中職電類專業(yè)微課學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

1、中職電類專業(yè)微課學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究摘要：利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育信息化發(fā)展下的新的嘗試，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)必不可少的一種學(xué)習(xí)模式。微課是整合教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)案例的一種重要學(xué)習(xí)資源，微課具有很大的優(yōu)勢,對中職學(xué)校的教學(xué)具有很好的幫助作用。中職學(xué)校已經(jīng)具備微課教學(xué)的條件,特別是對于中職電類的老師和同學(xué)來說，把很多無形且復(fù)雜的電路等通過視頻的方式展現(xiàn)在眼前，對于學(xué)習(xí)者來說，難度大大降低。關(guān)鍵詞：中職 電類專業(yè) 微課 資源建設(shè) 研究與期望自2008年美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯首創(chuàng)出微課概念之后，在整個教育系統(tǒng)中，微課呈爆炸性發(fā)展趨態(tài)。所謂微課，即微小的課程，是指按照課程

2、標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中 HYPERLINK /subview/556948/13619805.htm t _blank 圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進尋常百姓生活。微課也相應(yīng)走進我們學(xué)習(xí)的課堂。微課具有很大的優(yōu)勢,對中職學(xué)校的教學(xué)具有很好的幫助作用。中職學(xué)校已經(jīng)具備微課教學(xué)的條件,特別是對于中職電類的老師和同學(xué)來說，把很多無形且復(fù)雜的電路等通過視頻的方式展現(xiàn)在眼前，對于學(xué)習(xí)者來說，難度大大降低。但如何建設(shè)電類微課的資源和應(yīng)用又是我們每個中職教師需要面對的問題。一、

3、微課國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀：1、國外微課發(fā)展現(xiàn)狀2009年美國韋恩州立大學(xué)把“微課程”發(fā)布到了名為“One Minute Scholar”的網(wǎng)站上。在網(wǎng)站上有韋恩州立大學(xué)里的著名教授用兩分鐘左右的時間講解世界未解之謎和民間奇聞怪談。視頻短而精，內(nèi)容深入淺出，吸引了各地的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)錄制好的課程講解和PPT演示，節(jié)省下來的時間在課堂上進行協(xié)同學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在美國各地興起，并引起了廣泛關(guān)注。2、國內(nèi)微課發(fā)展現(xiàn)狀 在我國，2011年7月廣州省佛山市在全國首創(chuàng)“微課”模式，創(chuàng)始人是胡鐵生。其“微課”內(nèi)容涉及小學(xué)、初中、高中各學(xué)科內(nèi)容，將原本4

4、5分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，縮減至58分鐘的精華內(nèi)容，在1個月內(nèi)，點擊率高達5萬人次。2012年9月，教育部教育管理信息中心攜手北大未名集團啟動“首屆中國微課大賽”。目前，各級教育主管部門正在開展各類微課比賽。在全國掀起了一股微課制作的高潮。 二、電類專業(yè)課程微課資源庫建設(shè)的重要意義 作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。建設(shè)電類專業(yè)資源庫有如下重要意義：1、給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)查，在江浙一帶的中等專業(yè)學(xué)校，大部分同學(xué)都擁有智能終端設(shè)備。可以這樣說，智能設(shè)備已經(jīng)走進我們生活的每一個角落。大部分學(xué)生是用來聽歌、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂。如果學(xué)生能充分用好這

5、些智能終端，利用其多媒體特性與移動便利性，那學(xué)習(xí)一定會豐富多彩。也給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新意義。在大數(shù)據(jù)時代，微課細化到了知識點和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進行資源庫索引。此時，微課作為知識體系的一個”標(biāo)準零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動，配套的教學(xué)資源馬上作廢。過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。而微課，將會變革資源庫建設(shè)理念。3、革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式對于教師而言，微課將突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在授課中可以結(jié)合微課資源，顛覆傳統(tǒng)課堂，帶來全新的教與學(xué)模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實

6、效性。三、電類專業(yè)課程微課資源庫建設(shè)與應(yīng)用1、電類專業(yè)微課資源的主要特性 電類課程作為中職的專業(yè)必修課，在實際教學(xué)中，存在諸多問題，如課程教師工作量大、實驗實訓(xùn)設(shè)備不足、學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊等，如果建設(shè)微課資源庫，采用微課進行輔助教學(xué)，必將有效地提高電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達到令人滿意的教學(xué)效果。而微課是針對某個知識點開展的教與學(xué)的活動，如果缺乏系統(tǒng)性和全面性的微課學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)習(xí)者遺忘。所以圍繞一門課程的微課資源庫建設(shè)，必須以課程標(biāo)準為依據(jù)，圍繞單個知識點展開教學(xué)設(shè)計、微課視頻、進階練習(xí)、教學(xué)評價等，是覆蓋這門課程所有知識點的系列化的微課資源庫，而不是某個知識點的單一微課。用于課

