軟科技課題研究報(bào)告

1、-. z省軟科學(xué)方案工程工程編號(hào)：湘科計(jì)字【2010】.高校體育開展戰(zhàn)略研究報(bào)告 研究單位：2012年10月20日工程編號(hào)：湘科計(jì)字【2010】96號(hào)工程名稱：承當(dāng)單位：課題主持人：報(bào)告主要執(zhí)筆人：報(bào)告統(tǒng)稿人：工作時(shí)間：摘要：長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展戰(zhàn)略研究，分二局部進(jìn)展研究，第一局部理論研究，主要是針對(duì)長(zhǎng)株潭高校體育改革和建立討論中，所提出的一些理論認(rèn)識(shí)上的問題，如兩型社會(huì)建立背景下，高校體育開展的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值；國外校外一體化體育開展研究對(duì)我國區(qū)域高校體育開展與兩型社會(huì)建立的借鑒與啟示的文獻(xiàn)綜述、研究方法等。第二局部從改革建立上研究，根據(jù)長(zhǎng)株潭城市群的經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)、獨(dú)特的高校地理分布，便利

2、的交通條件、兩型社會(huì)建立的跨文化融合分析了高校體育開展的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，以及高校體育的開展困惑與存在的問題。得出融合體育模式是城市群高校體育開展的必然選擇，提出了長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展策略建議。關(guān)鍵詞：長(zhǎng)株潭城市群；高校體育；開展戰(zhàn)略第一局部 理論思考研究選題背景和研究意義1.1選題背景2007年4月23日，中央政治局會(huì)議研究并討論通過了中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見。意見指出：廣闊青少年身心安康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的表達(dá)。相繼 4月29日體育運(yùn)動(dòng)全面啟動(dòng)、全國億萬學(xué)生集體鍛煉一小時(shí)活動(dòng)。同年12月，長(zhǎng)株潭城市群獲批全國兩型社會(huì)建立綜合配套改革

3、試驗(yàn)區(qū)，為落實(shí)科學(xué)開展觀、加快資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建立的重大戰(zhàn)略，是國家促進(jìn)中部崛起、推動(dòng)?xùn)|中西部地區(qū)協(xié)調(diào)開展的重大舉措，也是形成長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)核心增長(zhǎng)極、加快富民強(qiáng)省步伐的重大機(jī)遇重大使命、重大責(zé)任；2010年7月13日至14日新世界首次全國教育工作會(huì)議, 提出把區(qū)域開展戰(zhàn)略擺在重要位置；教育是區(qū)域開展戰(zhàn)略的重要容，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)開展的前提和根底。并提出了提升高等教育支撐區(qū)域開展的能力，促進(jìn)區(qū)域教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)開展，努力形成東中西互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同開展的格局。這一系列社會(huì)主義建立舉措顯現(xiàn)出巨大變化。城市群的開展，社會(huì)在轉(zhuǎn)型，教育在改革，人們的體育與安康觀念、

4、運(yùn)動(dòng)行為和體育生活方式，正經(jīng)歷劃時(shí)代的除舊布新的嬗變過程。關(guān)注生命重視人的價(jià)值，把人置于社會(huì)開展的中心位置，承受良好的教育，提高人的素質(zhì)和體質(zhì)，提高生活質(zhì)量和安康水平是人類可持續(xù)開展的根本標(biāo)志。人類可持續(xù)開展、生存教育和安康第一理念，必將促進(jìn)在教育的研究中更多地關(guān)注學(xué)校和城市群教育的融合形成一體化教育體系。因而，城市群高校體育如何效勞于城市體育文化生活，如何利用高校體育文化效應(yīng)提升城市的文化核心競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高校和體育教育工作者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)做出的新思路。明確和重視長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展的社會(huì)功能、教育功能、體育功能對(duì)全省開展的戰(zhàn)略意義，促進(jìn)長(zhǎng)株潭兩型社會(huì)建立，采取切實(shí)有效地高校體育開展策略

