以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基

1、以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基廣州市第十六中學(xué)申請廣東省普通高中教學(xué)水平評估自評報告廣州市第十六中學(xué)原名廣州培桂中學(xué)，興建于1934年。知名將領(lǐng)白崇禧、老教育家馬君武、語言學(xué)大師王力等曾擔(dān)任董事長或校長。建校之初，以“為振興中華而作育英才”為宗旨，以“勤樸誠愨”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“德智體美群”五育并進(jìn)。雖然校舍設(shè)備簡陋，但是以“校風(fēng)正，師資高，學(xué)績優(yōu)”享譽(yù)民間。1953年，學(xué)校改名為廣州市第十六中學(xué)。近年來，十六中人堅持推進(jìn)教育改革、不斷開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，提出把16中辦成“隊伍強(qiáng)、質(zhì)量高、校風(fēng)好、環(huán)境美、管理科學(xué)、設(shè)備先進(jìn)、有特色的現(xiàn)代化學(xué)校”的目標(biāo)，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

2、奠基”的辦學(xué)理念，積極探索“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展”的“三自”教育模式及“兩個合力、三大網(wǎng)絡(luò)”為特征的德育新體系，倡導(dǎo)“樂業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“勤奮、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，形成了較為鮮明的辦學(xué)風(fēng)格與特色，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)處于領(lǐng)先位置，從普通中學(xué)到被譽(yù)為“民間重點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性、跨越式發(fā)展。現(xiàn)在，學(xué)校高中部有30個教學(xué)班，在校高中生1564人。有專任教師98人，其中特級教師1人、高級教師33人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。有全國先進(jìn)工作者、全國模范教師、廣東省五一勞動獎?wù)芦@得者、市勞動模范1人，南粵優(yōu)秀教育工作者1人，南粵教書育人優(yōu)秀教師3人，

3、南粵優(yōu)秀教師2人，南粵教壇新秀3人，廣東省優(yōu)秀班主任1人，市優(yōu)秀教師19人，省市“百千萬工程”培養(yǎng)對象4人，市骨干教師5人，市十佳青年物理教師1人，市十佳青年數(shù)學(xué)教師2人，市優(yōu)秀音樂教師1人，市“百佳”美術(shù)教師1人，區(qū)教育新星3人，區(qū)十佳青年英語教師2人。省市高級教師評審委員會入庫評委10人，中級教師評審委員會入庫評委17人，市、區(qū)教研會理事、中心組成員、特約教研員共40人。碩士研究生及研究生課程培訓(xùn)的教師（含在讀）29人。學(xué)生參加各類學(xué)科競賽成果豐碩，在全國、 省、市的學(xué)科、藝術(shù)、體育等各類比賽中屢獲殊榮。葉永泉為廣東省英語高考狀元，葉永泉等5名學(xué)生先后被清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取，姚羽蒙在北京

4、大學(xué)本科畢業(yè)后被保送到英國劍橋大學(xué)深造，李宇輝獲得中國科技大學(xué)碩博連讀資格，李鴻斌獲得浙江大學(xué)保送生資格現(xiàn)在攻讀博士學(xué)位。學(xué)校先后被評為首批廣東省一級學(xué)校、廣東省文明單位、廣東省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、廣東省師德建設(shè)先進(jìn)單位、廣東省綠色學(xué)校、廣東省模范職工之家、全國優(yōu)秀（示范）家長學(xué)校、廣東省優(yōu)秀家長示范學(xué)校、廣州市先進(jìn)集體、廣州市文明單位標(biāo)兵、廣州市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、廣州市文明示范校園、廣州市學(xué)校民主管理星級考核三星級單位（最高等級）和廣州市教育科研先進(jìn)單位。連續(xù)十四年獲得廣州市高中畢業(yè)班工作評估一等一明確教學(xué)理念，理清發(fā)展思路辦學(xué)理念，是學(xué)校的精髓與靈魂。教學(xué)理念，是辦學(xué)理念在日常教學(xué)工作中的細(xì)

5、化和具體化，是學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂。近年來，十六中緊緊把握素質(zhì)教育的時代脈搏，順應(yīng)國際教育個性化的潮流，積極、主動地參與高中新課程改革，自覺更新教育教學(xué)觀念。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教育觀念的指引下，學(xué)校集思廣益，不斷總結(jié)、提高，不斷探索、創(chuàng)新，提出了引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的、戰(zhàn)略性的辦學(xué)基本指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念。接著，學(xué)校又在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合自身的實(shí)際，注入鼓勵學(xué)生主動參與、自主探索、拓寬視野、豐富知識的教育內(nèi)涵，提出了學(xué)校的教學(xué)理念。我校的辦學(xué)基本指導(dǎo)思想是：“整體優(yōu)化、為國育人”和“以完整的教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！鞭k學(xué)理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基?！苯逃Ｊ绞牵骸?/p>

