基于STEM理念的遠程教學(xué)資源建設(shè)策略研究報告

1、-. z基于STEM理念的遠程教學(xué)資源建立策略研究【摘要】遠程教育資源是遠程教育實施的核心要素，其建立質(zhì)量決定著資源建立的水平和遠程教育的實施效果。然而遠程教育存在資源種類少、表現(xiàn)形式單一、缺乏交互性、可用性和共享性差、資金缺乏等問題。這些問題阻礙了遠程教學(xué)資源的建立。本文運用STEM教育理念，從社會、學(xué)校、企業(yè)三個方面針對這些問題開展研究，得出遠程教學(xué)資源的建立策略，以其指導(dǎo)遠程教學(xué)資源建立?！娟P(guān)鍵詞】STEM教育；遠程教學(xué)資源；建立策略21世紀(jì)是一個信息飛速開展的數(shù)字化時代，隨著科技的不斷進步，已經(jīng)形成了新的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我國教育形式也已經(jīng)由最開場的函授教育開展到了現(xiàn)代遠程教育。遠程教

2、學(xué)資源雖然豐富，但是建立并不規(guī)。而STEM教育理念的出現(xiàn)不僅為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了方向，改變教與學(xué)的模式教師作為設(shè)計者、組織者、講授者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者。同時也為遠程教育資源建立提供了依據(jù)。一、STEM教育及遠程教育資源建立背景一STEM教育STEM代表了Science，Technology，Engineering和Mathematics。STEM教育理念則是Science科學(xué)，Technology技術(shù)，Engineering工程和Mathematics數(shù)學(xué)相結(jié)合的教育，它最開場是被美國在2006的American petitivess Initiative中提出，目的是為了鼓勵學(xué)生主修

3、科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，以增加其在全球的競爭力。而后的幾年時間里，美國也一直在加大對STEM的建立投資。就像奧巴馬所說的：國家的成功取決于美國在世界創(chuàng)新中的作用，所有首席執(zhí)行官都應(yīng)該知道公司的未來取決于下一代員工的創(chuàng)新能力，而這又取決于今天我們怎么教育學(xué)生尤其是STEM方面。我們的成功不能單靠政府的支撐，還要依賴于教師、家長、企業(yè)、非營利機構(gòu)和更廣泛的社區(qū)等1。一個有效的STEM也應(yīng)該具備一些根本素質(zhì)：全民參與，明確的教育目標(biāo)和評估機制，高素質(zhì)的教師，給教師提供世界一流的資源和支持，使學(xué)習(xí)者盡早接觸科學(xué)，進展交流、協(xié)作和合作等。同時，STEM教育也強調(diào)了跨學(xué)科教

4、育以及解決教師預(yù)設(shè)的真實情景的問題，這也就意味著STEM意在培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力和解決問題的綜合能力。而在2011年，國教育科學(xué)技術(shù)部在STEM課程模型中增加了人文的概念，形成了STEAM課程模型2。同時，美國弗吉尼亞科技大學(xué)學(xué)者Gerogette Yakman也提出了STEAM的概念，其中，A不僅指藝術(shù)，還指美Fine、語言Language、人文Liberal、形體Physical藝術(shù)等含義3。但是，STEM和STEAM的提出都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力和解決問題的綜合能力。二遠程教育資源建立背景國遠程教育資源建立現(xiàn)狀：1精品課程2001年提出，2003年教育局方面精品課程評審。2

5、精品公開課程：分精品視頻公開課和精品資源共享課2008年提出，2011年開場課程建立3微課翻轉(zhuǎn)課堂2007年開場討論，2011年開場發(fā)表有關(guān)論文，2012年開場實施4慕課MOOC2011年開場，被譽為印刷術(shù)創(chuàng)造以來教育最大的革新，呈現(xiàn)未來教育的曙光。2012年，被紐約時報稱為慕課元年。二、遠程教學(xué)資源建立中存在的問題近年來，雖然我國的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建立已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體不理想，從網(wǎng)絡(luò)課程資源建立的目的和現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立目前還面臨著一些亟待解決的問題5。在遠程開放教育中，教學(xué)資源是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)容的載體，也是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的載體6。學(xué)習(xí)資

