職業(yè)資格培訓培訓大綱及知識點總結(jié)

1、 內(nèi)部資料，不得傳閱心理咨詢師職業(yè)資格培訓培訓大綱 太原市心理研究會培訓中心 二零一四年十一月第一章 基礎心理學知識第一節(jié) 緒論 第一單元 基礎心理學的研究對象及內(nèi)容 心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學 心理學的內(nèi)容分為四個方面 第二單元 人的心理的本質(zhì) 心理現(xiàn)象隨著神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生而出現(xiàn)、發(fā)展的四個階段 心理是客觀現(xiàn)實的反映 心理學是一門中間科學或邊緣科學 第三單元 心理學發(fā)展簡史 馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。各個學派的代表人及主要觀點當代心理學研究的主要取向 第四單元 研究心理現(xiàn)象的原則和方法 研究心理學的原則 心理學的研究方法

2、第二節(jié) 心理活動的生理基礎 第一單元 神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能 神經(jīng)元及其功能 外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能 中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能 脊髓和腦 大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能 大腦兩半球功能的不對稱性 第二單元 內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理第三節(jié) 感覺和知覺 第一單元 感覺概述 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。 感覺的種類 第二單元 感受性與感覺閾限 感受性與感覺閾限的定義 感受性與感覺閾限的種類 絕對感覺閾限 絕對感受性 JND韋伯定律、費希納定律第三單元 感覺現(xiàn)象 感覺適應；感覺后象 感覺對比； 聯(lián)覺 第四單元 各種感覺 適宜刺激、各個感覺器官 視覺；聽覺；嗅覺和味覺；皮膚感覺 平衡覺；運動覺；內(nèi)臟感

3、覺；痛覺 第五單元 知覺概述 知覺的定義 知覺的基本特征 整體性、選擇性、恒常性、理解性第六單元 知覺的種類 空間知覺 肌肉運動線索、單眼線索、雙眼線索 時間知覺 運動知覺 錯覺第四節(jié) 記憶第一單元 記憶及記憶過程 記憶的定義 記憶的種類 記憶的過程 遺忘及遺忘規(guī)律 保持曲線第二單元 表象 表象的定義 表象的特征和作用第三單元 三個記憶系統(tǒng) 瞬時記憶 短時記憶 長時記憶第五節(jié) 思維、言語及想象 第一單元 思維概述 思維的定義和特征 思維的智力操作過程 分析、綜合、抽象、概括 第二單元 思維的種類 動作思維、形象思維、抽象思維 輻合思維和發(fā)散思維 再造性思維和創(chuàng)造思維 第三單元 概念掌握與問題解

4、決的思維過程 概念掌握 自然概念和人工概念 問題解決及對問題解決的研究 第四單元 語言與言語 語言和言語是兩個不同的概念 言語活動的形式 言語活動的中樞機制 言語運動中樞、言語聽覺中樞、視覺性言語中樞、書寫性言語中樞 第五單元 想像 想像的定義 想像的種類 無意想像 夢和幻覺有意想像 創(chuàng)造想像、再造想像、幻想第六節(jié) 意識與注意 第一單元 意識概述 意識的定義 無意識幾種不同的意識狀態(tài) 睡眠 睡眠的四個階段 夢 第二單元 注意概述 注意的定義 注意的種類：無意注意、有意注意、有意后注意 第三單元 注意的特征 注意廣度 72 注意穩(wěn)定性 注意的起伏或注意的動搖、注意的分散 注意轉(zhuǎn)移 注意分配 需要

5、與動機第一單元 需要與動機概述 需要 定義 需要的種類 自然需要和社會需要 物質(zhì)需要和精神需要 動機 定義 動機的種類 生理性和社會性 有意識和無意識 內(nèi)在動機和外在動機第二單元 需要層次理論美國心理學家馬斯洛需要層次理論把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。 需要層次之間的關(guān)系 評價第八節(jié) 情緒、情感和意志第一單元 情緒、情感和意志概述情緒、情感的定義 表情情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒、情感的功能 適應功能、動機功能、組織功能、信號功能第二單元 情緒理論沙赫特的情緒認知理論湯姆金詹姆斯蘭格的情緒外周理論坎農(nóng)巴德的情緒丘腦理論湯姆金斯和伊扎德的

6、情緒動機分化理論第三單元 情緒、情感變化的維度及兩極性第四單元 情緒、情感的種類基本情緒和復合情緒心境、激情和應激道德感、美感和理智感第五單元 意志意志的定義意志行動的基本階段 雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突意志品質(zhì) 自覺性、果斷性、堅韌性、自制性 能力和人格 第一單元 能力 能力概述：定義、智力、能力與知識、技能的關(guān)系 能力的分類 能力結(jié)構(gòu)理論 能力發(fā)展的個體差異 發(fā)展水平、類型、發(fā)展早晚 影響能力發(fā)展的因素 遺傳、環(huán)境和教育 第二單元 人格 人格定義 人格的特征 獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一 人格的結(jié)構(gòu)第三單元 氣質(zhì) 氣質(zhì)概述 氣質(zhì)類型說 巴甫洛

7、夫高級神經(jīng)活動類型學說 條件反射、無條件反射強度、平衡性 興奮型、活潑型、安靜型、抑制型 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì) 氣質(zhì)的特性 氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn) 如何看待氣質(zhì)類型 氣質(zhì)類型沒有好壞之分第四單元 性格性格的定義 性格的結(jié)構(gòu) 靜態(tài)、動態(tài)第五單元 人格理論人格結(jié)構(gòu)的動力理論 弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)的類型理論 榮格 內(nèi)-外向人格特質(zhì)理論 奧爾波特、卡特爾、艾森克 第二章 社會心理學大綱第一節(jié) 概述1908年社會心理學誕生。第一單元 研究對象和范圍社會心理學的研究對象。勒溫：B=f ( P, E ) 其中B行為，P個體，E個體所處的情境。行為是個體及其情境的函數(shù)。即個體行為時個體與其所處情境相互作用的