7、堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源庫，有利于促進教學(xué)改革和教育均衡發(fā)展，其具有以下特征： .時間短，內(nèi)容精 微課最大的特點是時間短，內(nèi)容精。教學(xué)視頻一般在58分左右，短時間的學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生疲倦感，有利于迅速掌握知識的重點難點，提升學(xué)習(xí)的效率。較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易聚焦問題，突出主題，使得知識點的學(xué)習(xí)具有針對性。 .模塊化 電類課程的知識點相對復(fù)雜，每一章節(jié)內(nèi)容都包含著各自獨立的知識點，把每個知識點用微課視頻的方式講解，可以做到更生動形象。但視頻畢竟只有短短幾分鐘，所以微課是以模塊的方式，將某個知識點包含教學(xué)設(shè)計、素材課件、進階練習(xí)、教學(xué)評價等相關(guān)的教學(xué)資源組合，形成一個內(nèi)容完整、模塊化的教學(xué)資源包

8、，使得微課資源庫更加豐富、靈活。 .系統(tǒng)化 在進行課程的微課資源建設(shè)時，既要考慮到微課內(nèi)容的獨立性，同時也要充分考慮整個課程各章節(jié)微課之間的關(guān)聯(lián)性。所以將計算機應(yīng)用課程的一個章節(jié)，分成幾個不同的知識點，分別錄制成微課，這樣看似獨立，實際相互關(guān)聯(lián)的微課資源庫體現(xiàn)了系統(tǒng)性。 2、電類專業(yè)課程微課資源庫建設(shè) 目前，國內(nèi)中職校主要以理論講授和實驗演示為主，教師通過知識點去搭建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)演示則以實踐訓(xùn)練為主，教師通過某一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。就本課程性質(zhì)而言，創(chuàng)建理論講授和實訓(xùn)演示相結(jié)合的微課資源，才能輔助課程的教學(xué)。所以本課程微課資源庫要從以下三個方面建設(shè)： .規(guī)劃

9、，組織和實施微課資源建設(shè) 優(yōu)質(zhì)的微課是圍繞課程教學(xué)進行一系列的知識體系的開發(fā)。本微課資源庫建設(shè)應(yīng)該有統(tǒng)籌的整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)方案等，要充分體現(xiàn)微課資源的實用性。在微課選題上，應(yīng)該圍繞教材，講授、闡述某一個知識點，為學(xué)生答疑解惑，或者針對某個問題，進行推理分析，操作實踐。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要在短短幾分鐘內(nèi)將知識點講透，知識點的講解要有針對性，突出重點，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻的制作要生動活潑，制作畫面簡單大方，不要出現(xiàn)無關(guān)的背景，凌亂的鼠標(biāo)晃動等。當(dāng)然，除視頻外，還應(yīng)用有相應(yīng)的配套資源，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價反思等作為教學(xué)輔助資源。 .搭建微課資源平臺 好的微課資源，還需要一

10、個可以共享和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)。構(gòu)建開放式的微課資源平臺，能實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)，在線練習(xí)，評價反饋等功能。在課程展示平臺中，包括有課程各個章節(jié)的微課資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并通過在線練習(xí)平臺進行效果的檢測，通過評價反饋平臺與教師進行互動交流。微課資源平臺為教師實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了保障，學(xué)生通過平臺進行課前學(xué)習(xí)，課中答疑，課后復(fù)習(xí)。它將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好的滿足學(xué)生個性化、分層次的學(xué)習(xí)。 .微課資源的推廣 微課資源庫建設(shè)不是簡單的一個人或者幾個人就能完成的，也不是一蹴而就的。它是一個長期的，循序漸進的過程，是一個優(yōu)秀教學(xué)團隊的智慧結(jié)晶。建設(shè)微課資源，需要將信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，要求

11、教師對知識點中的學(xué)習(xí)活動、主題、重點、難點等有深入的研究和整體的把握。凝聚眾多教師心血的優(yōu)質(zhì)微課資源，不可能只有一次就廢棄的。要通過各種教學(xué)活動，將微課資源推廣出去，讓更多的學(xué)習(xí)者、教育者受益，提高微課資源的利用率，同時，帶動更多的教師參與到資源建設(shè)中。 四、微課資源庫建設(shè)與應(yīng)用的展望與建議 微課作為一種新型的教育方式，改變了人們對教育的傳統(tǒng)認識，學(xué)習(xí)方式在悄然改變，教育不再僅僅是發(fā)生在固定場所的教學(xué)活動。人們隨時打開微課進行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間即可完成了一個知識點的學(xué)習(xí)。任何人，都可以成為微課老師，傳播自己的知識，而同時他也是其它領(lǐng)域的微課學(xué)習(xí)者。因而，順應(yīng)時代的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)改變了傳

12、統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)微課，在課堂上用更多的時間討論、實驗、答疑。同時，各級教育部門也都在鼓勵和支持一線教師開發(fā)、設(shè)計微課，參加各種微課比賽，旨在建設(shè)一批優(yōu)秀的微課資源。 微課在平臺建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用方面還有很大的發(fā)展空間，除了一線教師外，有很多企業(yè)和研究人員也投入到微課的研究與開發(fā)中。在開發(fā)方面，建議教師與研究人員能夠大膽創(chuàng)新，融匯各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強現(xiàn)實等技術(shù)都融入到微課制作中，提升課程趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。在應(yīng)用方面，建議能夠“一課多用”，一節(jié)優(yōu)秀的微課應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨學(xué)校、跨地域多次重復(fù)使用。微課將在今后的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的能量，為加快我國的教育數(shù)字化改革進程做出貢獻。