物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項目策劃總結(jié)報告

1、福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)總結(jié)報告二0一三年十一月 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc374390571 一、項目概況 PAGEREF _Toc374390571 h 3 HYPERLINK l _Toc374390572 （一）項目建設(shè)總體目標(biāo) PAGEREF _Toc374390572 h 4 HYPERLINK l _Toc374390573 （二）項目建設(shè)具體目標(biāo) PAGEREF _Toc374390573 h 5 HYPERLINK l _Toc374390574 二、項目建設(shè)完成情況 PAGER

2、EF _Toc374390574 h 7 HYPERLINK l _Toc374390575 （一）完成了項目建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù) PAGEREF _Toc374390575 h 7 HYPERLINK l _Toc374390576 (二) 創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 的人才培養(yǎng)模式 PAGEREF _Toc374390576 h 9 HYPERLINK l _Toc374390577 （三）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系 PAGEREF _Toc374390577 h 11 HYPERLINK l _Toc374390578 （四）形成了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊 PAGEREF _Toc3743

3、90578 h 11 HYPERLINK l _Toc374390579 （五）建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)進展和高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實訓(xùn)條件 PAGEREF _Toc374390579 h 12 HYPERLINK l _Toc374390580 （六）廣泛開展對外技術(shù)服務(wù)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力 PAGEREF _Toc374390580 h 12 HYPERLINK l _Toc374390581 三、項目建設(shè)的突出成效 PAGEREF _Toc374390581 h 13 HYPERLINK l _Toc374390582 （一）校企合作開展專業(yè)調(diào)研，完善優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式 PAGEREF _Toc

4、374390582 h 13 HYPERLINK l _Toc374390583 （二）精心設(shè)計論證，制定了科學(xué)合理的課程體系 PAGEREF _Toc374390583 h 14 HYPERLINK l _Toc374390584 （三）校企共同開發(fā)課程，教材和課程建設(shè)成果顯著 PAGEREF _Toc374390584 h 18 HYPERLINK l _Toc374390585 （四）專兼教師結(jié)對子，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊 PAGEREF _Toc374390585 h 22 HYPERLINK l _Toc374390586 （五）校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，強化了實踐育人新模式 PAG

5、EREF _Toc374390586 h 28 HYPERLINK l _Toc374390587 （六）立足區(qū)域經(jīng)濟，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力 PAGEREF _Toc374390587 h 30 HYPERLINK l _Toc374390588 四、項目資金預(yù)算與執(zhí)行情況 PAGEREF _Toc374390588 h 32 HYPERLINK l _Toc374390589 五、示范與輻射作用 PAGEREF _Toc374390589 h 36 HYPERLINK l _Toc374390590 （一）以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)與進展 PAGEREF _Toc3743905

6、90 h 36 HYPERLINK l _Toc374390591 （二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，示范效果突顯 PAGEREF _Toc374390591 h 37 HYPERLINK l _Toc374390592 （三）以項目設(shè)計為載體，強化社會服務(wù)能力 PAGEREF _Toc374390592 h 38 HYPERLINK l _Toc374390593 六、考慮與展望 PAGEREF _Toc374390593 h 38 HYPERLINK l _Toc374390594 （一）專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局尚需完善 PAGEREF _Toc374390594 h 38 HYPERLINK l _Toc3

7、74390595 （二）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和整體水平有待進一步提高 PAGEREF _Toc374390595 h 39 HYPERLINK l _Toc374390596 （三）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)有待進一步完善 PAGEREF _Toc374390596 h 39 HYPERLINK l _Toc374390597 (四)下一步工作打算與建議 PAGEREF _Toc374390597 h 40物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目總結(jié)報告一、項目概況物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。溫總理在視察無錫的時候提出“感知中國”的理念，并在2010年政府工作報名中明確提出，要加大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)

8、業(yè)的扶持和進展，國務(wù)院關(guān)于加快培育和進展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定中指出：“加快建設(shè)寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進三網(wǎng)融合，促進物聯(lián)網(wǎng)、云計算的研發(fā)和示范應(yīng)用”。福建省“十二五”數(shù)字福建專項規(guī)劃中明確指出：“加快物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)應(yīng)用。推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在兩化融合中的推廣應(yīng)用，加強物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、食品生產(chǎn)加工等方面的應(yīng)用?！被诖吮尘?，物聯(lián)網(wǎng)屬于國家和福建省“十二五”期間培育進展的戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)及產(chǎn)業(yè)進展勢頭良好，福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年積極組織申報物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專

9、業(yè)，2011年4月通過了省教育廳的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)專項評估，成為福建省物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的重要基地，將對我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才儲備。我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2011年秋季開始正式招生，系福建省第一家獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校；并于2011年該專業(yè)獲批中央財政支持的高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)進展能力項目，開始進行項目建設(shè)。（一）項目建設(shè)總體目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，按照促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的要求，積極開展專業(yè)改革建設(shè)。校企合作緊緊圍繞“訂單培養(yǎng)、學(xué)徒教育，”的人才培養(yǎng)模式，提升校企合作層

10、次，深化合作內(nèi)涵，提高訂單式培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量。通過建設(shè)，力爭在校企合作運作機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法改革、教學(xué)團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面取得成果，努力把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為專業(yè)特色鮮亮、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)服務(wù)為一體的物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)基地，成為省級示范專業(yè)。緊緊圍繞“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)符合社會需求的物聯(lián)網(wǎng)高端技能型人才為要緊建設(shè)目標(biāo)，并帶動電子商務(wù)、軟件技術(shù)、計算機信息治理、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)構(gòu)成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的整體提升，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。（二）項目建設(shè)具體目標(biāo)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)：創(chuàng)新“訂