8、結(jié)果。社會心理學的研究范圍：在個體層面；在人際層面；在群體層面；在社會層面。第二單元 社會心理學簡史社會心理學的發(fā)展可劃分為哲學思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。這三個階段也就是社會心理學的啟蒙期、形成期和確立期。第三單元 社會心理學的研究方法主要原則：價值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則主要方法：觀察法、調(diào)查法（訪談法、問卷法）、檔案法第四單元 社會心理學的主要理論流派社會學習論社會交換論符號互動論精神分析論社會化與自我第一單元 社會化社會化定義 再社會化定義基本內(nèi)容、基本條件、主要載體 幾種重要的社會化類型：性別角色社會化 第二單元 社會角色社會角色定義社會角色的分類：先賦角色和成就角色；規(guī)

9、定型角色和開放型角色；功利型角色和表現(xiàn)型角色；自覺角色和不自覺角色。角色扮演角色失調(diào)有四種形式第三單元 自我、身份與自尊自我主我與客我鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。自我的結(jié)構(gòu)：主要有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我和反思自我。自我概念的功能：保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待。自我概念的形成與發(fā)展，從生理自我到社會自我，最后到心理自我。身份定義自尊定義 自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負 影響自尊的因素第三節(jié) 社會知覺與歸因第一單元 社會知覺社會知覺定義影響社會知覺的主觀因素：第二單元 印象形成與印象管理印象定義印象形成首因效應、近因效應、光環(huán)效應（暈輪效應）、刻

10、板印象一般來說，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應。印象形成中的信息整合模式：印象管理第三單元 歸因歸因定義歸因的分類：內(nèi)因與外因；穩(wěn)定性原因與易變性原因；可控性原因與不可控性原因?？刂泣c理論，美國心理學家羅特于20世紀50、60年代提出的一種個體歸因傾向的理論。內(nèi)控者、外控者歸因原則：不變性原則折扣原則協(xié)變原則 凱利的三維理論 專欄2-7 影響歸因的因素 社會動機與社交情緒第一單元 社會動機概述社會動機定義動機過程社會動機的功能動機強度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強度的動機活動效率最高。第二單元 主要的社會動機親和動機親和起

11、源于依戀。親和的作用。影響親和的因素：情境因素、情緒因素、出生順序。成就動機定義 美國學者麥克利蘭抱負水平影響成就動機的因素：目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。成就動機是習得的社會動機，家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關(guān)，及家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。權(quán)力動機定義溫特認為存在兩種權(quán)力動機：積極的權(quán)力動機和消極的權(quán)力動機。引起權(quán)力動機的因素大致有兩個，首先是社會控制的需求，其次是對無能的恐懼。侵犯行為定義侵犯的構(gòu)成侵犯是由傷害行為、侵犯動機及社會評價三方面的因素構(gòu)成。侵犯的原因挫折侵犯學說：去個性化 專欄2-9利他行為 定義利他的原

12、因：利他行為的影響因素第三單元 社交情緒社交情緒定義幾種基本的社交情緒：社交焦慮、嫉妒、羞恥與內(nèi)疚。態(tài)度形成于態(tài)度轉(zhuǎn)變第一單元 態(tài)度概述一、態(tài)度定義態(tài)度的特點：內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性。態(tài)度的成分：認知、情感和行為傾向三個成分，即態(tài)度的ABC模型， A（affection,情感） 、 B（behavior，行為傾向） 、 C（cognition，認知）。態(tài)度與行為態(tài)度與價值觀。二、態(tài)度的功能：工具性功能、自我防御功能、價值表現(xiàn)功能、認知功能。三、態(tài)度的維度：方向、強度、深度、向中度、外顯度。四、態(tài)度的形成：美國學者凱爾曼提出態(tài)度形成包括依從、認同和內(nèi)化三個階段。個體態(tài)度的形成，從依從到認同，再到

13、內(nèi)化，最后成為不易轉(zhuǎn)變的穩(wěn)定性的心理傾向。第二單元 態(tài)度轉(zhuǎn)變態(tài)度轉(zhuǎn)變定義態(tài)度轉(zhuǎn)變模型，美國學者霍夫蘭德等人提出。四個方面：傳遞者、溝通信息、接收者、情境。態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：態(tài)度轉(zhuǎn)變理論 海德：三種關(guān)系相乘，如結(jié)果為正則關(guān)系平衡；如結(jié)果為負則不平衡認知失調(diào)論 費斯廷格社會交換論第三單元 態(tài)度的測量常用的有量表法、投射法、行為反應測量法等。溝通與人際關(guān)系第一單元 溝通的結(jié)構(gòu)與功能溝通定義溝通的結(jié)構(gòu)：溝通過程由信息源、信息、通道、信息接收者、反饋、障礙與背景等七個要素構(gòu)成。圖2-7 溝通模式。人際溝通的分類：正式溝通與非正式溝通、上行溝通、下行溝通與平行溝通、單向溝通與雙向溝通、口頭溝通與書面溝通

14、、現(xiàn)實溝通與虛擬溝通。溝通網(wǎng)絡：正式溝通網(wǎng)絡包括：鏈式、輪式、圓周式、全通道式和Y式。非正式溝通網(wǎng)絡包括：流言式、集束式和偶然式。第二單元 身體語言溝通一、目光與面部表情：目光，目光接觸式最重要的體語溝通方式。面部表情定義二、身體運動和觸摸三、姿勢與妝飾：四、人際距離：美國學者霍爾提出了四種人際距離的概念，公眾距離、社交距離、個人距離、親密距離。第三單元 人際關(guān)系的原則和理論人際關(guān)系的定義：個體性、直接性、情感性。人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段：定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往等4個階段。自我暴露與人際關(guān)系的深度良好人際關(guān)系的原則：相互性原則、交換性原則、自我價值保護原則、平等原則。人際關(guān)系的三

