石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室的構(gòu)建

1、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室的構(gòu)建【摘要】建設(shè)符合一體化教學模式的一體化教室是一體化教學順利實施的根本保障。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一體化教室必須體現(xiàn)以實踐為中心的教學做”一體化特征，承載安全教育、團隊活動、實踐操作、仿真操作和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能，為一體化教學提供硬件和軟件的支持，保證一體化教學的順利實施。【關(guān)鍵詞】石油化工生產(chǎn)技術(shù)一體化教室教學做一體化當前，部分高職院校培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)用人要求相距甚遠，主要的問題在于傳統(tǒng)的教學方式核心是知識本位，沒有形成以能力本位為核心的職業(yè)教育。對此，各高職院校紛紛從對應(yīng)的職業(yè)崗位能力出發(fā)，實施項目化教學、一體化教學，務(wù)求實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來

2、的學生更符合企業(yè)的能力需求。一體化教學的核心是理論教學與實踐相結(jié)合，在教學中將理論和實踐作為一個整體來實施。對于石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課一體化教學而言，主要的方式有教學做一體化”和廠校一體化”；一體化實施的重點是讓學生在操作中學習和應(yīng)用理論。這種授課方式勢必不能在常規(guī)的教室進行，而單純的實訓室也不能滿足教學的要求，因此建設(shè)符合一體化教學模式的一體化教室是一體化教學順利實施的根本保障。一、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的能力分析經(jīng)過對石油化工行業(yè)職業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)的分析研究，確定石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：具有常減壓、催化裂化、催化重整、加氫精制、聚烯烴等石油化工生產(chǎn)系統(tǒng)操

3、作和常用設(shè)備維護能力；具有控制石油化工生產(chǎn)單元操作能力；具有石油產(chǎn)品質(zhì)量檢驗?zāi)芰?；具有現(xiàn)場化工儀表和控制儀表初步使用能力；具有泵、換熱器等石油化工典型設(shè)備的選型能力；具有初步識圖和制圖能力；具有環(huán)保意識和安全生產(chǎn)控制能力；具有終身學習能力。由此石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學生培養(yǎng)要圍繞以上能力來進行，主要通過化工單元操作技術(shù)、石油生產(chǎn)技術(shù)、有機化工工藝學、化學反應(yīng)工程、油品分析等專業(yè)課程的一體化教學來實現(xiàn)。因此建設(shè)的一體化教室必須能滿足以上能力的培養(yǎng)要求。二、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室建設(shè)指導思想一體化教學以實踐為主，理論以夠用為度，以實際生產(chǎn)或模擬實際生產(chǎn)的任務(wù)為教學載體，力求培養(yǎng)學生的職業(yè)崗

4、位能力。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標的一體化教學最好的方式是廠校一體化”，但是由于石油化工行業(yè)的特殊性，在安全和準入方面有嚴格的規(guī)定，使得石油化工類專業(yè)的學生即使去到企業(yè)中學習，由于上崗證和安全的問題，學生只能看而無法親自動手操作，這樣就無法實現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)。因此石油化工類專業(yè)學生的能力培養(yǎng)主要在校內(nèi)一體化教室中完成，一體化教室建設(shè)必須保證有相應(yīng)的設(shè)備支持，同時要有相應(yīng)的軟件來實現(xiàn)企業(yè)職業(yè)崗位氛圍的模擬，讓學生提前感受和適應(yīng)企業(yè)的管理要求。一體化教學以學生為中心，教師為主導，在學習環(huán)境上要求能夠開展情景教學，團隊討論協(xié)作、會話、展示和實踐操作等活動。一體化教室必須能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和

5、創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮教師的組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，最終使學生達到做中學，學中做”。三、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室的構(gòu)建（一）安全教育功能區(qū)安全生產(chǎn)”是企業(yè)生產(chǎn)的前提，尤其是石油化工行業(yè)，對學生進行安全教育，讓學生意識到安全生產(chǎn)的重要性，最終形成安全生產(chǎn)的意識和習慣是一體化教學必須實現(xiàn)的目標。在構(gòu)建一體化教室時，設(shè)立安全生產(chǎn)教育區(qū)，通過安全圖片展示、視頻播放、學生互動、對實訓場所進行安全分析和學習一體化教室安全管理守則等方式，對初次進入一體化教室的學生進行安全教育，讓他們認識到安全生產(chǎn)的重要性和忽視安全的嚴重后果。同時在整個一體化教學過程中，教師嚴格要求并結(jié)合實際情況強調(diào)安全問題

