師范生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度狀況調(diào)查及對(duì)策研究

1、師范生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度狀況調(diào)查及對(duì)策研究師范生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度狀況調(diào)查及對(duì)策研究【摘要】采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式,對(duì)在校師范生的心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度狀況進(jìn)展了調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析。并對(duì)存在的問題提出了初步的對(duì)策和建議?！娟P(guān)鍵詞】師范生學(xué)習(xí)情感態(tài)度【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-0407(2022)10-103-01近年來,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。各級(jí)各類高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量程度備受關(guān)注。尤其是專門培養(yǎng)教師的師范類院校。如何適應(yīng)社會(huì)的開展,改革教師的教學(xué)方法和手段,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而保證師范生的培養(yǎng)質(zhì)量,是師范院校教師和學(xué)生

2、共同面對(duì)的課題。許多教育學(xué)者研究說明:積極向上的情感態(tài)度,如自尊、自信、愉快等有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得更多的成功時(shí)機(jī)。反之,消極的情感態(tài)度,如焦慮、害怕、緊張、憤怒、沮喪、厭惡等那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,本人以自己教授的心理學(xué)為研究對(duì)象,于2022年9月開始對(duì)南昌師范高等專科學(xué)校根底部二年級(jí)師范生的心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度狀況進(jìn)展調(diào)查。以求能對(duì)本人及同行今后改進(jìn)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。一、師范生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度調(diào)查與分析(一)調(diào)查對(duì)象與方法確定1.調(diào)查對(duì)象南昌師范高等?？茖W(xué)校根底部06級(jí)學(xué)前教育(1)班34人,06中文教育(2)班32人,總數(shù)為64人。全部為女生。2.調(diào)查方法(1)問卷

3、調(diào)查問卷根據(jù)?中等師范課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出:情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素,設(shè)計(jì)出相應(yīng)問卷工程8個(gè),采取封閉的形式。(2)個(gè)別訪談在問卷調(diào)查的根底上,對(duì)每班隨機(jī)抽取5人共10人進(jìn)展個(gè)別訪談,事先擬定統(tǒng)一的訪談提綱,主要是對(duì)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的使用情況作進(jìn)一步的深化詢問,并做詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?二)調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度(1)學(xué)生對(duì)心理學(xué)課程的理解程度心理學(xué)課程是在二年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)根底課,通過二年級(jí)上學(xué)期的教學(xué),學(xué)生對(duì)這門課程的理解程度不容樂觀,選擇一般、不太理解、根本不理解的人數(shù)占68.2%,而選擇非常理解的

4、人居然沒一個(gè)。并從訪談中理解到原因有二:學(xué)生以為心理學(xué)的知識(shí)就象某些通俗雜志的內(nèi)容,簡(jiǎn)單有趣?？蓪?shí)際上心理學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、概念多,比較抽象,學(xué)生不易掌握的特點(diǎn)。教師的教學(xué)單一,師生互動(dòng)缺乏,師生雙方互不理解,難以到達(dá)心理相容。可見,要使學(xué)生對(duì)一門課程有所理解,教師必須讓學(xué)生明白這門課程的作用與重要性。(2)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度調(diào)查顯示,學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度不高,選擇學(xué)習(xí)興趣一般、不太有興趣、根本沒興趣的人數(shù)占59.1%,而選擇很論文聯(lián)盟.Ll.有興趣的人數(shù)只占9.1%。學(xué)習(xí)興趣程度不高的主要原因是:師范學(xué)生普遍對(duì)文化課程興趣不大,尤其是如今的學(xué)生,進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)非常低,各方面素質(zhì)較低自

5、感信心缺乏。學(xué)科專業(yè)術(shù)語較多,教材內(nèi)容邏輯性強(qiáng),比較抽象,學(xué)生覺得所有的內(nèi)容離自己的生活和思想都很遙遠(yuǎn)。感性認(rèn)識(shí)缺乏,學(xué)習(xí)積極性不高。(3)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)程度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向,動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是各不一樣的。40.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)是為了考試過關(guān),畢業(yè)時(shí)能拿到文憑。30.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)是為了想以后當(dāng)一名好教師,這屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī),這類動(dòng)機(jī)能使學(xué)生保持穩(wěn)定的積極情緒。16.7%的學(xué)生由于對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、信心,幾乎沒有什么目的可言,她們上課想聽就聽,不聽時(shí)就做別的事情。學(xué)習(xí)只是流于形式,走

6、走過常10.6%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣而學(xué),這和她們平時(shí)喜歡閱讀有關(guān)心理安康方面的書籍有關(guān)。作為教師面臨的問題是如何洞察這些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生心靈世界,努力探究抑制學(xué)生消極思維、情緒和行為的方法,以激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),恢復(fù)她們本來的安康狀態(tài)。(4)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的信心程度自信心是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果所引起的自信及期待獲得別人、集體、社會(huì)的信任的情感。積極進(jìn)娶追求成功是自信心強(qiáng)的表現(xiàn)。調(diào)查顯示很有信心、有些信心的學(xué)生占47%,而一般、不太有信心、根本沒信心的學(xué)生卻占了53%。這說明學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)的信心程度偏低,從訪談中也理解到,有半數(shù)以上的學(xué)生把成績(jī)差歸因于自己學(xué)習(xí)才能差。詳細(xì)表如今上課有時(shí)無法

7、理解教師講的知識(shí)點(diǎn),做起作業(yè)來總是抄書,而且是廖廖幾個(gè)字,甚至有時(shí)題目都看不懂,一個(gè)學(xué)期下來對(duì)這門課程的態(tài)度變得冷淡。針對(duì)學(xué)生的這一心理狀態(tài),教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把成敗歸因于自己可以控制的不穩(wěn)定的內(nèi)部的原因,如努力程度與否、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱、知識(shí)是否結(jié)實(shí)掌握等等。通過訪談,筆者強(qiáng)烈地感受到,學(xué)生喜歡的是能運(yùn)用情感特征和規(guī)律激發(fā)學(xué)生情感波瀾,并能創(chuàng)造出默契和諧的課堂氣氛的教師。二、應(yīng)對(duì)師范生心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度問題策略以上調(diào)查分析說明,師范生心理學(xué)的學(xué)習(xí)效果較差,主要是由于其對(duì)學(xué)科的理解、興趣、動(dòng)機(jī)、信心等方面問題造成的。其根源在于教師教育觀念中還是以知識(shí)為本,教學(xué)中重理論知識(shí),輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、價(jià)值觀,無視學(xué)生的主體性,沒有滿足學(xué)生的心理需要。因此現(xiàn)代教師必須樹立以人為本的教育理念,必須在心理學(xué)的教學(xué)中浸透心理安康教育,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。只有這樣才能真正促進(jìn)師生的心理相容,做到教學(xué)相長(zhǎng),改變學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀,從而確保我們師范生的培養(yǎng)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1陳旭,張大均.心理安康教育的整合形式探析J.教育研究,2002.2劉電芝.教