6、源建立的需要：在遠程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)資源建立是最重要的組成局部7。因此遠程教育資源建立的重要性不言而喻。自2003年以來，全國的高等學(xué)校積極投入到了精品課程的建立和評選中，國家精品課程建立工程全面啟動，中國國家精品課程資源網(wǎng)與2011年3月全新推出視頻專區(qū)，并于同年11月9日推出首批20門中國大學(xué)視頻公開課，以愛課程為例，搜集有關(guān)于中國大學(xué)視頻公開課、中國大學(xué)資源共享課、中國大學(xué)MOOC課程、中國職教MOOC課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源：.icourse.。中國大學(xué)視頻公開課學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。中國大學(xué)資源共享課學(xué)科門類分為本科、高職

7、高專課程、教師教育、網(wǎng)絡(luò)教育。其中本科包括哲學(xué)經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課。高職高專課程包括農(nóng)林牧漁大類、交通運輸大類、生化與藥品大類、資源開發(fā)與測繪大類、材料與能源大類、土建大類、水利大類、制造大類、電子信息大類、環(huán)保、氣象與平安大類、輕紡食品大類、財經(jīng)大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、旅游大類、公共事業(yè)大類、文化教育大類、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類、公共大類、法律大類。教師教育包括幼兒教師培養(yǎng)課程、小學(xué)教師培養(yǎng)課程、中學(xué)教師培養(yǎng)課程、中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)課程。網(wǎng)絡(luò)教育包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、就業(yè)

8、創(chuàng)業(yè)課。中國大學(xué)MOOC課程包括工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史經(jīng)管法學(xué)、根底科學(xué)、農(nóng)林醫(yī)藥。其工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、根底科學(xué)、農(nóng)林醫(yī)藥為即將上線課程。中國職教MOOC課程包括職業(yè)教育類和教師提升類。網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的質(zhì)量是課程能否得以推廣應(yīng)用、可持續(xù)開展的關(guān)鍵因素8。由以上統(tǒng)計表格發(fā)現(xiàn)：雖然中國網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建立以國家精品開發(fā)課程視頻資源為一大特色，資源分類相對完善，但是從課程數(shù)量來看，其開展不均衡，有些課程尚沒有相應(yīng)的資源，且其中視頻數(shù)量所占比例也不高，視頻資源大都免費觀看卻不提供下載，不利于課程的傳播、共享與實際應(yīng)用。結(jié)合我國遠程教育資源建立的情況來看，目前所存在以下問題

9、：1、資源的種類太少。素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體關(guān)等全而開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人9。為了培養(yǎng)全面開展的學(xué)生，需要各類資源，而不僅僅只是學(xué)校課程的容。2、資源的表現(xiàn)形式較為單一，不能吸引學(xué)生興趣。這說明，資源建立者沒有考慮到媒體的選擇與利用原則，而是采用自己喜歡的媒體形式去表達教學(xué)容。這樣使學(xué)生對教學(xué)容分失去興趣，學(xué)生覺得資源沒有用處，學(xué)習(xí)積極性不高。3、關(guān)于教學(xué)資源交互性，目前有待進一步加強。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教師為主導(dǎo)，采用的是以教師為中心而不是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，因此學(xué)生的參與程度不高，也會進一步致使學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥無味

10、，學(xué)習(xí)興趣下降。這是由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)設(shè)計，致使資源質(zhì)量不高。4、隨著國家精品課程建立工程全面啟動，遠程教學(xué)資源越來越得到重視。但是網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源仍然存在著可用性和共享性差的問題。大局部遠程教學(xué)資源無法下載到本地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)地點受到限制，資源的共享性低。小局部遠程學(xué)習(xí)資源無法免費觀看，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的局限性。另外，我國的精品課程建立中還存在著資金來源渠道不多，沒有得到社會力量資助的問題，這在一定程度上也影響了精品課程的進一步開發(fā)和普及推廣10。三、基于STEM觀念的遠程教學(xué)資源建立研究一社會方面首先社會應(yīng)該有一定的責(zé)任感，像基于社會責(zé)任感的英特爾精英化教

11、育，就是很好的例子。所以對于遠程教育資源的建立，社會是應(yīng)該給予一定的支持，比方從資金投入方面，資源庫建立方面以及資源存放平臺的建立等方面給予幫助。1.資金投入方面：針對遠程教育資源種類單一的現(xiàn)狀，根據(jù)STEM有關(guān)于要給教師提供一流的資源和支持，來豐富資源種類，從而促進學(xué)習(xí)者全面開展的教育理念，資源的開發(fā)是資源建立的開場，其中肯定會面臨的就是資源開發(fā)資金問題。因此社會應(yīng)該加大對遠程教育資源的資金投入。2.資源庫建立方面：我國遠程教學(xué)資源比擬單一，一般是視頻形式。社會應(yīng)該加強資源庫的建立，使其豐富多彩，更能吸引學(xué)生興趣；再者，STEM教育理念強調(diào)的是重視科技和工程方面的教育，也就是培養(yǎng)技術(shù)性的人才

