大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)案例

1、第二講大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例陽(yáng)泉第十五中學(xué)荊風(fēng)敏一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因。運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生的歸納概括，化繁為簡(jiǎn)的能力。了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（二）過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布模式。進(jìn)行案例分析，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀樹立聯(lián)系觀點(diǎn)，理解地理要素之間的相互關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解厄爾尼諾現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，掌握洋流的分布規(guī)律；了解洋流對(duì)地理環(huán)境 的影響

2、。教學(xué)難點(diǎn)：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。三、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有50臺(tái)電腦可上互聯(lián)網(wǎng)，組成一個(gè)與外界Internet相聯(lián) 的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師制作的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)放在學(xué)校主頁(yè)服務(wù)器上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 交互性、資源性和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。整堂課主要利用以下一些教學(xué)軟件：1、有關(guān)鄭和下西洋片頭的片段；2、利用Frontpage2000制作網(wǎng)頁(yè)；3、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件；五、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)步 驟教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路情景 導(dǎo)入1、播放鄭和下西洋 片頭的片段；2、提問(wèn)：古代在沒(méi)有 汽油、柴油動(dòng)力的條件下， 像我國(guó)的鄭和、還有西方的 哥倫布、麥哲倫等，他們是 如何率領(lǐng)船

3、隊(duì)漂洋過(guò)海，橫 渡大洋到達(dá)萬(wàn)里以外的地 方的呢？怎樣的海水運(yùn)動(dòng)叫洋流？1、觀賞片頭的片段，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；2、回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵 詞準(zhǔn)確理解洋流的概念。利用圖像聲音、視頻多 種媒體，刺激學(xué)生的多 種感官，讓學(xué)生身臨其 境，并激發(fā)學(xué)生求知的 欲望。洋流的 分類1、洋流根據(jù)性質(zhì)分為幾 類？2、如何依據(jù)等溫線判斷 洋流的類型？學(xué)生通過(guò)閱讀分清洋流的兩種類 型，并通過(guò)多媒體中海水的等溫 線圖，判斷洋流的類型。充分發(fā)揮多媒體中PPT 優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在教師有 目的的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué) 知識(shí)進(jìn)步的深化。洋流的 成因1、通過(guò)一首李嬌的風(fēng) 的古詩(shī)，讓學(xué)生理解水 的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力來(lái)自哪 里？2、并出示世界氣壓帶、

4、風(fēng) 帶圖，讓學(xué)生完成繪制 洋流流向圖。學(xué)生從詩(shī)詞中領(lǐng)悟海水運(yùn)動(dòng)的動(dòng) 力來(lái)源，并結(jié)合舊知（氣壓帶和 風(fēng)帶圖，地轉(zhuǎn)偏向力等），理解 體會(huì)洋流的流向。學(xué)生溫故知新的能力 以及動(dòng)手繪制洋流流 向能力。洋流的 分布規(guī) 律分組討論（分四組）1.以南緯30和北緯30（副 熱帶）為中心，形成的大洋 環(huán)流，各呈怎樣的時(shí)針流 動(dòng)，且大洋的東、西岸的洋 流性質(zhì)是怎樣？以北緯60（副極地低 壓）為中心，形成的大洋環(huán) 流，呈什么時(shí)針流動(dòng)，大洋 的東、西岸的洋流性質(zhì)是怎 樣的？在南緯60（副極地低 壓）為中心，是否形成了大 洋環(huán)流？沒(méi)有形成大洋環(huán) 流，以怎樣的形式存在？為 什么？4.北印度洋海區(qū)，在冬 季、夏季節(jié)時(shí)，洋流

5、的 運(yùn)動(dòng)方向有何特點(diǎn)？1、學(xué)生通過(guò)討論，總結(jié)歸納洋 流的分布規(guī)律，并通過(guò)某個(gè) 學(xué)生講解，他們的發(fā)現(xiàn)及大 致分析過(guò)程：2、學(xué)生在討論過(guò)程中，發(fā)揮團(tuán)結(jié) 合作精神，并通過(guò)交流，使他 們對(duì)洋流的規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理 解達(dá)到一個(gè)較好的層次。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生獨(dú) 立操作思考為基礎(chǔ)，強(qiáng) 化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí) 的形成過(guò)程?；顒?dòng) 網(wǎng)上探 究交流(我國(guó) 明朝的 鄭和曾 七次下 西洋， 他總是 選擇冬 季從出 發(fā)，夏季 返回。這 是為什 么呢？，1、在學(xué)生網(wǎng)上探究的內(nèi) 容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)工 具進(jìn)行網(wǎng)上交流探討。2、教師作為其中一員參 與交流。3、發(fā)放因特網(wǎng)上搜集的 網(wǎng)址。1、學(xué)生把自己的分析的觀點(diǎn)，