5、，則是全面推進(jìn)長(zhǎng)株潭文化建立、整合資源利用與開發(fā)而發(fā)揮核心作用。1.2研究意義第一，相對(duì)于我國民族傳統(tǒng)體育和群眾體育理論研究，學(xué)校體育的研究目前有顯冷清，然而學(xué)校體育不僅為社會(huì)體育提供資源，最為重要的是在健身知識(shí)和理念的傳承與開展上最具優(yōu)勢(shì)，這一課題對(duì)全民健身綱要的全面落實(shí)和實(shí)現(xiàn)終身體育思想，以促進(jìn)我國體育事業(yè)全面、和諧開展具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。第二，兩型社會(huì)是全面建立小康社會(huì)開展進(jìn)程的重要組成局部。實(shí)現(xiàn)節(jié)約資源，人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)開展對(duì)于人們科學(xué)、文明、安康生活方式的養(yǎng)成意義重大，而這一課題在推動(dòng)學(xué)校體育，引領(lǐng)體育進(jìn)入人的生活領(lǐng)域，對(duì)居民科學(xué)文明安康生活方式

6、的培養(yǎng)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的和諧具有積極的作用。第三，長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)是我國目前兩個(gè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)之一，長(zhǎng)株潭城市群學(xué)校體育開展成功與否是衡量這一區(qū)域配套改革是否成功的重要指標(biāo)之一，這一課題對(duì)于長(zhǎng)株潭試驗(yàn)區(qū)高校體育的開展具有一定的理論指導(dǎo)意義，是長(zhǎng)株潭試驗(yàn)區(qū)建立兩型社會(huì)這一系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成局部，這一課題的成功也可以為其他地區(qū)提供有益的借鑒與參考。1.3課題界定所謂城市群是在特定的區(qū)域圍云集相當(dāng)數(shù)量的不同性質(zhì)、類型和等級(jí)規(guī)模的城市，以一個(gè)或兩個(gè)有少數(shù)的城市群是多核心的例外特大城市小型的城市群為大城市為中心，依托一定的自然環(huán)境和交通條件，城市之間的在聯(lián)系不斷

7、加強(qiáng)，共同構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的城市集合體。長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展戰(zhàn)略研究是指從長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)、獨(dú)特的高校地理分布，便利的交通條件，以及長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)建立的跨文化融合等方面，分析長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展，對(duì)周邊區(qū)域和高校具有的輻射功能；以及城市群的極化效應(yīng)。我們?cè)噲D從城市群高校體育開展模式研究入手，為推動(dòng)新型城市化的體育文化建立，所進(jìn)展一些戰(zhàn)略性的研究。1.4研究綜述國研究現(xiàn)狀.1學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查研究，長(zhǎng)期以來我國學(xué)校體育現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題、體育資源研究成果多，而具體組織管理、管理過程、體育軟環(huán)境的研究成果較少。學(xué)校體育建立仍處于封閉式現(xiàn)狀，表現(xiàn)在學(xué)校體育開放和拓展的空間、學(xué)校體育體系的舊

8、對(duì)終身體育連續(xù)性和整體性的影響。如譚軍等學(xué)者的高等學(xué)校和諧體育生活方式的體育軟環(huán)境研究，研究得出：大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀表現(xiàn)為知行不統(tǒng)一，雖具有一定的體育認(rèn)知能力，但體育行為相對(duì)滯后。為此我們有必要對(duì)學(xué)校體育現(xiàn)存問題認(rèn)真分析,對(duì)學(xué)校體育開展策略加以研究。.2區(qū)域高校體育資源研究：兩型社會(huì)建立進(jìn)程中面臨的重要課題環(huán)境友好、資源節(jié)約是兩型社會(huì)的八字方針,如何根據(jù)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建立綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的要求,全面推進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的改革,盡快形成有利于能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào),推進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展是試驗(yàn)區(qū)面臨的重要課題。作為建立友好型學(xué)校的高校體育研究，其研

9、究容以區(qū)域體育資源開發(fā)和利用為先導(dǎo)。陽劍等對(duì)兩型社會(huì)下長(zhǎng)株潭高校區(qū)域體育資源開發(fā)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究，通過建立高校區(qū)域體育資源開發(fā)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,豐富和開展了高校區(qū)域體育資源開發(fā)的理論和方法,為研究高校體育改革提供了理論根底,為學(xué)校和地方政府制定高校體育開展目標(biāo)提供有價(jià)值的參考意見。.3城市群高校體育產(chǎn)業(yè)研究：高校體育產(chǎn)業(yè)對(duì)城市化開展的相關(guān)研究相對(duì)較為豐富。主要研究體育俱樂部對(duì)促進(jìn)城市體育文化帶給城市經(jīng)濟(jì)利益，根據(jù)資源環(huán)境承載條件，進(jìn)展科學(xué)合理開發(fā)、綜合利用、集約使用資源，如何把中心城市開展同周邊城市腹地開發(fā)與保護(hù)生態(tài)結(jié)合起來，如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域公共效勞均等化，從而破解城鄉(xiāng)二元構(gòu)造矛

