施于人”是一個(gè)文明人的起碼品德，它反對(duì)的是對(duì)他人的故意傷害，主張自己活也讓別人活，那么，“己所欲

23、，勿施于人”便是一個(gè)文明人的高級(jí)修養(yǎng)，它尊重的是他人的獨(dú)立人格和精神自由，進(jìn)而提倡自己按自己的方式活，也讓別人按別人的方式活。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)，在遵守法律的前提下，人們?cè)诰裥叛鲱I(lǐng)域和私生活領(lǐng)域都享有了越來(lái)越多的自由。在我看來(lái)，這是一個(gè)合理化的進(jìn)程，而那些以己所欲施于人者則是這個(gè)進(jìn)程中的消極因素，倘若他們被越來(lái)越多的人們宣布為不受歡迎的人，我是絲毫不會(huì)感到意外的。23本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）_24“似乎”本義是指“好像、仿佛”，可以表示不確定的意思。作者在第段第2句話中用了“似乎”一詞，其用意是什么？（2分）_25寫(xiě)出第段的論證過(guò)程。（4分）_第卷（共60分）六、作文。（共6

24、0分）26題目：真情要求：（1）不限文體（詩(shī)歌除外）。（2）不少于600字。（3）作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生姓名。參考答案242008年北京市朝陽(yáng)區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷一、1D 2D 3A 4C 5B 二、6（1）悠然見(jiàn)南山 （2）沉舟側(cè)畔千帆過(guò) （3）俶爾遠(yuǎn)逝 （4）馬作的盧飛快 弓如霹靂弦驚 7答案示例：書(shū)名水滸傳作者施耐庵主要內(nèi)容水滸傳描寫(xiě)了以宋江為首的梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。精彩情節(jié)推薦（1）武松景陽(yáng)岡打虎（2）林教頭風(fēng)雪山神廟三、8答案示例：我方認(rèn)為，上學(xué)帶手機(jī)可以讓我們?cè)谟龅教厥馇闆r時(shí)及時(shí)與父母取得聯(lián)系。 9答案示例：研究表明手機(jī)輻射對(duì)青少年的身體造成的傷害

25、更大，而且學(xué)生自制力較差，上學(xué)帶手機(jī)還會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)。 10答案示例：聽(tīng)了正反雙方代表的發(fā)言，相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)帶手機(jī)有了客觀的認(rèn)識(shí)。如有必要，我們可以充分利用手機(jī)方便快捷的特點(diǎn)為我所用；如無(wú)必要，應(yīng)盡可能少用手機(jī)，免受輻射傷害。作為學(xué)生，希望大家在上學(xué)期間能正確使用手機(jī)。四、11（1）放晴 （2）一起 12（1）前人的記述很詳盡了。 （2）沙洲上的鷗鳥(niǎo)時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇。 13答案示例：“進(jìn)”指的是居廟堂之高（在朝廷做官）?！巴恕敝傅氖翘幗h(yuǎn)（不在朝廷做官）。 14答案示例：感極而悲（者） 喜洋洋（者） 以物喜，以己悲 五、（一）15答案示例：（1）當(dāng)眾罰球作文反思（或：罰球投籃當(dāng)眾出丑）

26、 16答案示例：（1）寫(xiě)出了籃球在籃筐上旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)。 （2）寫(xiě)出了“板刷頭”迫切希望進(jìn)球以及擔(dān)心投球不中的心情。 17答案示例：酷愛(ài)打籃球，打球很投入。 18答案示例：（1）通過(guò)處罰，讓三位“球星”認(rèn)識(shí)到自己上課遲到的錯(cuò)誤。 （2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，積累寫(xiě)作素材。 （二）19答案示例：因?yàn)橛檬种冈诳罩挟?huà)字母，能促進(jìn)人腦潛能的發(fā)揮，有助于記憶效率的提高。 20答案示例：手和腦在人的進(jìn)化中相互協(xié)作，配合密切，手幫助腦，腦指揮手，二者天作之合，猶如親兄弟。 21答案示例：示例一：同意說(shuō)法（1）。手在活動(dòng)中與人腦的中樞神經(jīng)不斷聯(lián)系，這樣促進(jìn)了大腦的發(fā)育。 示例二：說(shuō)法（2）有一定的道理。在進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)

27、時(shí)，如果不動(dòng)腦，那只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，并不能起到促進(jìn)大腦發(fā)展的作用。 22答案示例：示例一：從醫(yī)學(xué)角度，我了解了手與腦的關(guān)聯(lián)，動(dòng)手能促進(jìn)大腦的發(fā)育。 示例二：從孩子學(xué)彈鋼琴的事例，我了解到彈琴這項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)可以鍛煉手指的靈活，還可以鍛煉他們的記憶力，促進(jìn)手腦的共同發(fā)展。 （三）23答案示例：己所欲，勿施于人。（或：己所欲未必是人所欲，同樣不可施于人） 24答案示例：當(dāng)人們往往認(rèn)為“以己所欲施于人”的動(dòng)機(jī)是好的的時(shí)候，作者在這里用“似乎”一詞是想表示對(duì)這一認(rèn)識(shí)的否定。 25答案示例：（1）首先指出“己所欲施于人”，被人們認(rèn)為動(dòng)機(jī)是好的。 （2）接著以救世主的例子證明這樣的行為造成的苦難更為嚴(yán)重。 （3）

28、進(jìn)而提出“己所欲，勿施于人”的觀點(diǎn)。 （4）最后通過(guò)比較，進(jìn)一步闡釋了“己所欲，勿施于人”是一個(gè)文明人的高級(jí)修養(yǎng)的看法。六、26真情古往今來(lái)。多少古人名垂千古。而鑄就他們被后人歌頌千年一生的便是他們對(duì)活人或是全部生活的一片真情。聽(tīng)！那是他羽扇搖晃的聲音。他“騷人妙筆工白代，羽扇搖換平生，掩盡血淚著功勛”?？?！那是出師表上仍未干的淚痕，究竟是什么讓他放棄了唱著梁父吟，躬耕于南陽(yáng)，不求聞達(dá)于諸侯的志向？讓諸葛孔明鞠躬盡瘁，死而后已？是對(duì)劉備的一片真情吧？是隆中對(duì)以后，諸葛亮心中對(duì)劉備說(shuō)不完的感激，倒不完的感恩。于是，它全部化作一片真情，也就是這片真情，鑄就了諸葛亮令無(wú)數(shù)后人感動(dòng)、尊敬的一生，鞠躬盡瘁的一生！“咚咚咚！”這是敲門(mén)聲！是敲響命運(yùn)之門(mén)的敲門(mén)聲！是他！是雙耳失聰?shù)呢惗喾以谇瞄T(mén)。雙耳失聰，對(duì)這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的年輕音樂(lè)家是多么殘酷！然而他卻有勇氣站起來(lái)敲響命運(yùn)之門(mén)！是什么讓他如此不屈？是對(duì)音樂(lè)的一片真情吧！為了音樂(lè)，他在耳聾后大聲地告訴這個(gè)世界：“我要卡住命運(yùn)的喉嚨，它不能把我壓倒！”于是，他寫(xiě)出了命運(yùn)交響曲，向命