11、單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式，加強內(nèi)涵建設(shè)，增強辦學(xué)活力。全面推進校企合作，多渠道引進企業(yè)人力、物力、資金以及技術(shù)上的資源，走產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)之路。堅持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量，使訂單就業(yè)率達80%以上。提高學(xué)生職業(yè)技能，100%畢業(yè)生取得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用資格證。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的校企共同參與的人才培養(yǎng)評價體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。課程體系建設(shè)目標(biāo)：為了培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“實施、開發(fā)、維護”三個行動領(lǐng)域的職業(yè)能力，項目建設(shè)小組與行業(yè)企業(yè)合作，參照相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以物

12、聯(lián)網(wǎng)崗位工作流程為依據(jù)，構(gòu)建與“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系.加強校企合作教材建設(shè)，成立由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和合作企業(yè)技術(shù)人員參加的教材編寫組，組織制訂專業(yè)的系列教材編寫打算，爭取用2年時刻將本專業(yè)全部課程建成院級優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)共享，建成齊全、共享的專業(yè)資源庫，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會。實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)：實訓(xùn)條件的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)職業(yè)能力進行，通過校企共建，到2013年建成具有專項實訓(xùn)能力、模擬仿真功能和校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)能力的物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，力爭建成為省示范性實訓(xùn)基地。為學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)類學(xué)生提供接近真實工作環(huán)境的實訓(xùn)場所。另外，不斷開拓校企合作的產(chǎn)學(xué)緊密的校外

13、實訓(xùn)基地，在校外實訓(xùn)基地建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂、職員培訓(xùn)教室”與“專業(yè)工作室”，滿足“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求。加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善校內(nèi)實訓(xùn)中心治理、頂崗實習(xí)治理等制度，加強實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)體系。教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)：通過3年的建設(shè)，至2013年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專任教師人數(shù)達15人左右，其中教授1名，副教授4名，高水平的專業(yè)帶頭人2名、骨干教師8名；兼職教師6名。要求所有專職教師必須參加企業(yè)項目實踐，鼓舞骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，使講師以上專任教師雙師素養(yǎng)達80%。形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，以

14、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會服務(wù)能力建設(shè)：利用與福建新大陸電腦股份有限公司共建的“校企融合訂單式人才培養(yǎng)基地”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂、職員培訓(xùn)教室”和校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，面向社會、行業(yè)、對口院校開展技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書認(rèn)證等工作。每年為海西建設(shè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才許多于100人，每年為社會培訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)技能型人才許多于100人，開展職業(yè)資格認(rèn)證每年150多人次，通過函授或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的方式，同意大專學(xué)歷教育許多于100人。充分利用校企合作建立 “專家工作室”，為中小企業(yè)提供物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)支持與咨詢服務(wù)，不斷提高社會服務(wù)能力和輻射帶動能力。二、項目建設(shè)完成情況（一）完成了項目建設(shè)總體

15、目標(biāo)任務(wù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在示范校項目建設(shè)中推行項目專業(yè)帶頭人負責(zé)制和分級建設(shè)任務(wù)落實制，以 福建省示范性高等職業(yè)院校項目建設(shè)治理暫行方法（閩教高200862 號）等文件精神為指導(dǎo)，對比福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為載體，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重心，在不斷改革、實踐、總結(jié)、完善的過程中差不多按打算完成了項目建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。建設(shè)總體目標(biāo)完成情況見表 1：表 1 專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)完成情況序號項 目內(nèi)容與指標(biāo)完成情況備注1人才培養(yǎng)模式改革(1)完善“訂單培養(yǎng)、學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式1.企業(yè)調(diào)研已完成2. 制訂了與人才

16、培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案已完成(2)職業(yè)綜合素養(yǎng)教育已完成2課程體系建設(shè)與改革(1)基于崗位能力，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的課程體系已完成(2)教學(xué)內(nèi)容改革6門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)已完成2門院級精品課程建設(shè)已完成教學(xué)資源庫建設(shè)已完成(3)教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式改革已完成(4)教材建設(shè)公開出版教材2本已完成編寫校本教材8本已完成3實訓(xùn)條件建設(shè)(1)校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)新建校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室4個超額完成新建計算機職業(yè)技能鑒定中心1個已完成(2)校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)新建校外實訓(xùn)基地10個已完成建立專家工作室3 個已完成4專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)(1)引進1名、培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人與引進2名、培養(yǎng)4名骨

17、干教師已完成(2)專任專業(yè)教師15人已完成(3)副教授以上職稱5人已完成(4)培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍，雙師素養(yǎng)比例80%已完成(5)加強青年教師培訓(xùn)工作已完成(6)聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家5人超額完成5社會服務(wù)能力建設(shè)(1)服務(wù)外包人員崗位培訓(xùn)、從業(yè)資格培訓(xùn)等100人次/年已完成(2)計算機崗位職業(yè)技能鑒定200人次/年已完成(5)每年對口支援1-2所省內(nèi)中高職院校已完成6專業(yè)群建設(shè)(1)專業(yè)群省級精品課程2門和院級精品課程4門、網(wǎng)絡(luò)課程12門已完成(2)培養(yǎng)專業(yè)群專業(yè)帶頭人3人、骨干教師8人、雙師素養(yǎng)8人，聘請兼職教師10人以上已完成(3)新建校外實訓(xùn)基地8個已完成(二) 創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)，學(xué)

18、徒教育” 的人才培養(yǎng)模式學(xué)院從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場人才需求入手，進行深入的市場調(diào)研，先后派白清源、劉文海、王璇等老師到無錫物聯(lián)網(wǎng)基地、江南大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)等地考察、學(xué)習(xí)，與多家物聯(lián)網(wǎng)公司進行座談，分析物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對大專學(xué)生的定位和崗位分析，適合大專學(xué)生的崗位分為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等工作崗位，這些崗位只有和企業(yè)進行深入合作和共建，才能為學(xué)生提供工作崗位的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。通過與新大陸集團、光速達公司、星網(wǎng)瑞捷、實達公司等多家企業(yè)交流與溝通，最后在全省領(lǐng)先與新大陸合辦訂單班，并雙方確定培養(yǎng)模式為“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 人才培養(yǎng)模式