10、盾，既是城市圈和長(zhǎng)株潭城市群需要及時(shí)面對(duì)、尋求突破性破解的重大問題，也是全國其他區(qū)域需要共同探索的重大問題。然而，學(xué)校體育的開展和城市化一度并不成并行開展的趨勢(shì)。隨著工業(yè)的開展迅速，城市社會(huì)需要有一個(gè)良性的經(jīng)濟(jì)、政治、丈化環(huán)境來創(chuàng)立具有中國特色的城市圈學(xué)校體育。.4城市開展與體育文化：有關(guān)城市體育文化研究，群眾體育研究最為熱烈，最具特色的為城市體育文化和體育文化的傳承研究。以城市化進(jìn)程中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承、保護(hù)與開展為研究對(duì)象,從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化涵、城市化對(duì)其沖擊、城市化進(jìn)程中如何進(jìn)展保護(hù)和開展等方面進(jìn)展研究,對(duì)研究學(xué)校體育開展具有深遠(yuǎn)意義和重要價(jià)值。國外學(xué)校體育開展模式研究：對(duì)學(xué)

11、校體育的學(xué)術(shù)研究過程必然與各國所在各層的歷史、社會(huì)、文化背景、思維方式，不同的目的和用途等背景直接相連，從而形成各自的個(gè)性和特色。孕育著不同的學(xué)科認(rèn)可現(xiàn)狀，開展和成熟性也存在一定的反差。在理論研究取向方面，國重整體、系統(tǒng)、宏觀方面，西方一些興旺國家比擬重現(xiàn)實(shí)、具體問題，整合性不高等。主要表現(xiàn)在：國外將青少年的成長(zhǎng)與體育設(shè)施存在關(guān)聯(lián)性，如1960年著名議員(Albermarle)向英國提交的報(bào)告指出，缺少體育設(shè)施與青少年犯罪率升高有關(guān)。關(guān)于體育與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系的問題一直是英國政界討論的一個(gè)重要議題，直到70年代英國地方政府大量修建體育設(shè)施，將體育和其它形式的休閑活動(dòng)作為對(duì)付嚴(yán)重社會(huì)問題的手段。早

12、在1965年開場(chǎng)將全民健身運(yùn)動(dòng)落到各地的基層社區(qū)。英國的學(xué)校體育的課外體育工作與社會(huì)上的各種體育俱樂部有直接聯(lián)系，從而更進(jìn)一步的促使學(xué)校體育的開展。這些學(xué)校體育開展模式和經(jīng)歷值得我們借鑒基于以上理論研究，長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展戰(zhàn)略研究，對(duì)開辟一條符合長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展模式的新路，使高校體育在承上啟下的文化傳承作用中，對(duì)構(gòu)建兩型社會(huì)發(fā)揮最大的功能，為城市群高校體育的改革和可持續(xù)開展具有一定的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。1.5工程研究的理論依據(jù)第一、以2007年2月17日，教育部頒發(fā)20072號(hào)文件為依據(jù)，關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見，假設(shè)干意見中第三局部深化教育教學(xué)改革

13、，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)深化教學(xué)容改革，建立與社會(huì)開展相適應(yīng)的課程體系。第二、以國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要戰(zhàn)略目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革開展的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持德育為先 堅(jiān)持能力為重 堅(jiān)持全面開展.第三、以2007年12月14日，國家發(fā)改委批準(zhǔn)城市圈和長(zhǎng)株潭城市群為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建立綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)為依據(jù)。其中包括環(huán)境友好型學(xué)校、環(huán)境友好型社區(qū)人人關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)風(fēng)氣和文化氣氛。兩型社會(huì)建立需要體育文化建立體系，體育文化建立需要人才培養(yǎng)平臺(tái)。如何構(gòu)建長(zhǎng)株潭高校體育開展模式；如何搭建大學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)體育健身能力培養(yǎng)體系，真正輔助人