6、，對違反安全生產(chǎn)的學生進行批評教育、扣分甚至停止其使用一體化教室的資格，將安全教育貫穿整個教學過程，最終使學生形成安全生產(chǎn)意識。（二）團隊活動功能區(qū)團隊活動功能區(qū)主要提供便于團隊開展討論的桌子，可以展示的白板和投影儀，教學所用的模型、催化裂化的生產(chǎn)線模型，主要為非操作性活動提供必要的硬件支持。在團隊活動功能區(qū)主要可以完成一體化教學中以學生為中心的團隊討論、協(xié)作、決策、展示等活動；教師可以在此區(qū)域進行指導、評價考核、歸納總結(jié)等活動。（三）實踐設(shè)備區(qū)根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，設(shè)備主要有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、間歇反應(yīng)器、石油的常減壓精餾、管路拆裝、乙苯脫氫制苯乙烯等化工單元操作技術(shù)和石油生產(chǎn)工藝的

7、實訓設(shè)備。在每個設(shè)備旁配備操作規(guī)程、安全要求、設(shè)備流程圖等，學生可以利用這些設(shè)備進行實際操作訓練，可以滿足專業(yè)崗位能力中對實際設(shè)備的認識、操作、簡單維護、生產(chǎn)工藝的認識和操作等能力的培養(yǎng)。同時在使用這些實訓設(shè)備時，要融入流程圖的讀識、操作原理、影響因素分析、故障分析處理等內(nèi)容的學習，實現(xiàn)教學做一體化。（四）仿真操作區(qū)仿真操作區(qū)有50臺電腦，安裝了化工單元操作仿真、催化裂化工藝仿真、乙醛氧化制醋酸工藝仿真、乙烯熱區(qū)分離工藝仿真、聚氯乙烯工藝仿真、合成氨工藝仿真等石油化工類仿真軟件。主要解決學生無法在工廠實際操作、而學校又無法提供設(shè)備等問題。通過仿真軟件的使用，學生可以直觀地了解石油化工典型生產(chǎn)工

8、藝的流程、操作和要求、工藝參數(shù)的控制調(diào)節(jié)、故障分析處理。最終實現(xiàn)學生對石油化工生產(chǎn)中的典型工藝的認識、操作、故障分析處理、開停車操作能力的培養(yǎng)。（五）“6S”理，模擬職業(yè)氛圍規(guī)范化管理是任何一個場所能正常運轉(zhuǎn)的根本所在?！?S”于企業(yè)的“5S管理，內(nèi)容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個項目后又延伸出安全（SAFETY）項目，則成為“6S”理。其主旨是在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、物料、方法等生產(chǎn)要素進行有效管理。在一體化教室的管理中，實施與企業(yè)管理類似的“6S”理，能保證一體化教室正常運轉(zhuǎn)，并為學生素質(zhì)的培養(yǎng)提供

9、有力的支持。在學生進入一體化教室時，進行“6S”理教育，要求學生嚴格按照管理要求進行活動。實施“6S”理主要可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識；增強責任意識，養(yǎng)成認真工作的習慣；讓學生主動創(chuàng)造和維護一個整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境；讓學生講文明，懂禮儀，提升自身素質(zhì)；有利于學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，縮小學校與企業(yè)管理的差距，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的準員工。在整個一體化教室中布置貼近工廠實際的安全生產(chǎn)標語，張貼校企合作企業(yè)的照片、企業(yè)文化等材料，力求營造濃厚的實際生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)對學生進行職業(yè)文化熏陶一體化教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的有效手段，一體化教室是一體化教學順利實施的保障。在一體化教室構(gòu)建中必須體現(xiàn)實踐活動是核心功能，理論學習是通過實踐為載體進行的，因此要體現(xiàn)出實踐活動的特征。一體化教室要為學生為學習主體，教師為主導”這一教學特征提供相應(yīng)的活動場所和硬件支持。一體化教室除了理論和實踐功能之外，還要承載職業(yè)意識培養(yǎng)、學生素質(zhì)培養(yǎng)的軟件功能，只有這樣才能充分發(fā)揮一體化教學的特點，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高、符合企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)技能型人才。【參考文獻】:1趙春淺談高職做學交替一體化教學模式的設(shè)計J.職教論壇，20