12、，不單單是教會學(xué)生一些理論性的知識。3.資源存放平臺的建立：資源庫建立完善之后，必定要面臨資源的收集、整理、分類等問題，提供應(yīng)學(xué)習(xí)者最方便快捷的查找所需資源的方式才是遠程教育資源建立的最終目的。所以需要一個專門的平臺進展資源的管理。在功能上此平臺的建立應(yīng)該增強與學(xué)習(xí)者之間的互動；在容方面根據(jù)STEM教育理念培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨學(xué)科的思維能力和解決問題的綜合能力，使學(xué)習(xí)者具備更加優(yōu)秀的知識更新能力，所以資源應(yīng)該收集豐富的種類，系統(tǒng)整理，分類清晰明確。二教師方面現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式中，越來越倡導(dǎo)學(xué)生作為教與學(xué)的主體，其中STEM教育理念還表示教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂的設(shè)計者以及知識的傳授者。1.遠程

13、教育資源的開發(fā)：教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，以及STEM中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念，開發(fā)資源時應(yīng)該注重種類全面、實用性強、資源盡可能優(yōu)秀完善、形式多樣，切實滿足學(xué)習(xí)者的需求。2.資源的選擇與管理：對于培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的綜合能力引入STEM教學(xué)理念而言，教師要選擇適宜的資源來輔助教學(xué)，是課堂的形式更加豐富。并對開發(fā)好的資源進展有效管理，一方面可以防止資源重復(fù)建立，造成浪費，另一方面也可以方便學(xué)習(xí)者快速查找所需資源，提高效率，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣有選擇的學(xué)習(xí)。三企業(yè)方面1.學(xué)校和各種企業(yè)單位研究所，食品加工廠，醫(yī)院，科技所等合作推動建立各種生物化和科學(xué)創(chuàng)新方面的精品課程，解決資源

14、的缺乏問題，補充資源的質(zhì)量和數(shù)量放面的缺陷，給學(xué)生提供參與和個人展示的平臺，培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才。2.學(xué)校和教育部門在企業(yè)單位的經(jīng)費支持下建立些正規(guī)的權(quán)威遠程教育資源，通過這個可以規(guī)各個商業(yè)和個人上的遠程教育資源，讓學(xué)習(xí)者能夠得到正確的遠程教育資源信息和資源，也可以解決資源無法下載使用，畫面不夠清晰，各種出現(xiàn)的教育信息和資源出現(xiàn)各種版本，無法保證正確性和完整性的問題。3.企業(yè)部門和學(xué)校合作建立一些師生培訓(xùn)單位，解決資源設(shè)計者在資源的設(shè)計開發(fā)過程中不會用或者忽略掉媒體工具的選擇使用方面而導(dǎo)致資源的單一，而我們的學(xué)生們無論是索引技巧或者的訪問，資源的下載等常用知識的不會而導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)氣氛，不

15、愿意學(xué)習(xí)的負(fù)面問題。小結(jié)在遠程教育中，教學(xué)資源占有很重要的地位。本文將STEM教育理念與遠程教學(xué)資源的建立相結(jié)合，針對現(xiàn)階段遠程教育資源建立過程中出現(xiàn)的問題，從社會、教師、企業(yè)三個方面提出策略，彌補現(xiàn)今教學(xué)資源的缺乏，為打造全面人才提供豐富的資源。參考文獻1Sabochik，K.Changing the Equation in STEM EducationDB/OL. W /blog /2010 /09 /16 /changing- equation-STEM-education，2014-01-17. 2金鎮(zhèn)洙.STEAM教育中的三維模型C.國技術(shù)教育學(xué)會集，2011，1：14. 3Yakman，G.2011.Introducting Teaching STEAM as a Practical Educational Framework for Korea. 4夢丹，顧明娜，高俊寬.國外網(wǎng)絡(luò)視頻課程建立現(xiàn)狀研究J.圖書館學(xué)究.2012，11：34-41. 5紅俠，王吉成.對于現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立的思考J.繼續(xù)教育，2014，12：38-40.