14、才的長(zhǎng)期開展，促進(jìn)城市體育文化建立。在構(gòu)建過程中，我們準(zhǔn)備圍繞以上問題能夠?qū)Τ鞘腥焊咝ｓw育開展和實(shí)施進(jìn)展全面的討論。 1.6研究目標(biāo)探索高校體育拉動(dòng)不同類型城市群體育文化開展方法和策略，從而為未來城市群兩型社會(huì)提供良好的基點(diǎn)。構(gòu)建具有長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)特色的高校體育理論體系。1.7研究容長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)高校體育開展現(xiàn)實(shí)根底； 城市群兩型社會(huì)對(duì)高校體育開展面臨的問題；長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)高校體育開展戰(zhàn)略。構(gòu)建高校體育開展的三維動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略體系。1.8研究方法該課題以長(zhǎng)株潭城市群高校為研究對(duì)象。1.運(yùn)用定量分析方法。層次分析法來，依據(jù)長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展的歷史數(shù)據(jù)，運(yùn)用歸納

15、和演繹方法提醒長(zhǎng)株潭城市群高校體育的優(yōu)勢(shì)；2.定性分析方法。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查方法來確立長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展有重要影響的環(huán)境因素。掌握長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展與兩型社會(huì)建立的實(shí)際需要；用比擬方法對(duì)國外學(xué)校體育開展支持政策的背景和作用機(jī)理進(jìn)展比擬分析，對(duì)長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展的理想環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)展比擬分析；用要素分析方法對(duì)我國現(xiàn)行的政策和措施進(jìn)展分析，在此根底上構(gòu)建長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展支持體系框架。1.9研究過程和措施課題組分階段性的集中檢查研究進(jìn)展，討論解決課題研究中出現(xiàn)的問題，以及下一步研究方案。具體研究過程：一第一階段：2010.1-2010.3組織完成課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

16、二第二階段：2010.4-2010.12調(diào)查問卷的制定、發(fā)放與回收。三第三階段：2011.1-2011.12對(duì)收集資料整理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，開場(chǎng)撰寫相關(guān)研究論文。四第四階段：2012.1-2012.12完成課題研究報(bào)告、完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。第二局部 改革建立研究2.研究結(jié)論及分析2.1明確研究長(zhǎng)株潭高校體育開展的戰(zhàn)略意義。長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展戰(zhàn)略研究是國家發(fā)改委批準(zhǔn)城市圈和長(zhǎng)株潭城市群為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建立綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)所需要的，也是實(shí)現(xiàn)我國國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要中提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育 構(gòu)建體系完備的終身教育 堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面開展 堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教

17、育所需要的。2.2探討城市群高校體育建立理念及其特征2.2.1.城市群高校體育建立理念1實(shí)施宏觀體育教育-拓展體育教育的空間城市群高校體育不應(yīng)局限在體育課堂，還要延伸至體育課外；不應(yīng)局限在校，還應(yīng)延伸至校外、區(qū)域，充分開發(fā)與利用高校體育自然資源；城鄉(xiāng)一體化體育、區(qū)域一體化體育，樹立社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這樣有利于大學(xué)體育得到安康成長(zhǎng)。同時(shí)城市群高校體育教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是政府、區(qū)域、社區(qū)共同完成的使命。2實(shí)施宏觀體育教育-拓展體育教育的時(shí)間高校體育要為學(xué)生高層次學(xué)習(xí)以及終身體育起到橋梁作用，要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力、欣賞能力、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、形成體育參與意識(shí)、體育消費(fèi)意識(shí)等，幫助學(xué)生形

18、成個(gè)人體育專長(zhǎng)，初步形成良好的安康生活方式。3實(shí)施宏觀體育教育-拓展體育教育的涵城市群高校體育開展不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉技能的培養(yǎng)，還擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過打造校園群體育文化，拓展體育教育的涵，以及對(duì)社會(huì)的積極影響能力。4大學(xué)體育教師觀教師是專業(yè)化職業(yè)的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者。一名專業(yè)化教師所具有的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有三個(gè)大的方面：首先是確立并自覺遵守本工作領(lǐng)域的倫理綱領(lǐng)，首先要拋棄世俗的個(gè)人利益，樹立先種豆后收獲的觀念；其次是系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造；再次是長(zhǎng)期專門訓(xùn)練而形成的嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。教師是人生的引路人和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。體育教師應(yīng)該充分開發(fā)利用自身資源和健身環(huán)

