2022年S版六年級下冊《鯀禹治水》

1、課 題1、鯀禹治水課型新授課時2 教學目標學問與技能1、 學習并把握本課的生字新詞,積存“ 一片汪洋” 等詞語；2、 讀懂故事,明白鯀禹父子治水的緣由與方法,以及他們的精神品質；3、 抓住文中關鍵詞句進行品析,體會其表達的成效；4、 正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習講故事；過程與方法 邊讀邊想、讀議結合,以讀促悟,懂得課文內(nèi)容；刪繁就簡,抓住重點 詞句深化品析,體會文本所包蘊的思想感情；情感、態(tài)度與價值觀1、體會鯀禹父子為民造福、勇于貢獻的精神；2、激發(fā)同學對英雄人物的崇敬之情,從中受到訓練和熏陶；教學重點 教學難點 教具預備1、學習生字新詞,理清課文脈絡；2、明白鯀治理洪水的緣由、方法及

2、結果；抓住關鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的意思；1、生字詞語卡片； 2 、洪水泛濫、人們深受災難的圖片；3、有關大禹的介紹資料；教學過程 個人修改第一課時 教學目標 1 、學習并把握本課的生字新詞,會認 3 個 字,會寫 5 個字,把握“ 一片汪洋、息壤、大發(fā)雷 霆、滾燙、汗流浹背” 等詞語,懂得詞義； 2 、正確、流利地朗讀課文； 3 、整體感知,明白文章的主要內(nèi)容,理清 文章的脈絡； 4 、學習課文第一、二部分,明白鯀治理洪 水的緣由、方法及結果；教學重點 1 、學習生字新詞,理清課文脈絡； 2 、明白鯀治理洪水的緣由、方法及結果；教學難點：把握理清文章脈絡的方法和“ 壤、浹”等字的字

3、形和寫法；教學預備 1 生字詞語卡片； 2 洪水泛濫、人們深受災難的圖片；教學過程 一、觀看圖片,激情導人 1 、老師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖 片,同學仔細觀看； 2 、說說你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖垮人們的房屋,真是太可 怕了！生：我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖 走,有的活活淹死,洪水真是太無情了；生：我看到洪水埋沒了莊稼地,人們的辛苦 勞動都白費了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了； 3 、老師小結導人：是啊,這可怕的洪水災 害始終以來都威逼著人類的生命與財產(chǎn)安全；傳奇 遠在上古時代,人們就深受洪水災難,在與洪災抗 衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事； 4 、老師

4、板書課題：鯀禹治水； 5 、齊讀課題,懂得課題,熟悉人物；鯀：是傳奇中的一位和善的天神；禹：即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開 而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成了一 位治理天下的君王；二、自讀課文,整體感知 1 、自由仔細讀課文,讀準字音,讀通句 子； 2 、找誕生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下 文或借助工具書加以懂得；可同桌或小組共同完 成； 3 、給各自然段標上序號,并畫出不懂得的 詞句,四人組成一個學習小組溝通解疑； 4 、想想這篇課文的主要內(nèi)容；三、自學反饋,溝通互動 1 、分段指名輪讀課文； 2 、集體評議,準時糾錯正音； 3 、老師強調字詞難點；字音：“ 壤” 聲母是 r ,讀

5、第三聲；字形：“ 壤” 右半部分筆畫多,書寫時各 個筆畫要對齊寫緊湊,留意有下方有三個橫；詞義：汪洋：形容水勢浩大的樣子；息壤：是傳奇中天帝的一件寶貝,是一塊幾 尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“ 長” ,它便會快速擴大,驅走洪水,露出陸地；大發(fā)雷霆：比如大發(fā)脾氣,高聲斥責；泛濫成災：江河湖泊的水溢出,形成災難；汗流浹背：浹,濕透,汗水濕透了背上的衣 領；形容汗出得許多； 4 、齊讀課后“ 讀讀寫寫” 及“ 詞語采集”中的詞語,加以識記； 5 、提出小組溝通后仍不能解決的詞句疑 點,全班溝通； 6 、指名說說這篇課文主要寫了什么；（這篇課文敘述的是上古時代,鯀與禹父子 兩代人為了排除

