《馬說》教學(xué)設(shè)計-

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級八教學(xué)形式多媒體教 師張文波單 位崔家橋鎮(zhèn)一中課題名稱馬說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析馬說，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？教學(xué)目標(biāo)1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱

2、讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。教學(xué)過程1、動漫引題。以伯樂相馬的動漫故事導(dǎo)入新課，通過動畫的展示，學(xué)生對伯

3、樂與千里馬的關(guān)系有了初步認(rèn)識。形成直觀把握（多媒體展示）。2、解讀作者與標(biāo)題。對作者及馬說的創(chuàng)作背景作一些簡要的介紹，以便學(xué)生對作品內(nèi)容有一個較高層次的把握。標(biāo)題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3、 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步： 無標(biāo)點的全篇朗讀(用多媒體展示), 讓學(xué)生自己斷句, 加深對文章的認(rèn)

4、識與感知.第二步:一個學(xué)生朗讀，教師糾正，聽示范性朗讀然后全體朗讀(用多媒體展示)。這樣是為了學(xué)生進一步熟悉課文。第三步:細(xì)讀課文、疏通文意 以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)

5、學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。第四步:個別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能會涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進行朗讀。再聽另一版本的示范朗讀，最終形成自己的能力。4、 精品細(xì)讀 借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理。教師此時應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最

6、實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。5、了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，鼓勵有創(chuàng)建性的推測，并作細(xì)致的論證。如有欠缺，教師作補充。6、情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。7、課外延伸 我另外引用了千金市骨，希望學(xué)生們在進一步對比閱讀后學(xué)會鑒賞，進一步提高文言文的閱讀水平(用多媒體展示)。板書設(shè)計 馬說辱、駢死（悲慘命運） 嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者食不飽 （直接原因）不知馬（根本原因） 抒發(fā)懷才不遇的憤慨作業(yè)或預(yù)習(xí)9作業(yè)設(shè)計。完成課后練習(xí)一、二，并當(dāng)場嘗試背誦課文