6、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展?！苯虒W(xué)理念是：“夯實(shí)基礎(chǔ)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展?！鞭k學(xué)的具體目標(biāo)：1以實(shí)施“三自”（自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展）教育為主線，構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育體系。2以課程改革為核心，完善課程建設(shè)，形成教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的教學(xué)模式，形成“啟發(fā)、互動、探究”的課堂教學(xué)特色（啟發(fā)注重培養(yǎng)思維能力；互動師生、生生互動，學(xué)生參與教學(xué)過程，開展合作學(xué)習(xí)；探究實(shí)現(xiàn)課堂和課本的拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力）。3堅持科研先導(dǎo)，形成“全員參與，整合促進(jìn)”的教育科研模式，實(shí)現(xiàn)以科研促質(zhì)量的目標(biāo)。4堅持德育工作的時代性、開

7、放性和實(shí)踐性，完善“兩個合力”、“三大網(wǎng)絡(luò)”，創(chuàng)造新的德育工作內(nèi)容和途徑。我校的辦學(xué)理念與教學(xué)理念，體現(xiàn)了教育要“三個面向”的發(fā)展要求，也體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展”的目標(biāo)要求。“夯實(shí)基礎(chǔ)”是指為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。高中階段教育是學(xué)生扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)、良好的思想基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)形成的重要階段。普通高中課程方案中指出：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識是能力的載體，讓學(xué)生具有終身發(fā)展的能力，必須掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過必修課程的開設(shè)，確保學(xué)生達(dá)到共同的基本要求，建構(gòu)完整的學(xué)科體系，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。“

8、自主探究、促進(jìn)發(fā)展”包括教師與學(xué)生自主、發(fā)展的意識與能力。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流和實(shí)踐操作，形成民主、平等、和諧、互動的師生關(guān)系與教學(xué)環(huán)境。我校鼓勵教師在新課程理念下充分發(fā)揮個人的專業(yè)特長，創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)資源，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，營造各具特色的課堂。提供多樣的選修課程，滿足學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的發(fā)展差異。自身不斷發(fā)展的教師隊伍是促使學(xué)生發(fā)展的重要條件和必要前提，讓學(xué)生具備自我發(fā)展能力是教育的最高目標(biāo)，學(xué)校與教師工作的價值是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和自求發(fā)展的意識。為了讓我校的辦學(xué)理念和教學(xué)理念深入人心，并能夠在工作中

9、得到認(rèn)真落實(shí)，我們通過標(biāo)語牌、宣傳欄、學(xué)習(xí)、討論等多種方式和途徑，讓廣大教職工對兩個理念做到“心領(lǐng)會之、身踐行之”。二加強(qiáng)隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長教師隊伍，是影響和決定學(xué)校發(fā)展的重要因素。我們以“教師是最重要的教育人力資源，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展”為隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“教育觀念新、師德風(fēng)尚好、教育理論和知識技能水平高、科研能力強(qiáng)”的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)。主要措施有：加強(qiáng)師德建設(shè)，倡導(dǎo)高尚職業(yè)道德多年來，我校堅持倡導(dǎo)并努力實(shí)踐“十六中人精神”敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)互助的合作精神、鉆研拼搏的進(jìn)取精神、探究開拓的創(chuàng)新精神、

10、自求發(fā)展的自主精神，使之成為師生員工的行為準(zhǔn)則和追求目標(biāo)。在教職工中開展了熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的“三熱愛”活動，為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的“三服務(wù)”活動，進(jìn)行了“情系十六中，奮斗樂無窮”、“師表形象、模范作用”、“以教師的人格魅力走進(jìn)學(xué)生的心中”、“與時俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)”、“如何提高教師的心理素質(zhì)”等師德教育系列，在教職員工中形成了“事業(yè)第一、學(xué)校第一、學(xué)生第一”的良好風(fēng)氣。扎實(shí)開展校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)教育改革形勢的不斷發(fā)展和新課程的縱深推進(jìn)，對教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。我校堅持“校本教研與教師發(fā)展相結(jié)合”、“校本教研與提高課堂教學(xué)的有效性相結(jié)合”、“校本教