6、水災,讓人們免受洪災之苦,想盡 方法,歷盡艱辛治理洪水；鯀借助神力偷出天帝的 寶貝息壤用以趕退洪水,卻付出了生命的代 價；大禹繼承父親鯀的遺志,帶領人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服了洪 水；）四、理清脈絡,練習概括 1 、快速默讀課文,給課文分段,并概括段意； 2 、指名反饋分段情形,概括段落大意；第一部分（第 1 自然段）：寫交代故事的起 因,上古時代的中國鬧過一次大水災,人們受盡洪 水的磨練,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理睬；其次部分（第 24 自然段）：寫鯀憐憫人 們的凄慘遭受,偷息壤驅逐洪水,被天帝派火神殺 死；第三部分（第 510 自然段）：寫大禹繼承 你志,帶領人們

7、疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服 了洪水；五、學習課文,明白鯀治水 1 自然段,明白故事發(fā)生的 1 、齊讀課文第 緣由；鬧大水災,大地汪洋一片,莊稼、房屋都 被埋沒了,人們只好逃到山上或樹上去；由于缺吃 少穿,餓死、凍死的人許多；人們苦苦懇求天帝,祈求他斥逐洪水,可 是天帝毫不理睬； a 懂得“ 懇求” 與“ 祈求” ,想象人們當 時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災難時的 凄慘與無助；懇求：哀告懇求；祈求：懇切地、懇切地期望或懇求； b 懂得“ 毫不理睬” ,感受天帝的冷酷、無情；“ 理睬” 在詞典中有五種含義：懂得,領 會,如：“ 這段話的意思不難理睬；” 留意（多 用于否定）,如：“ 人

8、家說了半天,他也沒有理 會；” 理睬,過問（多用于否定）；如：“ 他在 旁邊站了半天,誰也沒有理睬他；” 理論,交 涉；照管,處理；在文中應當選第幾項？（第 項） c 老師小結：面對遭受苦難的人們,面對 無情的天帝,和善的天神鯀再也不能袖手旁觀了,劇烈的憐憫心促使著他要想方法幫忙人們治理洪 水； 2 、默讀課文第 24 自然段,摸索鯀治水的 方法與結果； 3 、指名反饋,集體溝通；鯀治水的方法；探聽秘藏息壤的地方；請神鳥帶路,請神龜挖洞,偷出了息壤；把息壤放在地上,說一聲“ 長” ,息壤便 舒綻開來,趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸 地上重建家園；朗讀課文第 3 自然段,再次明白鯀治水的方

9、法與過程；老師小結、過渡：鯀懷著一顆憐憫心,冒 險偷出天帝的寶貝,借助神力趕退了洪水,但最終 的結果又是如何呢？鯀治水的結果；天帝發(fā)覺息壤被偷走,派火神祝融殺死了 鯀,奪回了息壤；洪水重新泛濫,人們再次陷入災難；有感情地朗讀課文第 帝的冷酷無情；六、課堂小結4 自然段,再次體會天 1 、同學自由溝通對天神鯀的熟悉與明白,感受其精神品質； 2 、老師小結：面對人們身陷洪災的凄慘遭 遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶貝,想借助神力 驅逐洪水,但最終慘遭殺害,但他的和善正義、為 民造福、勇于獻身的精神卻為世人所仰慕,他的形 象也永久活在人們的心中；七、布置作業(yè) 1 朗讀課文； 2 形近字組詞；（禹（）旺