15、維理論第四單元 人際吸引人際吸引定義影響人際吸引的因素：熟悉與鄰近、相似性、互補、外貌、才能、人格品質(zhì)等。第五單元 人際互動人際互動定義人際互動的主要形式是合作與競爭。目標手段相互依賴理論，社會心理學家多伊奇提出。第七節(jié) 社會影響第一單元 從眾從眾定義從眾具有促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能，具有讓個體適應社會生活的功能。從眾的類型：真從眾、權(quán)益從眾、反從眾。從眾行為的原因：尋求行為參照、對偏離的恐懼、群體凝聚力。影響從眾的因素：第二單元 社會促進與社會懈怠社會促進定義優(yōu)勢反應強化說社會懈怠第三單元 模仿、暗示和社會感染模仿定義模仿的意義：學習的基礎、適應作用、促進群體形成。模仿的發(fā)展趨

16、勢是：從無意模仿到有意模仿；從游戲模仿到生活實踐模仿；從對外部特征的模仿到對內(nèi)部實質(zhì)內(nèi)容的模仿。法國社會學家塔爾德的模仿律：下降律。幾何級數(shù)律。先內(nèi)后外律。暗示定義暗示三個要素：暗示者、暗示信息和被暗示者。暗示的分類：影響暗示效果的主要因素：社會感染定義第八節(jié) 愛情、婚姻與家庭第一單元 愛情愛情定義愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。愛情的發(fā)展階段：取樣與評估、互惠、承諾、制度化。愛情的形式：六種常見形式，浪漫式、好朋友式、游戲式、占有式、實用式、利他式。愛情的三角理論第二單元 婚姻婚姻行為決定于婚姻動機，婚姻動機有三種：即經(jīng)濟、繁衍和愛情。上古時代，經(jīng)濟第一、繁衍第二、愛情第三；中古時代，繁

17、衍第一、經(jīng)濟第二、愛情第三；現(xiàn)代社會，愛情第一、繁衍其次、經(jīng)濟第三。夫妻關(guān)系的類型：愛情型、功利型、平等合作與分工型、建設型、惰性型、失望型、一體型。第三單元 離婚夫妻之間的心理沖突：夫妻心理沖突引發(fā)因素：需求不滿、價值觀念不一致、遠離“自我”、夫妻的性差異。離婚的原因。第四單元 家庭家庭定義家庭的結(jié)構(gòu)與功能 結(jié)構(gòu)要素結(jié)構(gòu)模式：核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、其他家庭。家庭的功能：經(jīng)濟功能、性的功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能、教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能。影響家庭功能的因素：社會與環(huán)境因素、家庭成員的素質(zhì)、家庭成員間的人際距離。家庭生命周期：只適用于核心家庭，通常把它劃分為六個階段：形

18、成、擴展、穩(wěn)定、收縮、空巢、解體。第三章 發(fā)展心理學大綱第一節(jié) 概述第一單元 發(fā)展心理學的研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)發(fā)展心理學的研究內(nèi)容第二單元 發(fā)展心理學研究方式發(fā)展心理學研究的功能和特殊性發(fā)展心理學研究的設計方式橫斷研究縱向研究橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設計發(fā)展心理學研究方法的新趨勢第三單元 心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展 遺傳決定論：英國的高爾頓。環(huán)境因素決定心理發(fā)展 環(huán)境決定論：美國的華生遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展 二因素論通過社會學習獲得行為發(fā)展 觀察學習、替代性強化社會文化因素決定心理發(fā)展 維果茨基心理發(fā)展與教育教學的關(guān)系：“最近發(fā)展區(qū)”定義教學應走在發(fā)展的前面學習的最佳

19、期限心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果認知發(fā)展本質(zhì)的適應理論和主動建構(gòu)學說圖式、同化、順應、平衡心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。第四單元 心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)論心理發(fā)展的階段論心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段感知運動階段（02歲）前運算階段（26、7歲）具體運算階段（6、711、12歲）形式運算階段（11、1214、15歲）以人格特征為標準劃分年齡階段艾里克森人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務和所形成的良好人格品質(zhì)分

20、別是：嬰兒前期（02歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質(zhì)。嬰兒后期（24歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質(zhì)。幼兒期（47歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得主動感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標品質(zhì)。童年期（712歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)。青少年期（1218歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠實品質(zhì)。成年早期（1825歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得親密感，避免孤獨感；良好的人格特征是愛的品質(zhì)。成年中期（2550

21、歲）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。成年后期（50歲以后）：這一階段的主要發(fā)展任務是獲得完善感，避免失望感或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。艾里克森劃分年齡階段的特點第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念敏感期第七單元 發(fā)展心理學簡史兒童心理學誕生的基礎科學兒童心理學的誕生：普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書被公認為一部科學的兒童心理學著作。兒童心理學的發(fā)展：1957年美國的心理學年鑒用發(fā)展心理學取代兒童心理學作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學在心理學中的地位。從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變嬰

22、兒期的心理發(fā)展嬰兒期的年齡范圍是03歲。第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的反射 兩類無條件反射新生兒的生活行為模式新生兒的心理發(fā)生第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復性嬰兒動作發(fā)展：對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義嬰兒主要動作的發(fā)展：手的抓握技能（五指分化和手眼協(xié)調(diào)）獨立行走（這是嬰兒發(fā)展的一個里程碑）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性遵循的原則：從上到下的頭尾原則、由內(nèi)向外發(fā)展的遠近原則、從大動作向精細動作發(fā)展的大小原則第三單元 嬰兒的學習模仿學習條件反射學習方式偏好新穎刺激的學習形式第四單元 嬰兒期的認知發(fā)展嬰兒感知覺的發(fā)展：深度知覺：視崖裝置發(fā)現(xiàn)6個月大的嬰兒已經(jīng)具有深度視覺。嬰兒注意和記憶的