11、研與完善學(xué)校管理相結(jié)合”的原則，立足校本，圍繞新課程實(shí)施中的教學(xué)問題開展研究，建立了較為完善的校本教研制度和運(yùn)行機(jī)制。我們認(rèn)為，新課程背景下更要依靠集體的智慧力量才能實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)水平的目標(biāo)。建立了“集體備課、資源共享、個人調(diào)控、自我反思”的校本教研模式，形成學(xué)?？平M備課組三級教研系統(tǒng)，定期開展教研活動。為了充分發(fā)揮備課組在新課程實(shí)施中的獨(dú)特效能，在實(shí)踐中形成“四定兩有三互助”的集體教研制度，并每學(xué)期檢查科組和備課組的教研情況。“四定”：即定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；“兩有”：一有主講人發(fā)言準(zhǔn)備，二有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)；“三互助”：一是互相聽課，二是互相交流信息資料，三是互相提出教學(xué)參考意見。

12、三年來，備課組注重加強(qiáng)對教學(xué)對象的研究和對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段的研討，重視民主、平等課堂氛圍的營造和學(xué)生情感動力的培養(yǎng)，教師之間做到互助、合作、共享，形成互相激勵、互相幫助共同提高的積極的團(tuán)隊關(guān)系，取得了良好的的效果。我們還特別重視引導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)教師的“自我反思”是校本研究的重要環(huán)節(jié)?！敖處熥晕曳此肌笔侵附處煂虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)行為的分析與思考。教學(xué)前的反思，能提高教師的教學(xué)預(yù)測與分析能力；教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。這其中的“課后反思”又是教師教學(xué)反思的重點(diǎn)，我們要求教師從以下幾個方面進(jìn)

13、行課后反思：第一，分析自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐的成功之處，總結(jié)能有效解決學(xué)生實(shí)際問題的教學(xué)方法；第二，比較教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計之間的差距；第三，審視實(shí)際教學(xué)活動與教學(xué)理念之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為中存在的問題；第四，審視實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距。在教育科研的推動下，我校教師的整體素質(zhì)不斷提高，一批學(xué)科帶頭人和骨干教師脫穎而出。此外，學(xué)校還強(qiáng)調(diào)教師的知識更新，鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修或相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式；開設(shè)教師信息技術(shù)等校本培訓(xùn)課程，不斷提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力水平；加強(qiáng)

14、學(xué)校的課程建設(shè)，為教師的多元化發(fā)展提供平臺和載體；針對教師的實(shí)際，開展參與研修、合作研修、互動研修、分層研修、主題研修、反思研修、探究研修、讀書研修、案例研修等多種校本研修，探索符合新課程與教師需求的教研形式和規(guī)律，改進(jìn)教師活動的組織方式與策略，提升教師隊伍整體的專業(yè)化水平。培養(yǎng)名師、骨干教師和青年教師學(xué)校制定十六中名師、骨干教師培養(yǎng)方案、十六中青年教師培養(yǎng)方案、十六中高、中、初級教師教育、教學(xué)、科研目標(biāo)要求，實(shí)施校內(nèi)名師工程，啟動十六中學(xué)科帶頭人的評比，確定了一批師德修養(yǎng)好、理論基礎(chǔ)好、工作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師作為培養(yǎng)對象，分別提出了示范、研究和發(fā)展的目標(biāo)和要求。采取請專家講課輔導(dǎo)、外出

15、學(xué)習(xí)交流、參加省市培訓(xùn)、主持課題研究、成果總結(jié)積累等方式，為骨干教師的成長鋪設(shè)了道路。學(xué)校加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。一是實(shí)行目標(biāo)制，要求青年教師以成長為學(xué)科帶頭人為目標(biāo)，修煉內(nèi)功，提升素養(yǎng)；二是實(shí)行帶師制，讓學(xué)科帶頭人與青年教師結(jié)對子，幫助青年教師成長；三是實(shí)行培訓(xùn)制，有計劃地安排他們參加學(xué)歷進(jìn)修、理論研討、學(xué)術(shù)交流和觀摩學(xué)習(xí)；四是充分信任，放手讓青年教師在教學(xué)、科研和育人工作中挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中鍛煉；五是獎勵制，建立教育科研檔案，與考核、評優(yōu)、晉職掛鉤。為了加速青年教師的成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障，學(xué)校還進(jìn)一步完善了十六中優(yōu)秀青年教師評選方案。近年，教師隊伍建設(shè)成效顯著。