10、（）壤）湯（）（寓（）汪（）嚷）燙（）其次課時 教學目標 1 、連續(xù)學習課文,明白大禹治水的方法及 結果； 2 、品析關鍵詞語,體會大禹所付出的艱辛 與努力,體會鯀禹父子改造自然、戰(zhàn)勝自然、愛惜 人類的崇高精神,感悟我國遠古先民們的聰明和堅 韌不拔的意志品質； 3 、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特 點； 4 、有感情地朗讀課文,練習敘述故事；教學重點：懂得大禹父子分別是怎樣治理洪水的；教學難點：體會這個故事揭示的意義表現(xiàn)了我 國遠古先民改造自然、戰(zhàn)勝自然的劇烈愿望和崇高精神,歌頌了中華民族堅強不拔的意志品質；教學預備：有關大禹的介紹資料；教學過程 一、復習舊知,談話導入 1 、說說天神鯀用

11、了什么方法幫忙人們治理 洪水的？最終的結果如何？ 2 、同學自由發(fā)言,相互評議、補充； 3 、老師小結：和善的鯀冒險偷取天帝的寶 物息壤,想借助神力,用息壤驅逐洪水,這是 一個布滿危急但非常快捷的方法；但很快就被天帝 發(fā)覺慘遭殺害,無情的天帝奪回了息壤,使人們再 次身陷洪災；為挽救人類而獻身的鯀死后,又發(fā)生 了什么奇妙的事情？ 4 、指名反饋,介紹鯀死后的表現(xiàn)；（尸體三年不腐,某一天,隨著一聲巨響,肚子裂開,鉆出了他的兒子大禹；） 5 、老師描述導人：這大禹同父親一樣,有 一顆和善的心,他決心繼承父親的遺志,治理洪 水,完成挽救人類的事業(yè)；這節(jié)課我們就來連續(xù)學 習課文,明白大禹又是如何治理洪水

12、的； 6 、介紹大禹“ 三過家門而不入” 故事 為了治水,大禹曾三過家門而不入；第一次 經(jīng)過家門時,聽到他的妻子因分娩而在呻吟,仍有 嬰兒“ 哇哇” 的哭聲；助手勸他進去看看,他怕耽 誤治水,沒有進去；其次次經(jīng)過家門時,他的兒子正在他妻子的 懷中向他招著手,這正是工程緊急的時候,他只是 揮手打了下招呼,就走過去了；第三次經(jīng)過家門時,兒子已經(jīng)長到 10 多歲 了,跑出來用勁把他往家里拉；大禹覺悟地觸摸著 兒子的頭,告知他,水未治平,沒空回家,又匆忙 離開,沒進家門；大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓,人們都積極參與治水工程,大禹帶領治水大軍相繼 疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大 小

13、幾百條河流,經(jīng)過十幾年的奮斗,使水有水道,陸有大路,老百姓都回到自己家鄉(xiāng),重建家園,男 耕女織,過上了安居樂業(yè)的生活；這時,大禹才回 到嵩山和親人團圓；涂山氏一手攙著老婆婆,一手 拉著小夏啟,迎接大禹,鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎 大禹這位治水英雄；二、連續(xù)學文,明白禹治水 1 、仔細自由讀課文第三部分內(nèi)容,從文中 找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的,最終結果如何； 2 、指名反饋,全班溝通；治水方法：用引洪水入大海的方法來排除 水災；治水結果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),最終疏通 了河道,治服了洪水；人們重新返回家園,過上了 安定幸福的生活； 3 、老師導言：治服洪水談何簡單,十三年 的苦戰(zhàn)中,大禹

14、付出多少的努力啊；請同學們仔細 默讀第三部分內(nèi)容,畫出令自己最感動的語句,在 一旁寫上自己的懂得或感受； 4 、同學獨立閱讀,品析語句； 5 、四人一小組,溝通各自的閱讀懂得與感 受； 6 、指名反饋,全班溝通,老師針對重、難 點處引導深人品折,從中明白大禹所作的努力,體 會其精神品質；大禹走遍了山南海北,摸清了地勢和水的 走向等情形,打算用引洪水入大海的方法來排除水 災；懂得“ 走遍” “ 山南海北” ,體會大禹在 當時沒有任何交通工具的情形下,為了摸清地勢和 水的走向等情形,翻山越嶺,長途跋涉,付出了艱辛和努力；懂得“ 摸清” ,體會大禹之所“ 走遍山南 海北是為了弄清洪水形成的緣由,并從