23、發(fā)展：嬰兒的注意：先天的定向反射，不隨意注意的初級形態(tài)嬰兒的記憶：嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 嬰兒的發(fā)音：簡單發(fā)音階段 連續(xù)音節(jié)階段 學話萌芽階段詞匯的發(fā)展：嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量在50-60個左右，3歲兒童詞匯量增加到1000個左右。詞匯掌握的特點：嬰兒言語的發(fā)展：語音的發(fā)展：分為語音感知和發(fā)音。 嬰兒發(fā)音的三個階段： 嬰兒句子的發(fā)展：單詞句到多詞句；簡單句到復合句 嬰兒與成人之間的言語交往 語法的獲得：第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展嬰兒的氣質(zhì)：托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)類型分三種：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。嬰兒基本情緒的發(fā)

24、展：興趣的發(fā)展社會性微笑劃分為三個階段：自發(fā)性微笑；無選擇的社會性微笑；有選擇的社會性微笑社會性哭泣：自發(fā)性的哭；應答性的哭、主動操作性的哭分離焦慮：定義、三個階段情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義嬰兒的社會性依戀：依戀定義依戀的發(fā)展階段：無差別的社會反應階段、有差別的社會反應階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段、互惠關(guān)系形成階段嬰兒依戀的類型：艾斯沃斯分為三種：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。 早期教養(yǎng)對依戀的影響嬰兒自我的發(fā)展主體我的自我意識：8個月以前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識，一周歲后顯示出主體我的認知?？腕w我的自我意識：兩周歲前后。是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是36、

25、7歲 第一單元 幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導活動。二、對游戲的理解和解釋：三、游戲的發(fā)展：四、幼兒期象征性游戲的特點：五、游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲、平行游戲、為獨社會性游戲。六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用第二單元 幼兒期的認知發(fā)展幼兒記憶的發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展 發(fā)展趨勢是先快后慢。幼兒記憶發(fā)展的特點 無意識記憶占主導地位，有意識記憶發(fā)展較迅速。形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展機械記憶為和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。幼兒的記憶策略：三個階段 基本上沒有記憶策略。5歲以前 經(jīng)指導能夠運用記憶策略 主動、自覺運用記憶策略幼兒思維的發(fā)展兩大特點：思維的主要特征是具體形象性思維、邏輯思維開始

26、萌芽具體形象性思維是幼兒思維的主要特征：幼兒認知發(fā)展的趨向性：由近及遠、由表及里、有片面到比較全面、由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計劃性和預見性邏輯思維初步發(fā)展主要表現(xiàn)在：所提問題類型的變化和概念形成的特點。幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展第三單元 幼兒言語的發(fā)展言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義幼兒詞匯的發(fā)展幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是詞匯增長和豐富的快速期，是促進其詞匯發(fā)展的重要時期。詞匯數(shù)量的增加3歲詞匯量為一千個左右，6歲三千個左右，7歲多達四千個左右。其中34歲兒童的詞匯量發(fā)展最快

27、，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞。詞類范圍的擴大先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞中最先掌握的是名詞、其次動詞、再次是形容詞。詞義的深化句子的發(fā)展理解句子的策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從不完整句發(fā)展到完整句；從簡單句發(fā)展到復合句；從陳述句到多種形式的句子；從無修飾語發(fā)展到有修飾語幼兒口語表達能力的發(fā)展從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展語用技能的發(fā)展語用技能主要包括溝通的手勢、說的技能和聽的技能。第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成兒童社會化的過程就是兒童個性形成和社會性發(fā)展的過程。自我情緒體驗的發(fā)展幼兒的自我情緒體驗由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗發(fā)展。幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)

28、展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性影響兒童自尊的因素 父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素幼兒期兒童認同的發(fā)展兒童發(fā)展的第一逆反期34歲第一逆反期，表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意識，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常現(xiàn)象。第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點童年期的心理發(fā)展童年期的年齡范圍大約是6、712、13歲，屬小學階段。第一單元 童年期的學習學生學習的一般特點：學習是小學兒童的主導活動；教和學是師生雙向互動的過程；以掌握間接經(jīng)驗為主；“學會學習”是小學生最基本的學習任務；學習促進小學兒童心理積極發(fā)展。第二單元 童年期的認知發(fā)展記

29、憶的發(fā)展記憶策略：復誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略思維的發(fā)展童年期兒童思維的基本特點：童年期是認知發(fā)展的具體運算階段，其思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維的主導類型發(fā)生質(zhì)變的過程。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在910歲，即小學中年級階段。思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展，分三個階段：直觀形象水平、 形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平。詞語概念的發(fā)展第一類為不能理解實驗要求；第二類屬功用性和具體形象性特征描述；第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。推理能力的發(fā)展：推理演繹能力的發(fā)展、歸納推理能力的發(fā)展和類比推理能力的發(fā)展新的思維結(jié)

30、構(gòu)的形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式。自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化 三山實驗第三單元 童年期個性和社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展自我評價能力的特點自我控制能力 延遲滿足 影響兒童自我控制能力的因素道德的發(fā)展道德情感的發(fā)展道德認知的發(fā)展皮亞杰 含有道德判斷的對偶故事，把童年期的道德認知分為三個階段：第一階段前道德階段；第二階段他律道德階段、第三階段自律道德階段。道德行為的發(fā)展親社會行為攻擊行為： 欺負 欺負的三種類型 欺負行為發(fā)展特點童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意義同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎兒童、不受歡迎的兒童、受忽視的兒童友誼的發(fā)展友誼友誼對童年期兒童的重要性兒童對友誼認識的發(fā)展：第