19、境資源引導(dǎo)學(xué)生不斷地設(shè)置目標(biāo)，成為學(xué)生安康心理、良好品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)展自我調(diào)適、自我選擇。教師不僅要開展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要充分重視學(xué)生在情感、品德、意志、身體等方面的全面開展。其次，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。教師是課程的建立者和開發(fā)者。教師要注重改善自己的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)課程綜合化的要求：要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力；要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來；教師還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)歷。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)開展轉(zhuǎn)變。教師是教育、教學(xué)的研究者。信息時(shí)代的到來、新課程的實(shí)施必然

20、要求教師克制教書匠所存在的問題，成為一個(gè)不斷研究、勇于創(chuàng)造的研究型教師。2.2.2. 城市群高校體育特征1主體性。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的主體性要求來看，主體性教育觀確實(shí)立，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主開展的能力，使他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中立于不敗之地，具有十分重要的意義。2主動(dòng)性。大學(xué)生是傳承知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確階段，城市群高校要充分開發(fā)和利用校本特色和地域優(yōu)勢(shì)資源，努力開展學(xué)生個(gè)性化的教育。3主導(dǎo)性。教師在體育施教過程中，充分培養(yǎng)和發(fā)揮導(dǎo)生的導(dǎo)學(xué)風(fēng)氣，導(dǎo)向引導(dǎo)健身方向、導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)健身方法、導(dǎo)用指導(dǎo)健身技能、導(dǎo)評(píng)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，因此，導(dǎo)生制教學(xué)是大學(xué)體育教師風(fēng)格化的教育。這種風(fēng)格表現(xiàn)在教師自覺轉(zhuǎn)換角色

21、，在學(xué)生面前不當(dāng)司令當(dāng)參謀，不當(dāng)高手當(dāng)助手，不當(dāng)主演當(dāng)導(dǎo)演。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不偏重教師的表演，而注重學(xué)生的表現(xiàn)。才能促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最大發(fā)揮，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。4群眾性。城市群高校體育不僅面向全體學(xué)生，而且面向社區(qū)、區(qū)域社會(huì)；由于社區(qū)體育文化生活貧乏，高校體育的校園文化建立直接影響著區(qū)域兩型社會(huì)的文化建立，豐富了區(qū)域文化生活，凈化區(qū)域生活環(huán)境。5全面性。長(zhǎng)株潭高校體育一直具有良好的傳統(tǒng)和較好的根底，應(yīng)以全面提高學(xué)校體育管理水平為主；同時(shí)全面提高師資水平；全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。2.3長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展現(xiàn)狀缺乏打造校園體育文化與創(chuàng)文化品牌意識(shí)長(zhǎng)株潭城市群高校缺乏通過體育賽事共同提

22、升高校知名度，打造體育品牌社會(huì)效應(yīng)的強(qiáng)烈意識(shí)，目前長(zhǎng)株潭城市群高校中，除中南大學(xué)舞龍舞獅、大學(xué)CBA籃球隊(duì)的成就與社會(huì)影響，打造了校園體育特色品牌。其它學(xué)校目前仍無顯著的體育特色品牌。校園體育文化開展滯后長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展滯后的一個(gè)最為主要的原因，與國其它高校一個(gè)共同的特點(diǎn)，生源來自體育薄弱的中小學(xué)校，體育實(shí)踐能力差，尤其健身意識(shí)差和健身自信心缺乏。另外加之高校體育教學(xué)和實(shí)施國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管力度不大，體育設(shè)施跟不上教學(xué)要求，嚴(yán)重阻礙了高校體育的開展長(zhǎng)株潭高校體育缺乏健全的合作機(jī)制目前城市群高校體育資源共享意識(shí)薄弱，表現(xiàn)在城市群高校之間合作機(jī)制不健全，阻礙了長(zhǎng)株潭城市群高校體育資源

