小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式探討”

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式探討”課 題 結(jié) 題 報 告小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式探討”研究是市級立項課題，2004年4月經(jīng)市教研室批準(zhǔn)，在市教研室、縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2004年9月啟動，已進(jìn)行了四年多的時間的實驗，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo)，實驗工作具有代表性、可行性的特點?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下：一、課題的提出1英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文有這樣一句名言：“有價值的知識是方法的知識”。知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，一個人只有掌握了學(xué)習(xí)方

2、法，具有了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2國家2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。3學(xué)會生存一書也指出：未來的學(xué)校必須把教育的對象變成教育自己的主體；未來的文盲不再是不識字的人，而是沒學(xué)會怎樣

3、學(xué)習(xí)的人。在信息社會，學(xué)習(xí)必須進(jìn)入生產(chǎn)力要素中，而且是作為最革命性的因素加入進(jìn)去。教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。教育不再是灌輸書本知識與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)、考試。事實上，新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的變革不僅是課堂教學(xué)改革的重點，也是課程改革的亮點。然而，學(xué)習(xí)方式的變革，首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)、有效思維和體驗的時間和空間，需要教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，在活動中、生活中學(xué)習(xí)，利用、整合多種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一切，對于具體實施課改的一線教師來說，都需要進(jìn)

4、行研究，否則，改革學(xué)習(xí)方式無從談起。2004年，在市教研室、縣教研室的指導(dǎo)下，我校申報了數(shù)學(xué)“自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式探討”這一課題，并批準(zhǔn)為市級課題，試圖通過研究、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證新課程的實施效果。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。5、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方

5、式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實施素質(zhì)教育的水平（二）課題研究的意義改善學(xué)習(xí)方式是課改目標(biāo)之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，

6、關(guān)系到綜合國力的強弱。學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人?！皩W(xué)生”一詞可以從“人”是自然的存在、社會的存在和精神的存在三個層面來解讀：學(xué)生學(xué)習(xí)-掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)-遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)-探索生命的價值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)

7、學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。眾觀國內(nèi)外教育，20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在努力探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計教學(xué)”活動。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)時間”。其目的是“追求學(xué)科的綜合性的學(xué)習(xí)”，并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)兒童的生存能力，讓他們更好地適應(yīng)以國際化、信息化等為標(biāo)志的社會變化是十分必需的。我國臺灣省非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動探索和研究精神”以及“解決問題的能力”。我國香港特別行政區(qū)確立

8、的基本學(xué)習(xí)理念是“終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展”貫穿這一基本理念的核心是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為 目標(biāo)?？v觀國內(nèi)外有關(guān)“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究狀況，進(jìn)行“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)方式的研究，即順應(yīng)了世界學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，也是我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然與必需。三、課題研究的主要內(nèi)容這里主要講四個方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。1、研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對象是一至六年級的（1）班和（2）班，共12個班的學(xué)生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其他班級推廣。這項實驗，我們將采取行動研究

9、法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對每個階段教育教學(xué)實踐活動中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。 2、主要思路關(guān)于視角: 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課題研究的“自主探索與合作交流”模式?jīng)]有什么必須嚴(yán)格操作的過程模式，而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。重點探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。立足于應(yīng)用研究，最后形成總模式。關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價一些規(guī)

10、律性認(rèn)識；改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。關(guān)于內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；自主合作探究模式與CAI技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究；實施本模式，教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。關(guān)于途徑:通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。3、重要觀點(1)從某種意義上說，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。教師每時每刻面對的

11、情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。(2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。 (3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。相對于學(xué)生個人而言的新成果，是我們追求的重點。相對于群體(教學(xué)班)而言的新成果是我們的奮斗目標(biāo)。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探

12、索，方法讓學(xué)生去尋找。 (6)教學(xué)過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。 (7)教學(xué)過程是一個開放的教學(xué)空間，包括學(xué)生心理開放，教學(xué)內(nèi)容開放，思維空間開放，教學(xué)結(jié)果開放。 (8)學(xué)生是具有多元智慧的教育對象，應(yīng)采用開放的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行積極的評價。教師必須樹立以發(fā)展為本的教學(xué)效率觀。4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則（不展開講）。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣自主探究總結(jié)提升”?！凹ぐl(fā)興趣”就是教師要運用多種形式，采用行之有

13、效的辦法（如生動有趣的導(dǎo)語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動中的好經(jīng)驗運用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”課題中來。參加課題研究的教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級學(xué)生特點，恰當(dāng)選擇方式。這些活動方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)