31、一階段（35歲）短期游戲伙伴關(guān)系。第二階段（69歲）單向幫助關(guān)系。第三階段（912歲）雙向幫助關(guān)系。第四階段（12歲以后）親密而又相對持久的共享關(guān)系。影響選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近；人格尊重、心理和諧并相互敬慕。家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響親子關(guān)系的發(fā)展變化：進入小學后，父母與兒童關(guān)系的變化。直接交往時間明顯減少、父母教育關(guān)注重點轉(zhuǎn)移、父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化。父母控制（6歲前）、兒童共同控制（6-12歲）、兒童控制（12歲以后）。童年期親子關(guān)系的特點家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢兒童與父母的交往對年齡的增長而下降，

32、與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學中年級以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期以少年期為主，少年期的年齡是指11、12歲15、16歲。第一單元 少年期的生理發(fā)育加速一、生理發(fā)育加速青春發(fā)育期提前的趨勢容易出現(xiàn)的身心危機心理生物性紊亂容易出現(xiàn)心理和行為偏差四、心理發(fā)展的矛盾性特點心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。成就感與挫折感的交替?；魻柺堑谝粋€提出青春期理論的心理學家。第二單元 少年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展記憶容量達到頂峰11.040.4，超出成人短時記憶

33、容量。記憶的主要特點：自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶。形象記憶量達到最高；抽象記憶量達到高百分比；抽象記憶遠高于形象記憶。有效地運用各種記憶策略。思維的發(fā)展形式運算階段思維的特點：擺脫了具體內(nèi)容的束縛、假設演繹推理能力的發(fā)展。抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展少年期自我意識的發(fā)展少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。自我意識發(fā)展的特點：強烈關(guān)注自己的外貌和風度、深切重視自己的能力和學習成績、強烈關(guān)心自己的個性成長、有很強的自尊心。情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢情緒變化的特點不能自我控制的情緒波動、青春期躁動少年期的自我中心性特點“自我中心獨特

34、自我假象觀眾第二逆反期少年期逆反的表現(xiàn)：為獨立自主意識受阻而抗爭；為社會地位平等的欲求不滿而抗爭；觀念上的碰撞反抗的主要對象：父母反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗；將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對。第二兩個逆反期的異同：逆反期的年齡時段、兩個逆反期的共同點、不同點。幫助少年兒童順利度過逆反期第四單元 少年期面臨的心理社會問題網(wǎng)絡游戲成癮青春期精神分裂癥自殺傾向反社會行為與青少年犯罪青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍大約為17、1835歲，青年期是人生的黃金時代。第一單元 青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成人社會，承擔社會義務。生活空間擴大開始戀愛、結(jié)婚第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期

35、思維發(fā)展的階段性特征二元論階段、相對性階段、約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢初中一年級開始掌握辯證邏輯思維；初中三年級處于辯證邏輯思維迅速發(fā)展階段，屬于重要轉(zhuǎn)折期；高中階段辯證邏輯思維已發(fā)展到趨于占優(yōu)勢地位。影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素思維監(jiān)控能力的發(fā)展第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念的特點：自我概念的抽象性日益增強；自我概念更具組織性和整合性；自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。自我概念認識水平提高的主要途徑：自我探索是自我認識發(fā)展的內(nèi)動力；透過他人對自己的評價來認識自我；通過對同齡人的認同感來認識自己。確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務艾里克森認為

36、青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一不能確立自我同一感解決自我同一感危機的方式同一性征候群延緩償付期青年期的人生觀和價值觀道德認知道德推理的發(fā)展柯爾伯格道德兩難故事，道德發(fā)展的三個水平和六個階段水平一：前習俗水平。階段1：懲罰和服從取向；階段2：功利取向。水平二：習俗水平。階段3：“好孩子”取向；階段4：“好公民”取向。水平三：后習俗水平。階段5：社會契約取向；階段6：普遍道德原則取向?？聽柌竦牡赖抡J知發(fā)展理論可以歸納為如下三個要點：第一，道德發(fā)展具有固定不變的順序；第二，達到后習俗水平的

37、個體并不多，第6個階段難以實現(xiàn)。第三，環(huán)境和社會文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。中年期的心理發(fā)展變化中年期指35 60歲這段時間。第一單元 中年期的更年期一.女性更年期女性更年期發(fā)生在4555歲之間，一般延續(xù)812年。往往表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”。二.男性更年期第二單元 對中年期心理發(fā)展的理解和認識中年轉(zhuǎn)換期中年期是人生的特殊時期中年人在家庭中的角色中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第三單元 中年期的認知發(fā)展中年期的思維發(fā)展的一般特點中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性中年期辯證邏輯思維的進一步發(fā)展中年期的智力發(fā)展早期對中老年智力發(fā)展趨勢的觀點特殊智力說第四單元 中年期的個

38、性和社會性發(fā)展中年期自我意識的發(fā)展關(guān)于自我的概念成年期的自我發(fā)展水平：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平影響自我發(fā)展水平的因素中年期的人格特征中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性中年期人格的成熟性：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機制日趨成熟；為人處世日趨圓通。中年期性別角色日趨整合三、適應環(huán)境的控制理論老年期的心理發(fā)展變化老年期是指60歲至衰亡的這段時間。第一單元 老化的原因第二單元 兩種不同的老年心理變化觀老年喪失期觀點認為老年期只有老化和衰退，沒有發(fā)展。畢生發(fā)展觀個體心理發(fā)展變化的總趨勢就是兒童期發(fā)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年期走向衰退。第三單元 老年期的認知變化感知覺發(fā)生顯著的退行性變化老年期