23、的共享；城市群高校之間缺乏信息交流平臺(tái)與機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)和管理；尤其缺乏共同享有人力、物力、財(cái)力和制度等體育資源保障和城市群高校有效地教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)城市群高校和諧安康開展。長(zhǎng)株潭三地高校沒有起到對(duì)城市群體育文化建立的輻射效應(yīng)。即沒有到達(dá)城市群高校資源利用與開發(fā)的最大化，也極少將校園體育文化建立效勞于兩型社會(huì)建立。傳統(tǒng)的教育觀念依然束縛著大學(xué)體育教育為了便于教學(xué)管理，現(xiàn)階段我國依然有很多高校仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將大學(xué)生體育教學(xué)定位于以教學(xué)容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)的記憶和再現(xiàn)為根本目標(biāo)的一種模式。高校體育開展體系不健全具體表現(xiàn)在：大多學(xué)校還沒有建立能力培養(yǎng)體系的意識(shí)，課堂教學(xué)與課外體育活

24、動(dòng)的能力教育彼此脫節(jié)，沒有形成一個(gè)完善的體系，從而在較大程度上影響了學(xué)生體育能力培養(yǎng)的效果。教師世俗化的價(jià)值目標(biāo)直接影響體育教學(xué)理念在承受調(diào)查的體育教師中，超過半數(shù)人60.1%玩世不恭的程度比擬高。研究說明：與90年代的教師相比，當(dāng)今體育教師更注重的是現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益，世俗化的價(jià)值目標(biāo)正在取代理想主義的價(jià)值目標(biāo)。他們逐漸拋棄了對(duì)理想信念的追求和向往，而更多地把著眼點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)的生活上，那些世俗性的價(jià)值目標(biāo)正越來越受到當(dāng)代教師的重視。2.4長(zhǎng)株潭城市群高校體育開展策略。完善政策，創(chuàng)新社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)資源共享依靠政府干預(yù)行為進(jìn)展調(diào)控，制定系統(tǒng)性和指導(dǎo)性的法規(guī)條文。同時(shí)根據(jù)國情和借鑒國外學(xué)校體育與社會(huì)

25、體育資源互動(dòng)的經(jīng)歷成為促進(jìn)學(xué)校體育開展經(jīng)歷。建立城市群高校體育開展體系高校體育開展一般為體育課、體育欣賞、課外體育活動(dòng)、早操課間操、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育俱樂部或體育社團(tuán)、體育講座與體育論壇、體育法律法規(guī)。城市群高校體育開展體系除了以上系統(tǒng)外，還需大學(xué)體育支持系統(tǒng)和校外一體化資源共享參與，校外一體化是連接城市群高校體育之間與校社的橋梁，更是推進(jìn)城市群高校體育開展戰(zhàn)略模式。凸顯體育課教學(xué)的原創(chuàng)性是實(shí)現(xiàn)高校體育開展的基石體育來自于生活，屬于人類文化疇, 它具有原創(chuàng)性, 即體育原理和容是由人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中直接發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的。因此, 形式性與( 文化) 原創(chuàng)性是體育人文價(jià)值的兩個(gè)側(cè)面, 強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)必然導(dǎo)

26、致原創(chuàng)性的喪失, 而淡化形式并不會(huì)降低體育的人文價(jià)值。完善健身能力培養(yǎng)體系第一各級(jí)教育部門要有宏觀教育理念為先導(dǎo)，實(shí)踐證明學(xué)校體育工作有領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視才能得以開展；第二大學(xué)體育教師要以微觀教育觀開發(fā)利用資源為根底；拋棄世俗價(jià)值觀創(chuàng)造教育環(huán)境為保障；第三體育教師加強(qiáng)教學(xué)科研能力，創(chuàng)造適宜的教育方式為關(guān)鍵；最終以培養(yǎng)學(xué)生健身習(xí)慣為目的堅(jiān)持可持續(xù)開展的城市群高校體育。1以人為本為切入點(diǎn)，追求教育的人本回歸 2以健身能力培養(yǎng)體系為突破口，推動(dòng)城市群高校體育開展 3融合體育模式成為城市群體育開展的必然選擇2.5研究成果及反響研究理論與實(shí)踐成果得到了社會(huì)的認(rèn)可。課題研究成果之一：著作、教材、成果獎(jiǎng)研究實(shí)踐成果提高了健身能力促進(jìn)了城市群高校體育的開展.1課題研究發(fā)揮了良好的導(dǎo)向功能。在局部大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速開展和來自