6、發(fā)表在論壇上，并對(duì)自己的 分析做適當(dāng)?shù)慕忉尅?、學(xué)生把自己檢索到的新知 識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上交流來(lái)進(jìn)行傳 播。3、開展自評(píng)、互評(píng)。采用文字語(yǔ)言形式，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)資源共享，組織 學(xué)生交流調(diào)動(dòng)學(xué)生主 動(dòng)參與，將各自學(xué)習(xí)的 結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，充 分發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，感受 探給我們帶來(lái)的無(wú)限 樂(lè)趣。歸納總 結(jié)1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你對(duì)洋流 有了哪些認(rèn)識(shí)？2、談?wù)勀銓?duì)哪些知識(shí)還 有困惑，大豕一起來(lái)交 流提高？1、學(xué)生談自己今天的收獲。2、談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課中知識(shí) 理解中困惑。組織學(xué)生變收獲想法， 體驗(yàn)網(wǎng)上科學(xué)探究的 樂(lè)趣。課外拓展請(qǐng)同學(xué)們思考:假如你是一 位住在海邊的孩子，一天你 來(lái)到海邊，并拿著一個(gè)裝著 自己愿望的漂流瓶，嘴

7、里念 念有詞，然后在海水退潮的 時(shí)候，扔向了大海。你認(rèn)為 那個(gè)漂流瓶有可能在哪些 國(guó)家的海邊撿到？最遠(yuǎn)可 能漂到哪里？自選主題，經(jīng)教師指導(dǎo)確認(rèn)后， 及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，與同學(xué)們共 享。讓課堂探究延伸至課 夕卜，不因課堂教學(xué)的結(jié) 束而中止，實(shí)現(xiàn)可持續(xù) 性發(fā)展，使學(xué)生更加自 由，更加靈活地表現(xiàn)和 施展自己，體現(xiàn)開放性 探究過(guò)程。網(wǎng)上出示課后驗(yàn)收評(píng)價(jià)讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答13題。若AB線是30A.北半球若AB線是60A.北半球若AB線是60緯度，緯度，則這個(gè)海域位于B.南半球則這個(gè)海域位于B.南半球)C.東半球)C.印度洋D.西半球緯度，則這個(gè)海域中的乙是：風(fēng)海流 暖流D.南太平洋寒流補(bǔ)償流以

8、TOC o 1-5 h z 下選項(xiàng)組合正確的是 （）A.B.C.D.4、讀海陸分布示意圖，若圖陰影部分為陸地，則四地點(diǎn)海面溫度最高的是（）A、 B、 C、D、5、歐洲奴隸販子從事販賣奴隸的活動(dòng)，多半采取三角航程，圖中 為出程，為中程，為歸程。當(dāng)時(shí)乘帆船來(lái)往一次約半年時(shí)間，可以做三筆生意，發(fā)三筆 橫財(cái)，真是一本萬(wàn)利而充滿血腥的買賣。但是在這一三角航線的選擇上，是很科學(xué)和合理的。 讀下面的“奴隸販子三角貿(mào)易航線示意圖。請(qǐng)用風(fēng)向和洋流的知識(shí)解釋其理由。出程：歐洲沿海港口至非洲幾內(nèi)亞灣沿岸，順 （洋流名稱）而下，借助 （風(fēng) 帶的名稱）的風(fēng)力，順風(fēng)順?biāo)Ｖ谐蹋悍侵拗帘泵乐?，借助（洋流?稱），既順風(fēng)又順

9、水。歸程：從北美洲返回歐洲，借助（風(fēng) 帶的名稱）和 （洋流名稱），既一帆風(fēng) 順，又順?biāo)浦?。奴隸販子“三角貿(mào)易”航線示意圖教后感：21世紀(jì)人類社會(huì)步入了全新的信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中 的廣泛運(yùn)用，其特有的便捷性、高效性顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打破 了時(shí)間空間的限制，打破“千人一面”的格局，學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，學(xué)生 的發(fā)展性得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的運(yùn)用，給傳統(tǒng)課堂注入新的活力。本堂課力圖尋找現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與多媒體輔助教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多 媒體信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合應(yīng)用。因此，在整堂課學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分強(qiáng)調(diào)了 以下三個(gè)方面：1、強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問(wèn)題情 景可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性自主探究知識(shí)， 體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn) 識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。3、強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共 同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。實(shí)踐證明，只有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性， 把傳統(tǒng)的以教師為“主角”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為“主角”，教學(xué)為“導(dǎo)演”的學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的 能力。第二講大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)