62016年教育知識(shí)與能力模擬試卷六

1、1.人們?cè)谟斡[過(guò)“” 后， 在頭腦中留下了生動(dòng)的形象。這種是()A.情緒B.形象C.動(dòng)作D.情景： B： 形象是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的。這種在頭腦中保留的是事物具體的形象，它以表象的形式在頭腦中過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。2.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.本位論B.社會(huì)本位論C.制度D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：D：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。3.“ 出淤泥而不染” 說(shuō)明人對(duì)環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.能動(dòng)性：D：題干描述的是人的能動(dòng)性的表現(xiàn)之一。4.愛(ài)彌兒是()的教育代表作品。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威： B： 盧梭是堅(jiān)定的“ 性善論” 者。他認(rèn)

2、為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“ 歸于自然” ，這是其自然主義教育的。其代表作是愛(ài)彌兒。5.力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務(wù)。A.25%B.50%C.75%D.100%： B： 力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為 50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。6.“ 知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。” 這一表述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)類型是()A.學(xué)習(xí)B.外部學(xué)習(xí)C.社會(huì)交往D.自我提驅(qū)力： A： 題干所述的意思是知道學(xué)習(xí)不如學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)不如樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)。7.學(xué)校文化的是()A.學(xué)生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化： C： 略。8.“ 兒童

3、中心主義” 違背了()A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)與品德教育相的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相的規(guī)律：D：略。9.當(dāng)看完走到大街上， 明亮的陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼， 過(guò)一會(huì)兒就感覺(jué)自如了。這種現(xiàn)象是()A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視覺(jué)后像D.感覺(jué)對(duì)比： A： 明適應(yīng)是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺(jué)感受性下降的過(guò)程。題干所述為明適應(yīng)現(xiàn)象。10.班級(jí)活動(dòng)的主要形式是()A.常規(guī)班會(huì)B.生活班會(huì)C.班會(huì)D.班級(jí)例會(huì)： C：班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式，它是班依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。11.（ ） 是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根

4、據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求， 明令頒布實(shí)行的一定歷史階育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo)： B： 題干描述的是教育方針的概念。12.一名初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)畫(huà)概念地圖的方法后， 將這種方法運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)中去。這是一種()A.負(fù)遷移B.一般遷移C.特殊遷移D.逆向遷移： B： 一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響， 即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。13.學(xué)校心導(dǎo)的一般目標(biāo)中， 高級(jí)目標(biāo)是()A.學(xué)會(huì)調(diào)適B.尋求發(fā)展C.發(fā)揮潛能D.人際良好： B： 學(xué)校心導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求

5、發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)， 以此為主要目標(biāo)的心導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)， 以此為主要目標(biāo)的心導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。14.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動(dòng)： B： 上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。15.馬斯洛需要層次理論中的最次的需要是()A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要： D： 自我實(shí)現(xiàn)的需要是最次的需要。所謂“ 自我實(shí)現(xiàn)” ，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。16.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()A.指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉

6、B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的能力D.發(fā)展學(xué)生良好品德： B： 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)最根本的區(qū)別。17.決定于后天的學(xué)習(xí)， 與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是()A.晶體智力B.模仿能力C.流體智力D.認(rèn)知能力： A： 晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨增長(zhǎng)的升高。18.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)， 以下不屬于他呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是()A.動(dòng)作表象B.圖像表象C.符號(hào)表象D.情感表象： D： 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。19.通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為（ ）A

7、.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評(píng)價(jià)D.課源：D：課源有狹義和廣義之分。狹義的課源僅指形成課程的直接要素來(lái)源；廣義的課源包括形成課程的直接要素來(lái)源（素材性課源） 和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課源）。題干描述的是廣義的課源。20.心理學(xué)研究： 2 3 歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳期， 4 5 歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期， 學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)從 10 歲以前就開(kāi)始， 學(xué)習(xí)樂(lè)器在 5 歲左右開(kāi)始為最佳。這些都說(shuō)明了心理發(fā)展存在()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性： C： 心理的發(fā)以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而多樣化的發(fā)展模式。一方面不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不

8、同進(jìn)程； 另一方面也同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故選 C 項(xiàng)。21.()是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則： B： 題干描述的是教學(xué)組織形式的概念。辨析題(每題 8 分)22 .新課程認(rèn)為，要“ 用教” ，而不是“ 教” 。：(1)教學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力。(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。(3)教學(xué)是學(xué)校教育

9、的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（ 教學(xué)的地位）。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“ 教學(xué)為主，全面安排” 的原則。：27 .環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響體現(xiàn)在哪些方面？出，就是變相的“ 不均衡教育” ，忽略了“ 低分” 學(xué)生。同時(shí)， 這種分班教學(xué)讓孩子年幼時(shí)就等級(jí)上的區(qū)別，小小年紀(jì)就在心理上感受，不利于孩子的身心健康。分層不是目的， 最終目標(biāo)是要讓“ 每個(gè)孩子都有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)” 。：31 .高一(2)班的語(yǔ)文自習(xí)課上，幾個(gè)同學(xué)在議論“學(xué)留長(zhǎng)發(fā)好不好看” ，師聽(tīng)見(jiàn)了， 感地問(wèn)： “了那么長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)論呢？ ” 他們都搖搖頭。幾個(gè)不肯剃掉長(zhǎng)發(fā)的學(xué)，長(zhǎng)發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下

10、蛋的母雞尾巴， 師忽然問(wèn)道： “ 想聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)嗎？ ”這下，這幾個(gè)同學(xué)可來(lái)精神了?！?要聽(tīng)就大家一起聽(tīng)！ ”師面對(duì)全學(xué)大聲說(shuō)。當(dāng)其他同學(xué)弄明白師要講什么時(shí)，也都放下手中的書(shū)準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)。陳剛同學(xué)還大聲喊道： “要聽(tīng)真話！ ” 他的話外音師是明白的?！?大家知道嗎？最威回答這個(gè)問(wèn)題的是什么人？ 是女同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)留長(zhǎng)發(fā)是給女同學(xué)看的。”師的話音剛落，全班都哄笑了起來(lái)，許多學(xué)都低下了頭，幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了?！芭瑢W(xué)是不會(huì)公開(kāi)回答這個(gè)問(wèn)題的， ”師接著說(shuō)， “ 但根據(jù)，女同學(xué)普遍覺(jué)得學(xué)留長(zhǎng)發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春。”通過(guò)這次談話，漸漸地，班上留長(zhǎng)發(fā)的