14、中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。教師應(yīng)在實踐中對這些方式靈活運用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動形式。這項課題研究還要取得學(xué)生家長的配合和支持。我們要向家長宣傳這項研究的意義，取得共識，并及時把每個研究階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)到家長手中，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時，也要有家長的參與。四、價值：本課題理論意義，應(yīng)用價值1、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生

15、存、學(xué)會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。2、應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批全縣課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動新一輪課程改革。五、課題研究的步驟從2004年4月開題至2008年9月結(jié)題歷經(jīng)五年多的時間，分以下階段實施。第一階段：準(zhǔn)

16、備階段（2004年4月2005年9月）這個階段所做的工作有：1、申報課題，由吉安市教研室審批立項。2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗。3、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。4、召開研討會，對課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。5、培訓(xùn)實驗教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實施階段（2005年9月2008年9月）這個階段所做的工作是：1、召開課題研究開題會。2、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（2008年9月2008年12

17、月）這個階段要做的工作主要有：1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，出版研究論著。2、展示研究成果。3、召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。六課題的保障措施1、學(xué)校成立了研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。2、建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項工作有計劃、有檢查、有總結(jié)。3、加強對參與研究的教師的培訓(xùn)，提高他們的研究能力。4、及時向縣、市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組請示匯報工作，取得領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助。5、增加科研投入，確保課題有效運行。七、研究取得的主要成果及討論分析1、具有時代特色的課堂教學(xué)模式初步形成?！白灾?、合作、探究”的基本結(jié)構(gòu)流 程教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖激 目趣

18、標(biāo)定 導(dǎo)向 航教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。做、觀察比較、思考、答問或操作等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。嘗 自試 行自 解學(xué) 疑教師可為學(xué)生提供一些思考題。學(xué)生自學(xué)課本收集解決目標(biāo)的信息。自己解決不了的問題，做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合 深作 入交 探流 究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流意見和看法；參與學(xué)生的討論。交流意見和看法；矯正、補充和完善自學(xué)成果；深入研究、思考。學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的研究和思考。反 釋饋 疑點 自撥 結(jié)精講點撥；引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)。提出弄不

19、清楚的問題；發(fā)表意見；進(jìn)行自結(jié)。開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。延 當(dāng)伸 堂拓 訓(xùn)展 練設(shè)計一定層次的練習(xí)題。完成練習(xí)掌握基本知識，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，形成技能技巧。延 當(dāng)伸 堂拓 訓(xùn)展 練設(shè)計一定層次的練習(xí)題。完成練習(xí)掌握基本知識，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，形成技能技巧。評 課價 后體 實驗 踐引導(dǎo)回顧、總結(jié)；布置課后實踐題思考、歸納體驗成功、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運用。2、更新了教學(xué)觀念，確實改變了教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識

20、，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。因此我們要求教師教育觀念我轉(zhuǎn)變，課堂上教師不再像原來那樣泛泛講解了，應(yīng)在引導(dǎo)上下功夫，既重視基本功的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實的活動場景和研究的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)“活動性”。在這個過程中，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高。學(xué)生的課堂語言豐富了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效增強。學(xué)生從怕數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)到了愛數(shù)學(xué)實驗班愛的學(xué)生多了，善于鉆研的精神正在形成，成績是最好的證明。幾個實驗班成績在每次統(tǒng)考中成績在年段都是

21、名列前茅。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和探究能力有明顯提高。在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。實驗初期，學(xué)生沒有合作意識，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無法適應(yīng)。隨著自主合作探究學(xué)習(xí)活動的深入開展，以及對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主合作探究意識的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫

22、助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動機。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過實驗，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實踐活動中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識上完，學(xué)生會主動有預(yù)習(xí)一部分的新知識，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中主動出主意、想辦法，解決疑難問題。隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已開始向多個學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科，輻射到班級管理、文體活動。班級涌現(xiàn)

23、了一大批教師的小助手、小參謀、小主持人。實踐證明，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣廣了、學(xué)生活了。4、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價的嘗試，對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。通過評價使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。5、教師對教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計水平均有了一個較大的提高。在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運用。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。有了教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計教學(xué)有了主心骨。劉莉花老師執(zhí)教的噸的認(rèn)識、三角形的特征和分類，曾長花老師執(zhí)教的認(rèn)識人民幣角的認(rèn)識人，都收到聽課老師的好評。6、 促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。使學(xué)生不僅對基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。實驗班經(jīng)過兩年多的實驗取得了可喜的