16、化學(xué)科組被評為“廣東省首屆優(yōu)秀科組”，語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治、地理、音樂科組分別被評為“廣州市中學(xué)先進(jìn)科組”；英語科、地理科被評為“廣州市高中課程改革工作評比”先進(jìn)科組；高三英語備課組被評為“廣州市優(yōu)秀備課組”。楊霞獲全國先進(jìn)工作者、全國模范教師、廣東省“五一”勞動獎?wù)?、廣州市勞動模范；郭麗虹被評為廣州市“三八”紅旗手；陳志紅被評為廣州市職工崗位女能手；劉虹被評為南粵優(yōu)秀教師；郭小華被評為廣州市高中十佳物理教師；程綺卿被評為廣州市優(yōu)秀音樂教師；陳挺通被評為廣州市“百佳”美術(shù)教師；劉國輝、劉虹、柯文莉、張洪海、黃偉清被評為廣州市骨干教師；康毅文、譚建華被評為東山區(qū)十佳青年英語教師。在區(qū)組織的教師

17、多媒體課件制作大賽中，我校鄧耀華老師獲特等獎，程綺卿、陳國雄老師獲一等獎，馬淑建、蔡薇老師獲二等獎。三完善制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理學(xué)校發(fā)展必須走人本管理和制度管理相結(jié)合道路。我校堅持以人為本，遵循學(xué)校管理的方向性、整體性、民主性、平等性、程序性、有效性、能動性、發(fā)展性的原則，落實(shí)“增強(qiáng)法律意識，實(shí)行依法治校；引入競爭機(jī)制，實(shí)行動態(tài)管理；落實(shí)崗位職責(zé)，實(shí)行層級管理；發(fā)動群眾參與，實(shí)行民主管理；及時調(diào)控反饋，實(shí)行有序管理；根據(jù)教師特點(diǎn)，注重情感管理；探索發(fā)展評價，注重激勵管理；善于辨證思維，注重有效管理”的管理思路，建立了具有十六中特色的科學(xué)的民主管理機(jī)制，在學(xué)校管理的規(guī)范化、民主化、制度化、科

18、學(xué)化的建設(shè)中進(jìn)行了卓有成效的探索。1實(shí)施“四級教學(xué)管理”。建立校長室教導(dǎo)處科級組備課組四級教學(xué)管理體制，明確各級職責(zé)，責(zé)任分工到人。每個年級學(xué)校任命一位校級領(lǐng)導(dǎo)或中層行政領(lǐng)導(dǎo)作為下級領(lǐng)導(dǎo)和下科組領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化級組管理和科組管理。實(shí)行教學(xué)常規(guī)級組化管理、教育科研科組化管理，保證了新課程的順利實(shí)施。2建立健全各項(xiàng)管理制度。我校組織干部、教職工討論制訂學(xué)校的章程和各項(xiàng)管理制度，并在實(shí)施過程中不斷修訂，不斷完善，做到依法辦學(xué)，有章可循，用法律和規(guī)章制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為。先后制定了十六中學(xué)校管理制度、十六中教學(xué)管理制度、十六中教學(xué)工作常規(guī)要求等。學(xué)校注重加強(qiáng)過程管理，建立了科學(xué)、民主、公開、公正、公平的

19、教職工工作業(yè)績評估機(jī)制，采取自我評價、學(xué)生評價、同行評價和領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合的方式，對干部、教師的工作態(tài)度、表現(xiàn)、水平和業(yè)績等方面進(jìn)行綜合、全面、客觀地考核與評價，使干部和教師既看到自己的付出，又肯定他人的努力；既看到成績，又找到差距。通過評價與獎勵，達(dá)到鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)的目的，促進(jìn)了教師的成長。3注重人文關(guān)懷、建設(shè)和諧校園。我校貫徹“以人的發(fā)展為本”的管理理念，強(qiáng)調(diào)管理的終極目標(biāo)是要促進(jìn)師生的進(jìn)步和發(fā)展。作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，領(lǐng)導(dǎo)班子把嚴(yán)格要求和人文關(guān)懷相結(jié)合，打造和諧共存的學(xué)校文化。積極倡導(dǎo)同事之間的彼此尊重，合作互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，讓教師在專業(yè)發(fā)展的過程中充分認(rèn)識到個體、團(tuán)隊和組織之間

20、相互依存、彼此促進(jìn)、榮辱與共的密切關(guān)系，讓教師為了學(xué)生的發(fā)展和自身的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景而共同努力。四實(shí)施課程改革，提高教學(xué)效益1.整合課程資源，豐富課程內(nèi)涵現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素的整合，其中，教材與環(huán)境的教學(xué)資源能否得到有效的開發(fā)利用，關(guān)鍵在于教師的課程意識，即教師能否按優(yōu)質(zhì)課的價值取向發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)并充分利用有價值的教學(xué)資源。在新一輪高中課程改革中，我校提出了“在執(zhí)行國家課程計劃的同時，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展為宗旨，開發(fā)限定選修課和任意選修課，逐步建設(shè)有本校特色的校本課程體系”的課程改革目標(biāo)，采用逐步推進(jìn)的原則開展課程建設(shè)工作。2004年秋高中新課