39、視覺減退老年期聽覺減退：5060歲聽力減退的轉(zhuǎn)折期，60歲以后逐漸下降，80歲以后下降尤為明顯。味覺、嗅覺和觸覺逐漸遲鈍二、老年期的記憶減退特點（一）老年人以及衰退的年齡趨勢（二）老年期以及衰退的特點（三）老年人的主要記憶障礙（四）對老年期記憶減退的解釋（五）老年記憶衰退的延緩和彌補三、老年期的智力減退第四單元 老年期的人格特征老年期人格特征的穩(wěn)定性二、老年期人格特征的變化造成老年人人格變化的因素第五單元 老年生活的心理適應老年期的退行性變化和對老年期生活的心理準備二、社會角色和活動的積極轉(zhuǎn)換體現(xiàn)老年人的價值，維護自我尊嚴夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素深化朋友之間的友誼關(guān)系避免逃避式

40、的適應方式第四章 變態(tài)心理學與健康心理學知識變態(tài)心理學概述有精神障礙的人，他們的心理活動也并不全是異常的，經(jīng)過系統(tǒng)治療，心理的異常部分，也能得到改善或完全被矯正。正常心理活動和異常心理活動之間，有相互轉(zhuǎn)化的可能性。變態(tài)心理學（或異常心理學）是心理學的一個分支學科。第一單元 變態(tài)心理學的對象變態(tài)心理學研究對象第二單元 學科簡史對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明：精神分析的理論解釋行為主義的解釋存在-人本主義心理學的解釋第二節(jié) 心理正常與心理異常第一單元 正常心理活動的功能正常的心理活動，具有三大功能：能保障人作為生物體順利適應環(huán)境，健康地生存發(fā)展；能保障人作為社會實體正常地進行人際

41、交往，在家庭、社會團體、機構(gòu)中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行能使人類正常、正確地反映、認識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。第二單元 心理正常與心理異常的區(qū)分一 、標準化的區(qū)分四類判別標準：第一，醫(yī)學標準。 第二，統(tǒng)計學標準。 第三，內(nèi)省經(jīng)驗標準。 第四，社會適應標準。二、心理學的區(qū)分原則郭念鋒提出三條原則，作為確定心理正常與異常的依據(jù)：主觀世界語客觀世界的統(tǒng)一性原則心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人格的相對穩(wěn)定性原則第三節(jié) 常見心理異常的癥狀對于有精神障礙的人，也要進行心理咨詢和心理治療，但它只是輔助性的，而且是有條件的：必須是在經(jīng)過系

42、統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀緩解或基本消失以后；主要目標應是社會功能的康復和預防復發(fā)；必須密切配合精神科醫(yī)生一起實施。第一單元 認知障礙一、感知障礙（一）感覺障礙感覺過敏感覺減退內(nèi)感性不適（二）知覺障礙錯覺，精神病患者的錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)?；糜X：幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺。真性幻覺和假性幻覺功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。（三）感知綜合障礙：視物變性癥、非真實感、窺鏡癥二 、思維障礙（一）思維形式障礙思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛或思維散漫破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作

43、、邏輯倒錯性思維（二）思維內(nèi)容障礙妄想定義關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感（被洞悉感）。按妄想的起源分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。強迫觀念又稱強迫性思維。強迫性回憶、強迫性窮思竭慮、強迫性計數(shù)、強迫性懷疑、強迫性對立觀念。強迫觀念常伴有強迫動作。強迫觀念多見強迫癥，而強制性思維多見于精神分裂癥。超價觀念，多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。三 、注意障礙、記憶障礙與智能障礙注意障礙：注意減弱、注意狹窄記憶障礙：記憶增強、記憶減退、遺忘、錯構(gòu)、虛構(gòu)。智能障礙：精神發(fā)育遲滯、癡呆四 、自知力障礙是精神科用來判斷患者是否有精

44、神障礙，精神障礙的嚴重程度，以及療效的重要指征之一。第二單元 情緒障礙一 、以程度變化為主的情緒障礙情緒高漲、情緒低落、焦慮、恐怖二 、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙情緒遲鈍、情緒淡漠、情緒倒錯三 、腦器質(zhì)性損害的情緒障礙情緒脆弱、易激惹、強制性哭笑、欣快第三單元 意志行為障礙意志增強意志缺乏意志減退精神運動性興奮精神運動型抑制：木僵、違拗、蠟樣屈曲、緘默、被動性服從、刻板動作、模仿動作、意向倒錯、作態(tài)、強迫動作第四節(jié) 常見精神障礙第一單元 精神分裂癥及其他妄想性障礙精神分裂癥：青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型偏執(zhí)性精神障礙，妄想性障礙急性短暫性精神障礙第二單元 心境障礙躁狂發(fā)作抑郁發(fā)作雙相障礙持續(xù)性

45、心境障礙第三單元 神經(jīng)癥一、神經(jīng)癥具有如下五個特點：意識的心理沖突。精神痛苦，主動求醫(yī)。持久性。神經(jīng)癥妨礙病人的心理功能或社會功能。沒有任何器質(zhì)性病變作為基礎。二、心理沖突的常性與變形第四單元 應激相關(guān)障礙急性應激障礙創(chuàng)傷后應激障礙適應障礙第五單元 人格障礙人格障礙：偏執(zhí)性人格障礙、分裂樣人格障礙、反社會人格障礙、沖動性人格障礙、表演性人格障礙、強迫性人格障礙、焦慮性人格障礙、依賴性人格障礙。性心理障礙：性身份障礙、性偏好障礙、性指向障礙。第六單元 心理生理障礙進食障礙：神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食及神經(jīng)性嘔吐睡眠障礙：失眠癥、嗜睡癥和某些發(fā)作性睡眠異常情況。性功能障礙第七單元 癔癥分離性障礙轉(zhuǎn)換性

46、障礙：運動障礙、感覺障礙癔癥的特殊表現(xiàn)形式：流行性癔癥或癔癥的集體發(fā)作。第五節(jié) 心理健康與心理不健康第一單元 關(guān)于心理健康的定義心理健康指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。第二單元 評估心理健康的標準三個標準：體驗標準、操作標準、發(fā)展標準。心理健康水平的十標準：心理活動強度、心理活動耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環(huán)境適應能力。第三單元 相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵心理正常與心理異常是一對范疇，心理健康和心理不健康是另一對范疇。 圖4-1健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵 心理不健康的分類第一單元 概述第二單元 心理不健康的分