19、?！坝唵闻囵B(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式，確實是要加強校企合作，增強辦學(xué)活力。訂單確實是依照企業(yè)的崗位需求制定培養(yǎng)方案，同時依照崗位性質(zhì)，在實習(xí)實訓(xùn)情況下，實施現(xiàn)代師傅帶徒弟的實習(xí)指導(dǎo)方式。這種方式把導(dǎo)師制和傳統(tǒng)的師徒制進行了融合，幸免導(dǎo)師制缺少實踐經(jīng)驗，師徒制缺少理論知識的缺點，使學(xué)生具有一定的理論知識，又有實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。這種培養(yǎng)模式，激發(fā)了大專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把理論知識在實驗中進行消化與汲取，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面的提高。使學(xué)生熟悉工作崗位的需求，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，受到學(xué)生的歡迎，招生人數(shù)和招生質(zhì)量逐年提高。堅持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培

20、養(yǎng)質(zhì)量。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的校企共同參與的人才培養(yǎng)評價體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。（三）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系為了培養(yǎng)學(xué)生循序漸進地具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“實施、開發(fā)、維護”三個行動領(lǐng)域的職業(yè)能力，項目建設(shè)小組與行業(yè)企業(yè)合作，參照相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以物聯(lián)網(wǎng)崗位工作流程，構(gòu)建與“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。加強校企合作教材建設(shè)，目前已完成10本校本教材的編寫工作，2本正式出版教材的編寫工作。（四）形成了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊通過2年建設(shè)，至2013年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專

21、任教師人數(shù)達15人，其中教授1名，副教授4名，高水平的專業(yè)帶頭人1名、骨干教師6名；兼職教師12名。所有專職教師都參加企業(yè)項目實踐，骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，專任教師的雙師素養(yǎng)達80%以上。形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（五）建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)進展和高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實訓(xùn)條件實訓(xùn)條件的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)職業(yè)能力進行，通過校企共建，已建成物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，實訓(xùn)中心共有四間實訓(xùn)室：物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)硬件實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室。（六）廣泛開展對外技術(shù)服務(wù)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力通過近兩年的建設(shè)，我院物

22、聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已成為全省人才培養(yǎng)模式改革的示范、師資團隊建設(shè)的示范、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的示范，引領(lǐng)和帶動全省高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，并輻射相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。1、對口支援對口支援福建工貿(mào)學(xué)校、福建僑興學(xué)校，為其提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)。通過選派專業(yè)骨干教師到對口支援學(xué)校授課、講學(xué)，安排對口支援學(xué)校教師到我校交流學(xué)習(xí)等途徑，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)等方面提供了支持和關(guān)心，以提高相關(guān)院校的專業(yè)建設(shè)水平。2、技術(shù)服務(wù)為馬尾的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供咨詢服務(wù)，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)實施、技術(shù)支持等方面提供全方位支持和關(guān)心。3、培訓(xùn)服務(wù)社會培訓(xùn)，通過與馬尾區(qū)政

23、府培訓(xùn)中心合作，將我院物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心建設(shè)成為治理規(guī)范、硬件設(shè)施完備、師資力量雄厚的物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)中心，成為馬尾地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、企業(yè)技能人才培訓(xùn)基地。 通過與福州外經(jīng)貿(mào)局合作，為外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)舉辦移動電子商務(wù)培訓(xùn)班100多人。學(xué)生實訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心實行開放式治理，使功能進一步發(fā)揮，成為福建職業(yè)院校共享實訓(xùn)中心。2013年，同意兄弟院校學(xué)生來校實訓(xùn)近百人。我院與新大陸集團合作，聯(lián)合開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)競賽省賽和國賽培訓(xùn)班，為各個高職院校師生開放我院物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人。福州馬尾區(qū)政府主動提出與我院合作，開展為馬尾區(qū)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班已于2013年5月舉辦，培訓(xùn)人

24、數(shù)100人，取得了良好效果，今后每年舉辦兩次類似的培訓(xùn)班，充分利用了我院物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心的設(shè)備。三、項目建設(shè)的突出成效（一）校企合作開展專業(yè)調(diào)研，完善優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式學(xué)院從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場人才需求入手，進行深入的市場調(diào)研，先后派白清源、劉文海、黃宗篇等老師到無錫物聯(lián)網(wǎng)基地、江南大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)等地考察、學(xué)習(xí)，與多家物聯(lián)網(wǎng)公司進行座談，分析物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對大專學(xué)生的人才需求調(diào)查，適合大專學(xué)生的崗位分為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等工作崗位。在福州，組織物聯(lián)網(wǎng)教師到新大陸集團、光速達公司、星網(wǎng)瑞捷、實達公司等多家企業(yè)進行物聯(lián)網(wǎng)人才需求

25、調(diào)查，物聯(lián)網(wǎng)人才需求旺盛，企業(yè)缺少物聯(lián)網(wǎng)工程的實施、維護、安裝、服務(wù)人才。校企雙方依照物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求情況，共同制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在常規(guī)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，突出“新大陸訂單班”的特色：由新大陸工程師承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；進行“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)方式；推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年的理論教學(xué)工作在學(xué)校開展，最后一年的實習(xí)實踐課程在新大陸公司開展；雙方依照訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同規(guī)劃和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實訓(xùn)基地。（二）精心設(shè)計論證，制定了科學(xué)合理的課程體系按照“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”人才培養(yǎng)模式改革的思路，精心設(shè)計論證，制定科學(xué)合理的課程體系、實踐教學(xué)體