21、程改革啟動初期，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，沒有可供參考的教學(xué)案例，沒有現(xiàn)成的課件，甚至沒有相應(yīng)的配套練習(xí)。為了順利推進(jìn)新課程，學(xué)校成立了以校長為主任，主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、各學(xué)科科組長參加的課程委員會，我們鼓勵教師大膽創(chuàng)新，指導(dǎo)教師一是要認(rèn)真研究充分利用好教科書資源，二是恰當(dāng)用好網(wǎng)絡(luò)媒體資源，三是依靠市、區(qū)教研部門提供的信息資源，四是挖掘?qū)W生、家長以及共建單位的背景資源。在總結(jié)2002年以來開展的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善廣州市第十六中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案和廣州市第十六中學(xué)學(xué)生研究性課程學(xué)習(xí)手冊，制訂了高一級拓展性課程方案。2004年10月制訂了廣州市第十六中學(xué)高中課程設(shè)置及選修課指

22、導(dǎo)意見、體育與健康課程學(xué)生選修課方案，全面開設(shè)必修、限定性選修和任意性選修課程，重點(diǎn)抓好任意性選修課程的開設(shè)，落實(shí)教材、時間、地點(diǎn)、授課教師人選，以及教學(xué)評價與管理。根據(jù)國家課程方案和廣東省、廣州市教育局的課程指導(dǎo)意見，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，2005年9月制訂廣州市第十六中學(xué)中遠(yuǎn)期課程發(fā)展規(guī)劃、廣州市第十六中學(xué)三級課程實(shí)施規(guī)劃、廣州市第十六中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施規(guī)劃并不斷更新和完善，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長和社會等資源進(jìn)行課程建設(shè)。學(xué)校還從課程目標(biāo)、教師專長、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等五個方面，研究學(xué)科校本課程開發(fā)的方向，制訂課程開發(fā)計劃，2006年10月形成走進(jìn)物理等17冊校本課程教材，編印了課程改

23、革?？骄颗c實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)成果集自主探究實(shí)踐創(chuàng)新?；顒诱n是構(gòu)成完整的課程體系必不可少的一部分。十六中早在80年代就把活動課作為開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生特長的突破口之一。近年來，隨著新課程的實(shí)施，我校的綜合實(shí)踐活動課程明確以促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)，形成了學(xué)科競賽輔導(dǎo)課程、知識拓展講座課程、社會實(shí)踐活動課程、學(xué)生社團(tuán)和興趣小組等活動課程。建立了廣泛的實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，與廣州圖書館、廣州少兒圖書館、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)院、廣州起義烈士陵園、廣東省博物館、廣州東山電車總站等八個單位簽定了共建協(xié)議，還有眾多定期不定點(diǎn)實(shí)踐基地，為同學(xué)們搭建實(shí)踐、鍛煉的大舞臺。我校從2001年

24、起開展研究性學(xué)習(xí)活動，在新課程改革的推動下，我們對校本研究性學(xué)習(xí)活動方案不斷進(jìn)行實(shí)踐、思考與完善。在實(shí)踐中形成了高一“班級確定主題下自由選題”和高二“學(xué)科背景下自由選題”的研究性課程操作模式，最大限度地利用班級資源，包括家長資源、科任老師資源，調(diào)動班級學(xué)生進(jìn)行研究性課程學(xué)習(xí)的積極性，而班級的特色也在研究性學(xué)習(xí)中得到最充分的體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、合作意識、收集和處理信息的能力、動手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，取得了豐碩的成果：地理科的如何在有限的范圍創(chuàng)設(shè)無限的空間、生物科的利用植物根尖微核技術(shù)檢測工業(yè)廢水水質(zhì)的研究、化學(xué)科的利用化學(xué)方法去除口

25、香糖污染的實(shí)驗(yàn)等分別獲得廣東省和廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎；物理科的火箭的制作與發(fā)射、語文科的“體驗(yàn)情感，走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)濟(jì)”系列研究性學(xué)習(xí)活動等分別獲得廣東省和廣州市的研究性學(xué)習(xí)成果一、二等獎，利用化學(xué)方法去除口香糖污染的實(shí)驗(yàn)還榮獲全國“明天小小科學(xué)家”獎勵活動提名獎。歷史科把學(xué)習(xí)的課堂搬到博物館，開展研究性學(xué)習(xí)活動。綜合實(shí)踐活動課程的開展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，取得了豐碩的成果和廣泛的影響，廣州日報、羊城晚報、新快報、信息時報、南方都市報曾分別對我校的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行報道，香港的教育界同行也慕名前來學(xué)習(xí)交流。今年11月在廣州召開的“全國中心城市第四屆普通高