47、類心理不健康的第一類型一般心理問題四個條件：第一由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生的心理沖突，沖突是常性的，并因此而體驗到不良情緒。第二，不良情緒不間斷地持續(xù)一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解。第三，不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降。第四，自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即使是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起類似不良情緒。心理不健康的第二類型嚴重心理問題診斷條件：引起原因較強烈；持續(xù)兩個月以上，半年以下；難以解脫；被泛化。三、心理不健康第三類型神經(jīng)癥性的心理問題第七節(jié) 關(guān)于

48、健康心理學第一單元 概述第二單元 常見的軀體疾病患者的心理問題軀體疾病患者的一般心理特點心理學對軀體疾病治療的意義第八節(jié) 壓力與健康第一單元 從心理學角度看壓力壓力壓力源的種類，按性質(zhì)分三大類：生物性壓力源，精神性壓力源，社會環(huán)境性壓力源。壓力源的測評壓力的內(nèi)省體驗第二單元 壓力的適應壓力的強度可分為三大類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力（同時性疊加壓力、繼時性疊加壓力）；破壞性壓力（極端壓力、災難癥候群三個階段：驚嚇期、恢復期、康復）。壓力的適應：分三個階段：警覺階段、搏斗階段、衰竭階段。第三單元 壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)一、壓力如何造成臨床癥狀二、從壓力源到臨床相的邏輯過程第五章 心理測量

49、學知識第一節(jié) 概述第一單元 測量與測量量表測量是依據(jù)一定法則用數(shù)字對事物加以確定。 事物、數(shù)字、法則測量要素：參照點、單位 絕對零點和相對零點 測量量表 命名量表、順序量表、等距量表、等比量表 第二單元 心理測驗的基本概念 心理測驗的定義 心理測驗的性質(zhì) 第三單元 心理測驗的分類 按測驗的功能分：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗 按測驗材料的性質(zhì)分：文字測驗、操作測驗 按測驗材料的嚴謹程度分：客觀測驗、投射測驗 按測驗的方式分：個別測驗、團體測驗 按測驗的要求分：最高作為測驗、典型行為測驗 第四單元 糾正錯誤的測驗觀 錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、心理測驗即智力測驗 正確的測驗觀 第五

50、單元 心理測驗在心理咨詢中的應用 智力測驗 人格測驗 心理評定量表第六單元 心理測驗的發(fā)展史高爾頓 卡特爾 比內(nèi)四個方面的發(fā)展 第二節(jié) 測驗的常模 第一單元 常模團體 常模團體 常模團體的條件 取樣的方法 簡單隨即抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣 常模分數(shù) 常模：常模分數(shù)構(gòu)成的分布就是通常所說的常模。一般常模、特殊常模 第二單元 常模的類型 發(fā)展常模 發(fā)展順序量表、智力年齡、年級當量 百分位常模 百分等級、百分點、四分位數(shù)和十分位數(shù) 標準分常模 z分數(shù)、Z分數(shù)、T分數(shù)、標準九分數(shù)、離差智商（IQ） 標準分數(shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到。 標準九分以5為平均數(shù)，2為標準差 標準十

51、分以5為平均數(shù)，1.5為標準差 標準二十分以10為平均數(shù)，3為標準差 智商及其意義 比率智商 斯坦福大學推孟教授1916年修訂比-西量表 IQ=MA/CA100 離差智商 韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差為15 IQ=100+15z第三單元 常模分數(shù)的表示方法 最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。剖面圖法第三節(jié) 測驗的信度第一單元 信度的概念信度指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗重復測量，所得結(jié)果的一致程度。第二單元 信度評估的方法一 、重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)），采用重測法。優(yōu)點在于能提供有關(guān)測驗是否隨時間而變異的資料，可作為被試將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點是易受

52、練習和記憶的影響。兩次施測相隔時間一般是兩周到四周較宜，不超過六個月。二 、復本信度（等值性系數(shù)）優(yōu)點是能夠避免重測信度的一些問題，但也有局限性：復本只能減少而不能完全消除練習效應；容易發(fā)生遷移。且建立復本十分困難。如果兩個復本的施測相隔一段時間，則稱重測復本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。三 、內(nèi)部一致性信度分半信度同質(zhì)性信度四 、評分者信度要求成對的評分者之間平均一致性達0.90以上。第三單元 信度與測驗分數(shù)的解釋解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)：信度系數(shù)的分布是從0.00到1.00的正數(shù)范圍。確定信度可以接受的水平：一般原則是：當信度0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能作團體比較；當

53、0.70信度0.85時，可用于團體比較；當信度0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。另一原則是：新編的測驗信度應高于原有的同類測驗或相似測驗。解釋個人分數(shù)的意義第四單元 影響信度的因素樣本特征：樣本團體同質(zhì)信度低，異質(zhì)信度高樣本團體平均能力高信度高，平均能力低信度低。測驗長度：測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。但遵循報酬遞減率原則。測驗難度：平均難度為五擇一題，0.70；四擇一題，0.74；三擇一題，0.77；是非題，0.85。第四節(jié) 測驗的效度信度是效度的必要而非充分條件。效度評估的方法：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標效度一 、內(nèi)容效度又叫邏輯效度內(nèi)容效度評估方法：專家判斷法、統(tǒng)計分析

