淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效組織及開展

1、-. z淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效組織與開展 摘要：幼兒園的數(shù)學(xué)活動終究要教給孩子什么？是讓孩子學(xué)會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極的態(tài)度和濃厚興趣？是學(xué)習(xí)運(yùn)算與推理，還是感受生活中無時無刻不存在的數(shù)學(xué)？弄明白這些我們才可以正確的組織與開展幼兒園數(shù)學(xué)活動。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動 主題教學(xué) 組織開展 綱要指南實(shí)施以來，幼兒園教育教學(xué)的理念在不斷地改革與進(jìn)步，然而我們不能無視的是仍有局部教師在*些領(lǐng)域的教學(xué)中依然存在著疑惑或者堅持并不正確的觀點(diǎn)。比方：有的教師覺得數(shù)學(xué)活動很難與新課程主題活動有效結(jié)合，即使結(jié)合也是十分牽強(qiáng)，由此而產(chǎn)生了疑惑;還有的教師認(rèn)為如今的主題教育中數(shù)學(xué)知識比擬零散，數(shù)

2、學(xué)領(lǐng)域的容相對較少，與數(shù)學(xué)縱向的知識構(gòu)造很難結(jié)合，致使缺乏一定的系統(tǒng)性，長此以往是否對孩子入小學(xué)承受系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 怎樣讓教師們漸漸從謎團(tuán)中清晰，走出誤區(qū)，不妨從以下幾點(diǎn)入手： 一、改變對幼兒園數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識 綱要指出：能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)教育不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造，更重要的是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)展數(shù)學(xué)教育，其根本目的重在感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方解決生活和游戲中的問題。 舉例：幼兒在建構(gòu)區(qū)為自制的汽車搭建停車場。有的設(shè)計成很大的一層，能停許多車;有的設(shè)計成3層、4層，說是省地方;有的設(shè)計只有一個口，有的是環(huán)行停車場，車能從任何一個地方進(jìn)入。在實(shí)際建

3、構(gòu)過程中，幼兒遇到了很多問題：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因?yàn)檐嚨拇笮?、高矮等不同，一個停車場里放不下時，他們提出分層停放，分層要有汽車上下行駛的道，否則車只能飛上去，這可是孩子們設(shè)計時沒有想到的。于是他們針對教師扮成的司機(jī)提出的問題，進(jìn)展了調(diào)整，有的小心翼翼地撤掉一些不影響平衡的圓柱，有的把柱狀積木輕輕地挪。這樣許多小車可以停進(jìn)去了。孩子們快樂極了。 從這個案例中可以得知，經(jīng)歷了假設(shè)干次不懈努力而搭建的停車場，讓孩子們在保持平衡方面認(rèn)識到：兩個圓柱支撐一個正方形，不如3個、4個更穩(wěn);在選擇材料上運(yùn)用比擬測量的方式選擇適宜長短、薄厚、高矮的積木進(jìn)展搭建，不夠要想方法找適宜的積木拼接通過不斷調(diào)整，幼兒最終了解了汽

4、車的大小、高矮與所用積木和空間的關(guān)系。 二、讓數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)自然融合 有了明確的主題目標(biāo)與數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能選擇相應(yīng)的教育容。預(yù)設(shè)主題時，根據(jù)主題生成原因，主題價值等制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域容包括數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)與主題是附屬關(guān)系，數(shù)學(xué)應(yīng)為主題效勞。怎樣實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在考慮數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)結(jié)合。 例如：新年快到了，我們進(jìn)展新年快樂的主題活動。主題目標(biāo)為：用多種方式慶祝新年;感受新年降臨歡樂的氣氛，喜悅的情感。為此，我們從孩子心需求出發(fā)，選擇設(shè)計了數(shù)學(xué)活動新年禮物、穿新衣服了。其中，新年禮物結(jié)合6的加減法的容，通過幼兒在卡片上畫適宜數(shù)量的禮物來開展。該

5、數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)為：1、在結(jié)合6的加減運(yùn)算，畫自己喜歡的禮物。2、體驗(yàn)慶祝新年的快樂 。與主題目標(biāo)2相融合 幼兒園數(shù)學(xué)知識主要有數(shù)，量，形，分類排序，時間空間等容，每一塊容有自身的構(gòu)造層次。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的邏輯順序，表達(dá)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。前聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)知識好比鏈條，掉了一小環(huán)，下面的容就不懂了所以主題根據(jù)主題目標(biāo)選擇數(shù)學(xué)容時，應(yīng)把數(shù)學(xué)的知識體系作為一根縱向坐標(biāo)，尋找該主題實(shí)施階段，適合幼兒數(shù)學(xué)的開展水平的容，加以靈活運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合。 三、結(jié)合主題活動，融數(shù)學(xué)于區(qū)角活動中 1創(chuàng)設(shè)良好的主題氣氛：豐富的主題環(huán)境，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下

6、表象，為數(shù)學(xué)知識的化提供幫助。 例如：神奇的數(shù)字主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價格數(shù)字。擺放了有數(shù)字的實(shí)物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子，尺子等。讓幼兒時時處處能感受到數(shù)字。 2提供豐富的操作材料：數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力相對較弱，他們只有在擺弄物體時，才能更好地進(jìn)展思維。數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固有賴于幼兒不斷地練習(xí)與強(qiáng)化，因此應(yīng)提供應(yīng)幼兒豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時間和空間，與材料進(jìn)展交互作用，從而獲得大量數(shù)學(xué)感性經(jīng)歷。 例如：親親小動物的主題活動中，可以投放豐富的動物卡片進(jìn)展數(shù)學(xué)游戲;益智區(qū)中給動物分類;玩自制動

7、物拼圖幾何圖形的組拼;小動物商店角色游戲中，給小動物分類擺放，幫小動物制作價格牌5以數(shù)字，到小銀行取5元錢;，買兩樣小動物5的加法，買1個小動物還剩幾元5的減法等幼兒在自由輕松地游戲氣氛中，感受了數(shù)學(xué)，穩(wěn)固了知識，體驗(yàn)了快樂。 四、結(jié)合主題，融數(shù)學(xué)于一日生活中 數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則?，F(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的源泉，幼兒生活中處處隱含數(shù)學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。 例如：有趣的圖形主題活動，晨間游戲時，幼兒玩神奇棒，進(jìn)展圖形組拼;活動組織時，可以讓幼兒圍坐成半圓形，長方形;給小組時，給小組以圖形命名，如：圓圓組，長方邊，梯形組，三角組等;午后散步，可以帶幼兒去找找幼兒園里的圖形在哪里？如大型玩具上的，教學(xué)樓梯上的，樹上的，感應(yīng)小道上的，操場上的，小朋友身上的;吃餅干或豆腐干時，讓幼兒邊吃邊變出各種幾何圖形。讓幼兒不知不覺地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。 總之，我們要時時處處關(guān)注數(shù)學(xué)，盡其所能地與主題活動結(jié)合，滲透在主題教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)活動在主題背景下容更飽滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動與數(shù)學(xué)教育在目標(biāo)、容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同的角度運(yùn)用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用數(shù)學(xué)與主題結(jié)合的價值，促進(jìn)孩子的開展。 參考文獻(xiàn)： 1 漢萍.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題根底教育研究，2010年第14期，第45頁。 2 吳淑芳.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性