26、系，開展“崗位能力課程”的崗位導(dǎo)向的系統(tǒng)培養(yǎng)方法，開展雙語教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等課程教學(xué)方法改革，推廣網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，重構(gòu)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)評價體系。1、課程體系建設(shè)推行“學(xué)徒教育”，不僅要使學(xué)生具備適應(yīng)畢業(yè)時就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要依照崗位類不，加強核心技能的培養(yǎng)，并有所側(cè)重地、有所選擇性地、采納主(輔、選)修方式培養(yǎng)行業(yè)通用技能與跨行業(yè)職業(yè)技能。通過對用人單位進行職業(yè)分析，按照培養(yǎng)目標(biāo)確定的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要緊是為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用實施工程師、開發(fā)工程師、維護工程師、技術(shù)支持人員的定位，我們把整個課程體系劃分為公共基礎(chǔ)包、職業(yè)崗位基礎(chǔ)包、職業(yè)技能包和就業(yè)包等四

27、個部分。2、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革深化與行業(yè)企業(yè)的合作，制訂物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施、應(yīng)用開發(fā)、應(yīng)用維護和技術(shù)支持等四個崗位能力培養(yǎng)實施方案，開展以崗位能力為導(dǎo)向、“工學(xué)交替”的項目教學(xué)改革，探究“教學(xué)過程與工作過程對接”教學(xué)方法，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、行業(yè)兼職教師為主導(dǎo)進行實訓(xùn)指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；在考核方式上，要求校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合以及過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在教學(xué)場所上，探究課堂與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場所的一體化。課程的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以校內(nèi)專任教師為主導(dǎo)，企業(yè)兼職教師為輔助，教師要緊起過程指導(dǎo)作用，逐步實現(xiàn)學(xué)生

28、學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實是具體的工作，學(xué)習(xí)的過程確實是工作過程。學(xué)生通過物聯(lián)網(wǎng)實施、開發(fā)、維護學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，逐步掌握具體工作任務(wù)所需的理論知識和操作技能，積存工作經(jīng)驗，同時也獲得人際交往、團隊合作、企業(yè)文化等工作過程性知識，增強了學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，最后通過頂崗實習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)實際項目崗位進行工作學(xué)習(xí)，由企業(yè)按企業(yè)職員標(biāo)準(zhǔn)進行工作考核，使其具備實際崗位的職業(yè)能力，實現(xiàn)從學(xué)生到職員的角色培養(yǎng)。以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，漸進式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，開展項目教學(xué)方法。項目教學(xué)法具體作法是：校企合作專兼職教師共同結(jié)對子開發(fā)教學(xué)項目，完成教學(xué)及技能指導(dǎo)。教學(xué)安排上，以專任教

29、師為主導(dǎo)；教學(xué)執(zhí)行上，任務(wù)明確。兼職教師要緊承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)（項目教學(xué)、指導(dǎo)項目實踐、指導(dǎo)頂崗實習(xí)、指導(dǎo)實務(wù)專題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等），促使兼職教師形成教師角色意識，形成共同培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型專門人才的良性機制。如RFID技術(shù)及應(yīng)用課程以實際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中經(jīng)常出現(xiàn)的項目為載體，安排在校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室進行，通過基于工作過程的不同單元項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有RFID設(shè)備選型、RFID系統(tǒng)開發(fā)的差不多能力。教學(xué)組織形式以項目小組為單位，每36學(xué)生組成一個項目小組，依照不同的項目由小組成員輪流擔(dān)任項目小組長，由教師給出一個整體的教學(xué)項目任務(wù)，包括所有時期的任務(wù)目標(biāo)、進度要求、項目分組，同時在項目實施過程中進行

30、必要的知識傳授，提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。小組長負責(zé)帶領(lǐng)項目小組成員對項目進行深入研究和任務(wù)分析，明確其他成員的角色分工，內(nèi)部成員既團結(jié)協(xié)作，又分工負責(zé)，即每人負責(zé)一項具體內(nèi)容。組織小組成員進行項目討論分析，擬定項目實施打算，確定項目實施方案，積極參與項目實施，項目測試，解決項目存在的問題，并填寫相應(yīng)過程文檔，項目完成后由評價小組對項目進行評估驗收，綜合多種考核方式評定課程成績，項目式教學(xué)過程如圖1所示。圖1 項目教學(xué)過程圖示教師隊伍采納專兼結(jié)合，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，依照企業(yè)職職員作特點采取主動適應(yīng)、及時調(diào)整、定期或不定期的方式給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)

31、術(shù)報告等方式進行指導(dǎo)和授課。在3年建設(shè)期內(nèi)，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%。形成共同培養(yǎng)高端技能型專門人才的良性機制，取得較好的經(jīng)濟和社會效益。（三）校企共同開發(fā)課程，教材和課程建設(shè)成果顯著以RFID技術(shù)及應(yīng)用課程開發(fā)為例，校企合作課程小組通過討論分析各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力分析，達到該職業(yè)能力所需的知識和技能要求，并結(jié)合校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地情況，企業(yè)實際崗位的工作內(nèi)容，開發(fā)和設(shè)計各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都采納項目教學(xué)。教學(xué)項目分為真實項目和單元項目，一門課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容打破理論知識加課程實驗的