54、法、經(jīng)驗推測法。二 、構(gòu)想效度又叫結(jié)構(gòu)效度評估方法：對測驗本身的分析、測驗間的相互比較、效標效度的研究證明、實驗法和觀察法證實。三 、效標效度又叫實證效度評估方法：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法第三單元 效度的功能預測誤差預測效標分數(shù)預測效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素一 、測驗本身的因素有代表性、避免容易引起誤差的題型、難度適中、長度適當、按易難順序排列。二 、測驗實施中的干擾因素主試的影響被試的影響三 、樣本團體的性質(zhì)樣本團體的異質(zhì)性：樣本團體越同質(zhì)效度越低；樣本團體越異質(zhì)效度越高。干涉變量四 、效標的性質(zhì)第五節(jié) 項目分析測驗的項目分析包括定性分析和定量分析兩個方面。第一單元 項目的難度難度 P

55、=R/N100%難度水平的確定：P值在01之間，越接近0.5區(qū)別力越高。選擇題目時，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.500.20之間。對于是非題而言，難度應為0.75合適；四選一，難度0.63；五選一，難度大于等于0.2。測驗的難度：正偏態(tài)分布，難度偏難；負偏態(tài)分布，難度偏易。第二單元 項目的區(qū)分度也叫鑒別力，區(qū)分度取值范圍-1至+1之間。區(qū)分度與難度的關(guān)系：一般來說，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項目少些，接近

56、中等難度的項目多些，而所以項目平均難度為0.50測驗編制的一般程序測驗項目的分析 測驗的對象測驗的用途 測驗的目標測題的編寫：搜集資料命題的一般原則測題的編制要領測驗的編排和組織 合成測驗預測與項目分析信度與效度考察常模定制編寫指導手冊 心理測驗的使用主試的資格：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、 職業(yè)道德測驗的選擇 合目的性 合要求性測驗前的準備及注意事項測驗實施的程序及要素：指導語、時限、測驗環(huán)境條件被試誤差及控制方法 應試技巧、動機與焦慮、反應定勢測驗的評分 原始分及轉(zhuǎn)換測驗結(jié)果的報告第六章 咨詢心理學第一節(jié) 概述第一單元 咨詢心理學的簡史與現(xiàn)狀心理咨詢產(chǎn)生的背景條件學術(shù)背景高爾頓科特爾

57、韋特默比內(nèi)西蒙大衛(wèi)帕森斯社會需求背景二 、心理咨詢專業(yè)的發(fā)展第二單元 心理咨詢的基本概念第三單元 心理咨詢師的基本條件咨詢師應有的思維方式與態(tài)度心理咨詢師應具備的條件第四單元 我國心理咨詢的歷史、現(xiàn)狀與展望第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點第一單元 精神分析理論觀點弗洛伊德精神分析學說，大致可以分為以下幾部分：關(guān)于心理結(jié)構(gòu)、關(guān)于人格結(jié)構(gòu)、關(guān)于心理發(fā)展、關(guān)于適應問題。心理結(jié)構(gòu)：人類的心理分為潛意識、前意識、意識三個層次。人格結(jié)構(gòu)：本我、自我、超我心理動力：力比多、性本能、營養(yǎng)本能心理發(fā)展：1.口欲期（01歲左右），其快樂來源為唇、口、手指頭。在長牙以后，快樂來自咬牙。 2肛欲期（13歲），其快樂來源為

58、忍受和排糞便，肌緊張的控制。 3生殖器期（35歲），其快樂來源為生殖部位的刺激和幻想，戀母或戀父。 4潛伏期（512歲），這時兒童不對性感興趣，不再通過軀體的某一部位而獲得快感，而是將興趣轉(zhuǎn)向外部，去發(fā)展各種知識和技能，以便應付環(huán)境的需要。 5生殖期（12歲以后），性欲逐漸轉(zhuǎn)向異性。這一階段起于青春期，貫穿于整個成年期。適應問題變相宣泄自我防御自我防御機制包括：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。第二單元 行為主義理論觀點行為主義心理學的先驅(qū)，巴甫洛夫和桑代克。華生，刺激-反應模式斯金納 操作性條件反射班杜拉 新行為主義，社會學習理論沃皮 行為治療包括5個步驟：靶行為的發(fā)生的情節(jié)及其

59、功能分析。靶行為量化與標定。矯正目標的制定。制定增加積極行為，減少消極行為的干預實施、監(jiān)測、調(diào)整計劃。結(jié)束以及復發(fā)的處理。第三單元 認知心理學觀點第四單元 存在-人本主義心理學在咨詢心理學中的理論觀點第五單元 人性心理學在心理咨詢和心理治療中的理論觀點基本概念三種基本屬性：1.被精神屬性和社會屬性制約的生物屬性。2以生物屬性為前提、社會屬性為內(nèi)容的精神屬性。3 以生物屬性為基礎、以精神屬性為表現(xiàn)形式的社會屬性。第三節(jié) 心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序第一單元 心理咨詢的對象、任務心理咨詢的對象 發(fā)展性咨詢、心理健康咨詢心理咨詢的任務 提高個人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去。人對

60、現(xiàn)實事件的反應，大致有三類：感性反應、理性反應、悟性反應。第二單元 心理咨詢的形式分類和一般程序分類：按性質(zhì)分類：發(fā)展心理咨詢、健康心理咨詢按咨詢的規(guī)模：個體咨詢、團體咨詢 按咨詢時程：短程咨詢、中程心理咨詢、長期心理咨詢 按咨詢形式：門診心理咨詢、電話心理咨詢、互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢心理咨詢的一般程序：1.資料的搜集搜集資料的途徑、資料的內(nèi)容、2.資料的分析 排序 篩選 比較 分析找出主因和誘因。3.綜合評估4.診斷5.鑒別診斷6.咨詢方案的制定第四節(jié) 不同年齡階段的心理咨詢第一單元 幼兒、兒童、少年期的心理咨詢與成人不同，兒童的情緒結(jié)構(gòu)比較簡單，情緒的內(nèi)容多與個體保存本能、安全感和其他生物需要有關(guān)