26、中課程改革協(xié)作會”上，我校王勇主任的專題發(fā)言“探究、參與、成長、成熟實(shí)施綜合實(shí)踐活動的思考”獲得廣泛的反響。近三年來，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽（含體育）獲國家級獎170項(xiàng)，省級獎89項(xiàng)，市級獎473項(xiàng)，區(qū)級獎224項(xiàng)，合計共956項(xiàng)。2.創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地，是實(shí)施新課程的主要場所，是保證整體教學(xué)質(zhì)量和提高辦學(xué)效益的中心環(huán)節(jié)。十六中在長期的教學(xué)改革中，牢固樹立課堂教學(xué)改革是推進(jìn)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的根本舉措”的課堂教學(xué)價值觀，實(shí)施以改善師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。為推動課

27、堂教學(xué)改革，我們利用學(xué)校的德育優(yōu)勢，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了突出引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。主要體現(xiàn)在：突出一個中心優(yōu)化教學(xué)過程，探索“啟發(fā)、互動、探究”的課堂教學(xué)模式；形成兩個風(fēng)氣教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，落實(shí)“兩風(fēng)兩習(xí)慣”；實(shí)施“三自”模式自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展；貫徹四個原則突出課程改革與教學(xué)管理的整體性、主體性、操作性和循序性；處理五個關(guān)系主導(dǎo)與主體的關(guān)系、面向全體與因材施教的關(guān)系、傳授知識與加強(qiáng)思想教育的關(guān)系、打好基礎(chǔ)與發(fā)展能力的關(guān)系、實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系；抓好六個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)準(zhǔn)

28、備、課堂探究、課后訓(xùn)練、收集整理、總結(jié)歸納、拓展提高；養(yǎng)成七個習(xí)慣閱讀、觀察、思考、質(zhì)疑、實(shí)踐、訓(xùn)練、歸類；培養(yǎng)八種能力閱讀識記能力、收集信息能力、獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力、歸納分析能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力。學(xué)校的教學(xué)管理制度和課堂教學(xué)改革的措施，最終形成了“把質(zhì)量的目標(biāo)管理落實(shí)到學(xué)科教研組，把質(zhì)量管理的責(zé)任落實(shí)到每個教師，把質(zhì)量管理的措施落實(shí)到每個學(xué)生身上”的教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立了比較成熟和完善的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，促進(jìn)了十六中教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。3完善教學(xué)設(shè)施，提供物質(zhì)保障近幾年來，通過政府撥款、學(xué)校自籌等途徑，投入近6000多萬元，對校園重新規(guī)劃改造,同時更新和補(bǔ)

29、充教學(xué)儀器設(shè)備，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置符合省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、專用功能場室，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到了進(jìn)一步改善。學(xué)校有200米環(huán)形跑道（附設(shè)130米直跑道）運(yùn)動場、室內(nèi)體育館、室內(nèi)乒乓球館和游泳館各1個，籃球場5個，排球場1個，羽毛球場4個，體育場所和設(shè)施有足夠的時間開放給學(xué)生。我校圖書館面積合計達(dá)1400多平方米，閱覽室每周開放40個小時以上。我校是越秀區(qū)唯一的一所“廣州教育e時代實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，建有1000M主干校園網(wǎng)，教育教學(xué)信息資源庫，現(xiàn)代辦公管理系統(tǒng)，所有教室、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科功能室均配有多媒體計算機(jī)教學(xué)平臺。完善的設(shè)備設(shè)施，為新課程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。五實(shí)施

30、“科研興?！?，提供發(fā)展動力要充分發(fā)揮教育科研的“興?！弊饔茫仨毲袑?shí)加強(qiáng)學(xué)校的教育科研管理。我校在1985年建立教育科研室，教育科研工作的組織與管理日趨完善，形成學(xué)校、科組、教師三級科研課題系統(tǒng)和“全員參與，整合促進(jìn)”的科研模式，以重點(diǎn)科研項(xiàng)目為依托，以行動研究、案例研究為主要方式，讓教學(xué)充滿研究，讓研究充滿智慧，使師生在研究中共同成長，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?？蒲泄芾碇饕ㄒ韵聨讉€環(huán)節(jié)：第一，制定了學(xué)校教育科研制度。教育科研制度已成為學(xué)校管理制度的一個重要組成部分，其中包括科研選題立項(xiàng)、教研學(xué)習(xí)、檢查評估、成果管理、表彰獎勵等項(xiàng)制度。第二，做好科研課題的選題指導(dǎo)工作。我們強(qiáng)調(diào)