32、傳統(tǒng)方式，以項目為導(dǎo)向，按照具體項目的“資訊、打算、決策、實施、檢查、評估” 六個工作過程來開展教學(xué)，讓學(xué)生置身“工作過程”，通過工作學(xué)習(xí)知識掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，RFID技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)情境如表2，其它課程將陸續(xù)開發(fā)。表2：基于工作過程系統(tǒng)化的部分課程學(xué)習(xí)情境匯總表序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境2學(xué)習(xí)情境3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)情境5學(xué)習(xí)情境61RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用認(rèn)識RFID應(yīng)用RFID應(yīng)用開發(fā)技術(shù)RFID資訊系統(tǒng)開發(fā)RFID應(yīng)用方案設(shè)計為了更好地實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)，必須進行課程教學(xué)設(shè)計，課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括：該課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織形

33、式與設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等。RFID技術(shù)及應(yīng)用課程依照崗位職業(yè)能力需求，校企合作共同設(shè)計開發(fā)出RFID行業(yè)應(yīng)用、RFID設(shè)備、串口使用、RFID設(shè)備初始化、RFID設(shè)備讀寫、RFID鈔票包治理、RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID方案設(shè)計等教學(xué)單元。1RFID行業(yè)應(yīng)用2 RFID設(shè)備3 串口使用4 RFID設(shè)備初始化5 RFID設(shè)備讀寫6 RFID鈔票包治理7 RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)8 RFID方案設(shè)計RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用圖2RFID技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)單元結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和企業(yè)資源，對每個單元項目進行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，內(nèi)容包括：項目名稱、實施場所、實施時刻安排、實訓(xùn)環(huán)境預(yù)備人員、指導(dǎo)教師、評價小組成員

34、、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、項目講明、項目教學(xué)過程、項目驗收標(biāo)準(zhǔn)等。RFID技術(shù)及應(yīng)用課程強調(diào)實踐技能的考核，通過引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立項目實施過程考核與項目成果評價相結(jié)合的考核方法。具體如表3所示：表3：RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用考核表考核項目素養(yǎng)考核項目建設(shè)方案等資料評價項目實施過程考核項目成果評價評分比例10204030實施方法由評價小組依照各學(xué)生的工作態(tài)度和團隊合作情況綜合考評由評價小組依照各小組制定的各項項目建設(shè)方案及項目實施的過程材料的合理性和完整性進行綜合考評由指導(dǎo)老師依照各學(xué)生在項目實施過程中的操作情況、操作測試、答辯情況進行評分由評價小組依照各小組的項目完成情況，測試與驗收的

35、達標(biāo)情況進行評分。評分標(biāo)準(zhǔn)工作認(rèn)真，無缺課，遲到次數(shù)不超過2次（扣0.5分/次），遵守工作紀(jì)律和工作規(guī)范、能與小組成員團結(jié)合作（810分）項目建設(shè)方案合理可行，方案方案書寫有條理，內(nèi)容完整（1012分）、項目實施的過程材料的合理和完整（68分）操作熟練，符合規(guī)范（1620分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時刻內(nèi)，對題目進行分析并進行配置操作。能較熟練地按要求進行配置操作，并能流利地回答問題（1620分）項目按時完成，能達到用戶需求和驗收標(biāo)準(zhǔn)（1620分），能按要求熟練地進行測試（810分）工作較認(rèn)真，遲到次數(shù)不超過4次（扣0.5分/次），缺課次數(shù)不超過2次（扣1分/次），工作態(tài)度較端正

36、，小組成員合作較好（67分）項目建設(shè)方案較合理可行，方案方案書寫較有條理，內(nèi)容較完整（79分）、項目實施的過程材料的差不多合理、較完整（46分）操作較熟練，差不多符合規(guī)范（1215分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時刻內(nèi)，對題目進行分析并進行配置操作。差不多能按要求進行配置操作，并差不多能正確回答問題（1215分）項目大部分能按時完成，差不多能達到用戶需求和驗收標(biāo)準(zhǔn)（1215分），能按要求較熟練地進行測試（67分）遲到一次扣0.5分，缺課一次扣1分，上課做與本課程無關(guān)的內(nèi)容一次扣1分。態(tài)度不端正，兩次以上屢教不改的，或缺課超過1/3課時，此項目不給分。項目建設(shè)方案不合理，無可行性，方案

37、方案書寫雜亂無條理（16分）、項目實施的過程材料的不完整（13分），無項目方案（0分），無項目實施過程材料（0分）操作不大熟練，有的不符合操作規(guī)范（611分），操作不大熟練，大部分不符合操作規(guī)范（15分），可不能操作（0分），在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時刻內(nèi)，差不多能按進行一些配置操作，對提出的問題能做一些回答（611分），配置操作只能完成小部分，回答問題不正確（15分），無法操作，回答不出問題（0分）項目有小部分未完成，未能專門好地能達到用戶需求和驗收標(biāo)準(zhǔn)（614分），項目大部分未完成（15分），項目未完成（0分），差不多能按要求進行測試（15分），不知如何測試（0分）備注校企合

38、作教材豐碩，目前已完成11本校本教材的編寫工作，3本正式出版教材的編寫工作。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)成果一覽表序號教材名稱作者類不出版社1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)書裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社3程序設(shè)計基礎(chǔ)教程李忠森高職高專規(guī)劃教材中國傳媒大學(xué)出版社4SQL數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)指導(dǎo)王璇校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院5ARM平臺開發(fā)高培校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院6RFID技術(shù)與應(yīng)用鄭瀟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院7物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)指導(dǎo)李文祥校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院8物聯(lián)網(wǎng)硬件部署與測試林丹楠校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院9JAVA程序設(shè)計楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院10J

39、ava程序設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)書楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院11計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書徐賽娟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（四）專兼教師結(jié)對子，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊通過引進、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)阻礙力的專家和相關(guān)院校教授作為專業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業(yè)中實踐、出國進修等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，組建一支具有教學(xué)、研發(fā)和社會服務(wù)能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊。通過建設(shè)，本專業(yè)專任教師總數(shù)達到15人，其中高級職稱5人，雙師素養(yǎng)教師占80%；行業(yè)兼職教師達到10人，80%的教師是雙師素養(yǎng)型教師既能講授理論知識，動手能力又強。表4：師資隊伍一覽表類不原有教