15、中尋求清理 的方法；懂得“ 引洪水入大海” ,出示地勢圖,了 解要想排除水災,只能將洪水引流進大海,從中體 會大禹的聰明；大禹親自拿著鎬頭,帶領成千上萬的人挖 渠開山,疏通河道；懂得“ 親自” 一詞,體會大禹身先士卒,以身作就；懂得“ 成千上萬” ,體會受災百姓之多,他們積極響應大禹的號召,投身于治洪行動中,也 讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望；懂得“ 挖槊開山,疏通柯道” ,觀看地勢 圖,明白要想讓洪水流入大海,就應當在洪水與大 海之間挖出水渠,打通攔住洪水的山峰,從而疏通 河道讓洪水流走；從中再次體會大禹的聰明；大禹不怕辛苦,不畏艱險,帶領人們一點 兒一點兒地開鑿；夏天,烈日當空,山石被

16、曬得滾 燙,大禹汗流浹背,仍舊不停地干著；到了晚上,仍要應付毒蟲猛獸的突擊；冬天,北風咆哮,天寒 地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地,手都 磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息下,又干 了起來；為了治水,大禹仍曾經(jīng)“ 三過家門而不 入” ；綻開想象,懂得“ 汗流浹背” “ 磨出了血 泡” “ 毒蟲猛獸的突擊” “ 凍得堅硬的土地” ,體 會環(huán)境的惡劣,以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛 與努力；懂得“ 仍舊不停地干著” “ 毫不在乎”“ 三過家門而不人” ,體會大禹堅忍不拔、不屈不 撓的精神品質；有感情地朗讀以上句子；體會作者選取典型事例環(huán)繞一個中心句進 行詳細描寫的方法；就這樣,大禹帶領人們,

17、由南到北,由西 到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),最終疏通了河道,治服 了洪水；懂得“ 由南到北,由西到東” ,體會大禹 帶領人們所疏通的河道之長,治理水災的地域之 廣；懂得“ 十三年” ,體會治理水災的時間 長；懂得“ 苦戰(zhàn)” ,體會治洪工程如同一場艱 苦的戰(zhàn)爭,體會治理洪水之艱辛；懂得“ 最終” ,體會疏通河道、治服洪水 是多么不易,多么艱辛；有感情地朗讀句子； 7 、老師小結：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn),兇 猛肆虐的洪水最終被治服了,順著河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心為民造福、無私貢獻的大 禹也被推舉為治理天下的君王； 8 、有感情地齊讀課文最終一個自然段；三、對比鯀禹治水,再悟精神品質 1 、鯀

18、禹治水的緣由：都有一顆和善的心,憐憫身陷洪災的人們的凄慘遭受,一心想挽救人 類,讓他他們過上安定幸福的生活； 2 、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷 出天帝的寶貝息壤,借助神力治水；大禹就通 過挖渠開山疏通河道,用引洪水人大海的方法來消 除水災； 3 、鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓 地與大自然作斗爭的宏大精神；鯀為治水付誕生命 的代價；大禹為治水不怕辛苦,不畏艱險,三過家 門而不入；四、體會神話傳奇的特點 引導同學,抓住像“ 鯀的顯現(xiàn)” “ 神龜和神 鳥幫忙鯀偷取息壤” “ 息壤的奇妙” “ 大禹的出 世” “ 神龜運輸土石” “ 應龍在地上劃出深溝” 等 內(nèi)容,體會神話傳奇的特點：豐富的想象和離奇的 故事情節(jié)；表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力,寄 寓了他們戰(zhàn)勝自然的美好愿望；五、課堂小結