31、教師在教學(xué)活動中要有“問題意識”，應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)踐的疑問和困惑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我們指導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把在不同情景中發(fā)生的教育事實(shí)，系統(tǒng)地加以記錄；養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考；參與團(tuán)隊研究（科組或備課組的課題小組），提高研究能力；鼓勵教師之間互助、合作、共享，形成互相激勵、互相幫助、共同提高的積極的團(tuán)隊關(guān)系。第三，把好科研課題的立項(xiàng)關(guān)。每學(xué)期初，學(xué)校教育科研室（現(xiàn)為教導(dǎo)處）下發(fā)科研課題申報表，老師們以個人或備課組的名義申報研究課題，經(jīng)學(xué)校評審論證將通過的課題公布，并下發(fā)課題研究計劃表，建立課題檔案，進(jìn)行過程管理。第四，適時指導(dǎo)。教育科研是理論與實(shí)踐的

32、結(jié)合過程，由于實(shí)踐者教師往往在理論上的欠缺，教師們實(shí)踐過程中遇到困難、疑惑時，需要專家和同行的指導(dǎo)。為此，近年學(xué)校教研室先后邀請了市現(xiàn)代教科所熊少嚴(yán)所長、市教研室黃憲主任、數(shù)學(xué)特級教師馮旭初等專家來校開設(shè)教科研專題講座。我校的教育科研室在實(shí)踐者與同行專家之間起到橋梁的作用，確?？蒲谐晒诶碚摵蛯?shí)踐上的高水平性。第五，檢查評估制度化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室和教導(dǎo)處的負(fù)責(zé)人經(jīng)常深入課堂，聽課和參加科組或備課組的研討活動，一方面起到檢查督促的作用，另一方面也可給予教師具體的幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。第六，建立有效的表彰獎勵機(jī)制。為了推動教育科研工作的開展，最大可能的調(diào)動教師的積極性，我校制定了教育科研獎勵方

33、案，大力表彰和獎勵科研成果參加全國、省、市和區(qū)級教育主管部門評比獲獎的教師，從制度上喚起教師的科研熱情，保障科研工作的開展。近年來，我校積極開展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的科研課題研究，如從“三自教育”模式與辦學(xué)特色探索的結(jié)合點(diǎn)上積極承擔(dān)國家教育部“十五”重點(diǎn)課題“引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”，被評為子課題研究先進(jìn)學(xué)校，于2005年結(jié)題并正式出版了研究成果實(shí)施“三自”教育，促進(jìn)自主發(fā)展，對實(shí)施素質(zhì)教育起到強(qiáng)有力的推動作用。我校還成為國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全國教師隊伍建設(shè)研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校的子課題是“創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展的研究”。我校近期申報的國家基礎(chǔ)教育“十一五”重點(diǎn)課題啟發(fā)、

34、互動、探究主導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的研究已獲得立項(xiàng)，我校是主課題學(xué)校。此外，學(xué)校還十分重視校本課題的研究，如2004學(xué)年開始進(jìn)行校本科研課題優(yōu)質(zhì)課的生成研究，2006年進(jìn)一步深化為有效教學(xué)研究，已取得一批成果。課題研究給教師帶來了學(xué)習(xí)和提高的契機(jī)，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性，為新課程的實(shí)施，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了動力。經(jīng)過學(xué)校大力推進(jìn)，教改科研成果豐碩：（1）“啟發(fā)、互動、探究”教學(xué)模式的建立學(xué)校積極鼓勵教師探索新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，各學(xué)科針對學(xué)科特點(diǎn)，開展課型研究，組織課例研討，在課型特征、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等方面進(jìn)行探究與實(shí)踐，經(jīng)過幾年的探索，構(gòu)建了以“啟發(fā)、互動、探究”為核心的學(xué)科教學(xué)新

35、模式，各學(xué)科構(gòu)建的獨(dú)具特色的教學(xué)模式令人賞心悅目：語文科“自讀拓展”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)科“發(fā)現(xiàn)探究”模式，英語科“情景創(chuàng)設(shè)”與任務(wù)型教學(xué)模式，物理科“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，化學(xué)科“四步法”教學(xué)模式，政治科“開放式”教學(xué)模式，歷史科“互動式”教學(xué)，地理科“互動探究式”，生物科“充滿生命活力”的教學(xué)，音樂和美術(shù)科的“和諧模式”，體育與健康的“體驗(yàn)成功”模式等等。在我校編輯出版的第八屆教育年會論文集中，收錄了各學(xué)科精選出來的部分課型實(shí)驗(yàn)研究論文。（2）“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的建立我校提出的“三自”教育模式，在課堂教學(xué)中即表現(xiàn)為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自求發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變