40、師培訓(xùn)和培養(yǎng)引進現(xiàn)有教師高級職稱415中級職稱426初級職稱42雙師素養(yǎng)教師8312碩士學(xué)歷以上教師82313專業(yè)教師總數(shù)12115兼職高級職稱以上教師5710建立“校企互聘互管”機制，健全教師評價機制，教師評聘機制、制度保障體系、專任教師企業(yè)實踐機制、激勵機制等。注重專任教師企業(yè)實踐的有效性和制度化，確保專職教師每年下企業(yè)頂崗實踐，教學(xué)團隊建設(shè)途徑如圖3所示。圖3 教學(xué)團隊建設(shè)途徑1、專業(yè)帶頭人通過聘請和培養(yǎng)等多種途徑，提升專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的阻礙力。通過到國內(nèi)外相關(guān)院?；蚵劽鸌T企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，使他們成為省內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家，能解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)問題，能主

41、持教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)；參與教學(xué)設(shè)計與實踐指導(dǎo)工作；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)，主持科研課題。白清源，博士、教授，1964年5月出生，2005年4月英國Ulster大學(xué)信息學(xué)院計算機學(xué)科博士研究生畢業(yè)，獲博士學(xué)位，2005年5月回國工作。2006年6月至2006年8月，應(yīng)陸汝鈐院士的邀請，到中國科學(xué)院計算所和數(shù)學(xué)所就Ontology的理論與應(yīng)用方面開展合作研究（高級訪問學(xué)者）。要緊從事Web數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、挖掘技術(shù)、Ontology的理論與應(yīng)用等方面的研究，近幾年來發(fā)表論文20多篇，其中被SCIE和ISTP收錄各4次，EI收錄5

42、次，1篇論文發(fā)表于國際學(xué)術(shù)刊物：Journal of Research and Practice in Information Technology。完成中科院軟件所計算機科學(xué)國家重點實驗室開放課題基金一項（編號：SYSKF0701）和國家留學(xué)回國人員科研啟動基金一項。培養(yǎng)了劉文海為專業(yè)帶頭人，該老師在信息技術(shù)企業(yè)工作20多年，擁有豐富的企業(yè)經(jīng)驗，在國內(nèi)外雜志發(fā)表了10余篇論文，并被選為福建省物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會委員，聘請新大陸教育公司陳繼欣為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向?qū)I(yè)的顧問，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的進展和改革具有清晰的思路，掌握行業(yè)企業(yè)的最新用人需求，熟悉高職教育的特點與規(guī)律，能將企業(yè)最新技

43、術(shù)、最新工藝引入教學(xué)，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)技術(shù)進展同步；能與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主持或參與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并指導(dǎo)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和帶動教學(xué)團隊的技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)。李忠森為校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對象。具體培養(yǎng)措施為：到新大陸科技集團、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、鼎捷軟件公司、福建中教電科技有限公司等企業(yè)參與項目實踐與開發(fā)；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)；利用閩臺合作先行校的優(yōu)勢，選派帶頭人到國內(nèi)外相關(guān)院校訪問學(xué)習(xí)，選派到臺灣或國外訪問學(xué)習(xí)和交流。2、骨干教師通過選派教師到國內(nèi)外合作院

44、?；蚝献髌髽I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了2名具有中級以上技術(shù)職稱，具有行業(yè)企業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)歷或行業(yè)權(quán)威資格證書的骨干教師，能參與人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，主持或參與教科研課題，具有社會服務(wù)能力，能面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)1-2門專業(yè)主干課程的教學(xué)與實踐指導(dǎo)工作；引進具有企業(yè)背景的、動手能力和研發(fā)能力較強專業(yè)骨干教師1名，具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，中級以上職稱，能夠完成實踐教學(xué)改革創(chuàng)新任務(wù)。2012年，選派徐賽娟老師到星網(wǎng)銳捷科技集團培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個月；2012年，選派李文翔老師到福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加福建省電子信息類師資培訓(xùn)2個月；2013年，選派劉文海老師教師到安博教育集團培訓(xùn)學(xué)習(xí)一個月；2013

45、年選派王璇老師到星網(wǎng)銳捷科技集團培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個月；2013年選派林丹楠，李文翔到新大陸集團進行頂崗學(xué)習(xí)2個月；2013年選派陳鳳欽到國脈科技集團進行頂崗學(xué)習(xí)2個月。各位老師均獲得福建省教育廳、各相關(guān)企業(yè)的師資培訓(xùn)證書，通過2年建設(shè)共培養(yǎng)6名骨干教師。3、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊依托校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”校企合作體制機制優(yōu)勢，建立雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。（1）雙師素養(yǎng)專業(yè)教師通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，教師到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)掛職鍛煉，進行專業(yè)調(diào)研或技術(shù)實踐，參與工程項目、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計與組織能力，提高專業(yè)教師雙師素

46、養(yǎng)。每年安排專業(yè)教師參加國內(nèi)外各類培訓(xùn)，實現(xiàn)所有教師都擁有物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)證書，多名教師擁有國際IT權(quán)威認(rèn)證證書。按照教學(xué)要求培養(yǎng)2名物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師。教師每年到企業(yè)掛職鍛煉許多于1個月，3年內(nèi)每位專任教師至少有4個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。通過3年建設(shè)，具有雙師素養(yǎng)的專業(yè)教師比例達到80%。（2）兼職教師通過校企雙方共聘共管，從新大陸科技集團、安博教育集團、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司與本專業(yè)緊密合作的企業(yè)聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，要緊承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)（項目教學(xué)、指導(dǎo)項目實踐、指導(dǎo)頂崗實習(xí)、指導(dǎo)實務(wù)專題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等），定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，兼

