讓學生的游戲玩的更開心學的更有效

1、讓學生的游戲玩的更開心學的更有效單位：鎮(zhèn)江市金山實驗學校 郵編：212000 姓名：陳鵬【文章提要】青少年都喜愛玩游戲，但是過度沉迷對于學生的身心成長非常不好，怎樣來引導學生，將學習重心放到課堂中來這是當下的一件大事。通過讓學生玩游戲和自己制作游戲，教師利用游戲開展教學，很輕易讓學生融入到學習活動中來。讓單調的課堂變成歡樂的教學活動，大大減輕老師和學生的負擔。同時為老師們提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的用武之地。讓貪玩的學生重拾學習的興趣，回到老師身邊，讓強大的教學性和游戲性能讓師生在輕松愉快的氣氛下，關系更為融洽，讓教與學達到和諧的理想境地，取得最佳的效果！通過對游戲的分析、制作，讓學生能學習到相關

2、知識?！娟P鍵詞】游戲教學法 自主學習 信息技術隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展和人們生活追求的不斷提高，現(xiàn)在的學生家中有電腦已經是一個普遍的現(xiàn)象，學生會玩電腦游戲也不足為怪了。我在從事信息技術教學中，常常發(fā)現(xiàn)低年級同學已經能輕車熟路打開游戲網站。玩游戲好不好？從網上搜索一下這個問題，有的說應該玩游戲，可以放松學生緊張的學習心情，也有說學生應以學習為重，玩游戲一定會影響學習。其實，學生玩游戲是一面雙刃劍，關鍵是要看學生怎么玩游戲，玩的是什么游戲。對于學生玩游戲這個問題，應宜“疏”不宜“堵”，發(fā)揮游戲在信息技術教學中的積極因素，就需要在教學中正面引導，宜“疏”不宜“堵”，不能簡單回避。在信息技術教學中，讓學

3、生學會主動地探究學習，須要教師在任務設計中更加注重激發(fā)學生的愛好。游戲教學，從愛好出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用，學生利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認知性相結合，引發(fā)學生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，完成三維教學教學目標。游戲，本身就很吸引孩子們。通過玩游戲或自己制作電腦游戲，在某種程度上對具有一定計算機基礎的孩子們更有愛好。利用游戲開展教學，很輕易讓學生融入到學習活動中來。其中，學習任務的設計尤為重要。下面，談談我在教學實踐中的幾點體會：一、從分析游戲中，讓學生學會探究的方法每一種游戲都有一定的游戲玩法和規(guī)則，首先我們得了解如何玩？例如，在powe

4、rpoint中超級鏈接小游戲走迷宮中，規(guī)定鼠標不得碰障礙物，以很快的速度走到終點就勝利了，假如碰到了障礙物，就不能過關，可以重新走。這個游戲的制作并不難，關鍵要讓學生學會分析游戲：分析問題一：制作這個游戲需要幾張幻燈片？分析問題二：每張幻燈片上的內容是什么？分析問題三：迷宮由什么組成？每條線具備什么樣的動作？分析問題四：每張幻燈片之間有怎樣的聯(lián)系？通過幾個問題來引導學生分析超級鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標等。二、從制作游戲中，讓學生把握知識和技能假如讓學生自己制作游戲，更吸引他的是游戲的組織形式、難度等游戲中的一些設計。利用現(xiàn)有的工具自主開發(fā)游戲，更有助于學生在開發(fā)游戲軟件中發(fā)現(xiàn)問題并解

5、決問題。在制作走迷宮游戲中，學生首先要利用超級鏈接建立走迷宮前的封面設計。這其中包含進入迷宮的“開始”按鈕和鏈接的目標。游戲的設計要從玩的角度出發(fā)，所以學生在制作中，就會思考選擇什么載體做“開始”？放到什么位置？鏈接到什么目的地等問題。游戲的線條布局也很重要，不能使游戲者有機可趁，也不能難度過高。而線條的動作設置要使用“鼠標移過”選項；利用線條組成的游戲布局中，不能使線條要使從進口到出口只有一條路徑；他們可以發(fā)現(xiàn)復制每條具有相同動作的線條，可以省去很多操作；從玩的角度考慮，利用“返回”按鈕可以使游戲者重新玩教學過程，就是教師引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程。利用教師提供的材料，學生主動地進行學習。強調自我

6、思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，強調學習活動的過程價值。信息技術課程注重的是培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的能力，我們在教學設計的同時，也要考慮學生在學習的過程中會碰到哪些問題，又會用什么樣的方法來解決，在此過程中能夠獲得什么。所以，游戲教學中，我們選擇的游戲，在玩或制作的過程中，一定會使學生體會到一些什么，而不是玩玩而已。三、從測試游戲中，讓學生體會快樂和成就感情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)在信息技術課堂上似乎不那樣明顯。實際上，孩子們在利用信息技術解決問題的同時，各種體驗，感受到的愉悅、成就感、合作的酸甜苦辣又能是哪個學科能有得呢？比如在小組合作游戲考單詞中，要求學生每四人一組，制作powerpoint自定

7、義動畫游戲，要求每組成員制作四關考單詞試題，一關試題由十個單詞用不同的出現(xiàn)方式組成。制作中，小組成員通過討論懂得四關要逐漸增加難度，既而利用技術設置考試障礙單詞出現(xiàn)的形式不同，單詞出現(xiàn)的速度逐漸增快，或單詞出現(xiàn)的動畫效果不同小組成員經過小組討論技術上的要求，學會知識的同時，體驗到合作的愉快。小組間互相考單詞的過程中，了解了其他小組設置障礙使用的技術，從而改進自己小組的內容，在合作中增強了競爭的意識。測試游戲過程中，激發(fā)了學生不服氣時求知心切的心情和成功時的喜悅心情。在這個游戲中，不僅增強了小組之間的競爭意識，同時小組內的合作意識也在游戲的制作過程中得到提高。信息技術游戲式教學法能夠培養(yǎng)學生們的

8、信息意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成信息技術問題，運用信息技術知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使中小學生多用信息技術的角度去考慮四周的事物，從而培養(yǎng)自身的信息意識，形成自己的信息思想。它在信息技術課堂上的有效使用拓寬了學習方式和教學方式。經過多次教學實驗，我發(fā)現(xiàn)，游戲教學法的幾個游戲的組織形式如下：1、闖關式：游戲闖關者，在完成不同難度的幾個游戲中，從熟悉相關工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應用到解決其它問題上。2、設計開發(fā)式：利用所學的知識，自主開發(fā)游戲。在進行開發(fā)的同時，從游戲的要求出發(fā)，尋求需要的技術和工具，在老師和同學互相幫助下，完成作品。3、競賽式：強調小組間競爭的結果。競賽中，不斷發(fā)現(xiàn)高效的技術，對比各種技術的優(yōu)劣，讓學生學會選擇合適的技術處理問題。在各種游戲組織形式中，游戲是教學的主線，游戲的的內容是教學內容的組織形式，達成游戲目標的過程就是學習者主動學習知識的過程。教師在設計的任務中，要從學生“學”的角度來設計教學活動。所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構成一個有梯度的鏈。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”的教學方法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一