36、被動為主動，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其自主性、參與性和創(chuàng)造性。自求發(fā)展，就是讓學(xué)生認(rèn)識自我、激勵自我、監(jiān)控自我、評價自我、調(diào)節(jié)自我，努力使自己達(dá)到最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)民主、平等課堂氛圍的營造和學(xué)生情感動力的培養(yǎng)，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)過程的主體地位。（3）教育科研成績斐然近年來，學(xué)校被評為廣州市和區(qū)教育科研先進(jìn)單位、廣州市和區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；英語科、地理科被評為“廣州市高中課程改革工作評比”先進(jìn)科組；物理、地理、化學(xué)、政治科組均被評為越秀區(qū)“中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評價研究”優(yōu)秀科組；張白虹老師被評為“廣州市中學(xué)英語高中課程改革先進(jìn)個人”。近

37、三年承擔(dān)國家、省、市級教學(xué)公開課的有梁曉敏、楊霞、王勇等25位教師。近三年全校教師撰寫的教育科研論文在國家級、省、市、區(qū)級刊物上發(fā)表或在區(qū)級以上各類評比中獲獎的分別有28篇、35篇、60篇和71篇，合計有204篇。六創(chuàng)新德育體系，促進(jìn)自主發(fā)展我校德育工作牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，堅持“一條主線”、“三個重點(diǎn)”、“四個結(jié)合”，在德育觀念上講究創(chuàng)新務(wù)實(shí)，德育目標(biāo)上注重分層推進(jìn)，德育內(nèi)容上突出時代特征，德育方法上以疏導(dǎo)、踐行為主?！耙粭l主線”是：以貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見為主線?！叭齻€重點(diǎn)”是：以弘揚(yáng)和培育民族精神教育為重點(diǎn)，以大力開展文明

38、行為養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以誠信教育為重點(diǎn)?！八膫€結(jié)合”是：把貫徹意見和德育骨干隊伍建設(shè)相結(jié)合，把貫徹意見和學(xué)習(xí)執(zhí)行新頒布的中學(xué)生守則（行為規(guī)范）相結(jié)合，把貫徹意見和開展系列主題教育相結(jié)合，把貫徹意見和創(chuàng)新德育工作載體相結(jié)合。德育工作一體化我校在德育工作中強(qiáng)化大德育的觀念，充分發(fā)揮“兩個合力”、“三大網(wǎng)絡(luò)”的作用。兩個合力：微觀上說是指校內(nèi)各種力量（領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、班級、團(tuán)隊、學(xué)生會、各科教學(xué)等）密切配合，形成“合力”；宏觀上說是指學(xué)校、家庭、社會三股教育力量有機(jī)聯(lián)系，形成方向相同、力量相聚、目標(biāo)一致的立體式“合力”?！叭缶W(wǎng)絡(luò)”，即建立家庭教育網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)、社會保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教育、家庭教

39、育、社會教育整合一致，建立充滿活力的教育整體。積極創(chuàng)設(shè)良好的德育工作環(huán)境，努力構(gòu)建多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的德育環(huán)境，做到全員參與、全程參與、人人育人、事事育人、時時育人，形成良好的育人機(jī)制，共同促進(jìn)教育水平的提高德育活動序列化我校貼近時代的脈搏，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的成長規(guī)律，開展各年級學(xué)生“自我發(fā)展”目標(biāo)設(shè)計實(shí)施策略及管理評價的德育改革，形成各年級思想教育主題和目標(biāo)遞進(jìn)層次。圍繞教育主題，各年級制訂系列班課、班會主題，通過開展豐富多彩、深入人心的教育活動，使學(xué)生在實(shí)踐中自我教育、自我管理，實(shí)現(xiàn)人格的自我塑造。德育研究課題化我校針對德育工作面臨的新形勢、新問題，探索出一條以課題研究推動德育工作開展的新途徑，做到德育工作課題化，開展了“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”、“兩個合力、三大網(wǎng)絡(luò)德育途徑的深化研究與實(shí)驗(yàn)”、“在中學(xué)生中進(jìn)行公民道德教育研究”、“青少年行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究”、“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、“中華民族傳統(tǒng)美德教育深化實(shí)驗(yàn)與研究”等課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐研究中取得良好的效果。多次被評為實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀單位和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，多篇論文獲獎。學(xué)校編印了中華民族傳統(tǒng)美德與時代精神系列班課匯編等四冊書，其中傳美揚(yáng)善育人一書被總課題組和中央教科所德育研究中心評為優(yōu)秀成果一等獎。七教育教學(xué)效果顯著，社會影響廣泛深遠(yuǎn)我校堅持以素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)