47、職教師編入課程組與專任教師結(jié)對，在教學(xué)能力、動手能力、教研能力、科研能力方面相互取長補短；實施項目、任務(wù)帶動制，通過課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)服務(wù)、科技研發(fā)等項目帶動專兼職教師快速成長。每年召開系產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會和校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、企業(yè)兼職教師情況、學(xué)生科技活動等問題的研討。校企雙方共同確定兼職人職員作任務(wù)書，兼職人員依照工作任務(wù)書的要求制定工作打算，填寫教學(xué)手冊，通過建立校企合作激勵機制，激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，同時將兼職教師考核治理納入企業(yè)治理機制及學(xué)院和系部的治理機制，形成良性互動，對學(xué)生測評優(yōu)秀和考核優(yōu)秀的兼職教師給予表彰和

48、獎勵。建立10名兼職教師的資源庫，加強兼職教師檔案治理。定期對兼職教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，安排兼職教師參加專業(yè)教研活動，充分發(fā)揮兼職教師具有的企業(yè)背景優(yōu)勢。建立了“兼職教師津貼”制度，按專業(yè)帶頭人（高級）、骨干教師（中級）和一般兼職人員（初級）三個層次給予“兼職教師津貼”，并按實際授課課時計酬。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時比例達到50%。教師隊伍采納專兼結(jié)合，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，所有專職教師都參加企業(yè)項目實踐，骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊。盡管專業(yè)創(chuàng)辦時刻比較短，然而在省賽中差不多嶄露頭角，

49、本專業(yè)學(xué)生在福建省職業(yè)技能競賽中獲“三等獎”，在2013年度的福建省中青年教師教育科研項目（A類）申報中，我系青年教師李忠森所主持的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源平臺構(gòu)建研究課題獲A類科技立項。在專業(yè)教學(xué)的同時，科研項目也獲得新的突破。（五）校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，強化了實踐育人新模式1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)校企共建的物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，實訓(xùn)設(shè)備完善，能容納200人從網(wǎng)絡(luò)知識到各種傳感器、通訊模式的實訓(xùn)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)、泛在網(wǎng)和嵌入式教學(xué)開發(fā)的融會貫穿，與新大陸合作開展省培與國培的培訓(xùn)活動，能夠同意兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的競賽培訓(xùn)活動。能夠完成下列應(yīng)用： 教學(xué)：經(jīng)典的ARM 嵌入式教學(xué)，物

50、聯(lián)網(wǎng)、嵌入式無線教學(xué)和實驗。 科研/開發(fā)：嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)，無線傳感網(wǎng)前沿技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)。 競賽：老師帶領(lǐng)的競賽團隊能夠通過該平臺掌握嵌入式設(shè)計，無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等技術(shù)，使學(xué)生能夠在各種電子競賽順利勝出。 實訓(xùn)：實訓(xùn)中心配備大量嵌入式基礎(chǔ)和有線、無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗，可供學(xué)生動手做單元實驗外，還將陸續(xù)提供相關(guān)實訓(xùn)模擬項目，如智能家居、ZigBee網(wǎng)絡(luò)終端、室內(nèi)無線定位、智能蔬菜大棚等，能夠讓學(xué)生動手輕松完成一個物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的完整產(chǎn)品。 創(chuàng)新：實訓(xùn)平臺的核心模塊能夠不斷進行升級，無線模塊和節(jié)點，也會獲得定期升級，學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新基地和教學(xué)時不用考慮技術(shù)過時；感知區(qū)各個區(qū)域模塊化設(shè)計，能夠整體升級替換；

51、平臺之間互聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，由教學(xué)機操縱若干學(xué)生機，實現(xiàn)實驗室實訓(xùn)自動治理；實訓(xùn)成績自動生成并形成數(shù)據(jù)庫，便于自動化治理。實訓(xùn)中心能夠提供以下學(xué)生實訓(xùn)：2、校外實訓(xùn)基地建設(shè)實行“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”人才培養(yǎng)模式，必須實行開放辦學(xué)，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)第一線中去，促進教與學(xué)雙向互動，學(xué)生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，從而關(guān)心學(xué)生形成在某一職業(yè)領(lǐng)域的能力與素養(yǎng)，并使其逐漸形成個人的職業(yè)生涯進展觀。因此，必須重視產(chǎn)學(xué)合作，建立一批與職業(yè)崗位教學(xué)相適應(yīng)的相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。為此，重點開展以下三方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實習(xí)”型的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進行掛

52、職鍛煉，提升實踐操作能力，培養(yǎng)雙師素養(yǎng)教師；三是通過共建物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供崗位性的實訓(xùn)條件。（六）立足區(qū)域經(jīng)濟，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力1、區(qū)域企業(yè)合作漸多，深度互動態(tài)勢良好福州外貿(mào)局主動提出與我院合作開辦“服務(wù)外包理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”，并于2013年11月15日在我院舉辦第一期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班人數(shù)100多人，培訓(xùn)時刻為15天，以后每年舉辦兩次相關(guān)培訓(xùn)。福州馬尾區(qū)政府主動提出與我院合作，開展為馬尾區(qū)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班已于2013年5月舉辦，培訓(xùn)人數(shù)80人，取得了良好效果，今后每年舉辦兩次類似的培訓(xùn)班，充分利用了我院物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心的設(shè)備。我院與新大陸集團合作，聯(lián)合

53、開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)競賽省賽和國賽培訓(xùn)班，為各個高職院校師生開放我院物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人次。2、政府“掌舵”，學(xué)院“劃槳”，互動互信積極近年來，我院在福建省政府、市政府大力支持下，抓住海西經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化演進促使全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新調(diào)整的機遇，以物聯(lián)網(wǎng)為契機，針對國家合格服務(wù)外包國際化人才嚴(yán)峻缺乏的現(xiàn)實，始終把握服務(wù)外包的國際化視野，緊密關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的服務(wù)外包人才需求類型，以科學(xué)、合理、動態(tài)的服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案的探究為核心，突出學(xué)校服務(wù)外包專業(yè)方向“校、政、企”聯(lián)合辦學(xué)特色和西部地域文化特色，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、大力推進教學(xué)改革，探究服務(wù)外包專業(yè)方向的

54、建設(shè)思路以及改革國際化、應(yīng)用型及復(fù)合型服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，重點建設(shè)服務(wù)外包專業(yè)方向。學(xué)院力爭將該專業(yè)打造成為福建省乃至東南地區(qū)服務(wù)外包人才的培養(yǎng)基地，為福州市提供高素養(yǎng)軟件與服務(wù)外包專門人才，促進我院與福州市地點產(chǎn)業(yè)進展的良性互動，并為國家同類省屬高校服務(wù)外包專業(yè)方向的專業(yè)群建設(shè)和改革起到示范作用。四、項目資金預(yù)算與執(zhí)行情況物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)自從2011年以來，按照專業(yè)建設(shè)項目的規(guī)劃書和資金預(yù)算要求，預(yù)算執(zhí)行方法按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、專款專用原則實行項目治理；資金的使用和治理遵守福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)進展能力建設(shè)項目資金治理方法。本項目要緊通過中央財政支持、地點財政、行業(yè)

55、企業(yè)和學(xué)院自籌四個方面解決項目建設(shè)資金，該項目投入總預(yù)算699萬元。見資金投入預(yù)算表:表5：重點建設(shè)專業(yè)資金投入預(yù)算表單位：萬元重點專業(yè)名稱物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算及來源省財政投入舉辦方投入院校自籌企業(yè)投入合計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計合計教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)1、建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心100100636337372002、建設(shè)動漫實訓(xùn)室30303030603、建設(shè)移動工作室3030304、軟件開發(fā)實訓(xùn)室202020405、動漫非編實訓(xùn)室5555551106、音

56、頻編輯工作室30303060小計1601601351681683737500建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算及來源省財政投入舉辦方投入院校自籌企業(yè)投入合計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計2011年度2012年度2013年度小計師資隊伍建設(shè)1、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、引進55101020252、骨干教師培養(yǎng)、引進555510153、青年教師培養(yǎng)5555104、兼職教師隊伍建設(shè)1010661222小計5510551026214767課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1、人才培養(yǎng)模式改革3636101088542、工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材建

57、設(shè)6644103、精品課程建設(shè)5555104、教學(xué)資源庫建設(shè)557712小計52521010242486其他1、社會服務(wù)能力建設(shè)510152、專業(yè)群建設(shè)151631小計202646本項目要緊通過中央財政支持、地點財政、行業(yè)企業(yè)和學(xué)院自籌四個方面解決項目建設(shè)資金，該項目投入總預(yù)算699萬元，實際總投入515萬元，完成投入總預(yù)算74%,其中：1、省財政投入資金222萬元；2、學(xué)院自籌共投入資金265萬元；3、企業(yè)投入37萬元。4、由于舉辦方投入少，造成資金投入不夠。資金執(zhí)行情況如下：表6：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)重點建設(shè)專業(yè)預(yù)算資金執(zhí)行情況表序號項目預(yù)算投入金額（萬元）實際投入金額（萬元）省財政舉辦方院校企

58、業(yè)總額省財政（含中央）舉辦方院校企業(yè)總額1實驗實訓(xùn)條件建設(shè)16013516837500160168373652師資隊伍建設(shè)101047671047573課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革521024865224674其他20264626265小計2221752653769922226537515五、示范與輻射作用（一）以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)與進展（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接依托物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)重點建設(shè)專業(yè)的龍頭和輻射作用，帶動軟件技術(shù)、計算機信息治理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)的協(xié)調(diào)進展。打算把這5個相關(guān)專業(yè)整合成為物聯(lián)網(wǎng)工程系，由此帶動其他5個專業(yè)的進展。促進學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群與物聯(lián)網(wǎng)

59、產(chǎn)業(yè)的對接。（2）專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)教授或博士學(xué)位副教授專業(yè)帶頭人3人，培養(yǎng)副教授或博士學(xué)位講師骨干教師8人。至2013年，專業(yè)群相關(guān)專業(yè)專任教師總數(shù)達到20人，其中教授或博士學(xué)位副教授1人，副教授或博士學(xué)位講師5人；企業(yè)兼職教師總數(shù)達到12人。（3）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心的功能，實現(xiàn)專業(yè)群實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)資源共享，新建傳感器技術(shù)實訓(xùn)室；建成20家專業(yè)群相關(guān)專業(yè)校外實訓(xùn)實習(xí)基地。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，示范效果突顯通過近兩年，我院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式，實行現(xiàn)代學(xué)徒式教育，與新大陸集團共育物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才?！皩W(xué)徒教育”是以企業(yè)

60、用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。伴隨著國家職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”教育模式的推進，“學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式成為主流。專業(yè)特色突出，學(xué)生熟悉食品溯源、海洋系統(tǒng)、車聯(lián)網(wǎng)等系統(tǒng)，今后能夠在這些系統(tǒng)大顯身手，為相關(guān)行業(yè)做出貢獻。以培養(yǎng)符合社會需求的物聯(lián)網(wǎng)高端技能型人才為要緊建設(shè)目標(biāo)，并帶動電子商務(wù)、軟件技術(shù)、計算機信息治理、動漫設(shè)計與制作、電子與信息技術(shù)等專業(yè)構(gòu)成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的整體提升，其中動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生