淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1、-. z淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí) 摘 要數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的根底學(xué)科之一，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展有著直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生根底知識(shí)的積累和計(jì)算能力的訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在這過(guò)程中，學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)也是十分重要的。良好的自主W習(xí)能力以及自主探究意識(shí)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)展分析并作出合理科學(xué)化的建議，望各位共同指正。 關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；策略 中圖：S541 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

2、1009-914*201818-0019-01 引言 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，盡管新課程改革在小學(xué)教學(xué)中不斷深入開(kāi)展，但是在實(shí)際教學(xué)中教師仍過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績(jī)，教學(xué)手段也是以灌輸式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式雖然可以取得一定的教學(xué)成果，但是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流學(xué)習(xí)以及整理收集信息共享，提高數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。 一、探究性學(xué)習(xí)概述 探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種方式，其

3、通過(guò)學(xué)生自主探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，在實(shí)踐操作中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)中的不斷深入開(kāi)展，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，教師注重探索性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究性趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，深度探究教材中的真理性知識(shí)；為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)以及充分的時(shí)間和空間；通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流合作中學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高課堂教學(xué)效率。 二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的策略 一創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)氣氛有

4、助于提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)等多樣化教學(xué)手段，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，積極地參與到探究性教學(xué)過(guò)程中，活潑學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.為學(xué)生提供充足的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍以灌輸式教育手段為主，在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的承受知識(shí)，缺少自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化所學(xué)知識(shí)，自然也無(wú)法培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的探

5、究性學(xué)習(xí)能力。例如在認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將鐘表的實(shí)物作為教學(xué)工具，加強(qiáng)知識(shí)和理論之間的聯(lián)系，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，探究時(shí)、分、秒之間的關(guān)系和鐘表的時(shí)間計(jì)算。比方我在教學(xué)除法估算是我設(shè)計(jì)了小麗一家三口旅游的生活情境，讓學(xué)生幫助他們算一算住宿費(fèi)用的使用情況。在教學(xué)面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，設(shè)計(jì)為明明家新買(mǎi)的房子客廳鋪瓷磚的問(wèn)題，讓學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的面積有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題，等等，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們帶著這樣的問(wèn)題饒有興趣的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。 2.及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo) 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主探及學(xué)習(xí)，并不意味著教師完全不參與，將全部的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主

6、體作用，課本上的知識(shí)進(jìn)展積極的探究，教師則應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)與講解，尤其是對(duì)知識(shí)構(gòu)造較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，師生之間積極互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)案例：在年、月、日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)日歷等實(shí)物，讓學(xué)生探究年、月、日作為根本的時(shí)間單位，它們之間的關(guān)系，和一年之月份與小月分的規(guī)律，而我們也應(yīng)在學(xué)生探究月份與日期之間的關(guān)系的同時(shí)，及時(shí)的為學(xué)生講解其中平年和閏年的區(qū)別以及每年2月分天數(shù)的不同，幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)間單位的知識(shí)。 二運(yùn)用鼓勵(lì)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí) 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)模式，通過(guò)良好的教學(xué)氣氛，情感豐富的語(yǔ)句以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究

7、性學(xué)習(xí)，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及研究學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)案例：在簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，解下面的簡(jiǎn)易方程： 3*+15=304*-6=102*-6=66y+6=182y-4=6 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是有差異的，對(duì)此，我們不能僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)而否認(rèn)學(xué)生的努力，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，無(wú)論得出的結(jié)論和結(jié)果是否正確，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的努力予以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。 三通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí) 要求學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，就要給探究留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生討論交流，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)展發(fā)言、補(bǔ)充

8、、辯論，經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維過(guò)程。例如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)展一題多問(wèn)，一題多解，一題多變的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，把自己的答案與同桌共同分享，互相提問(wèn)，互相解答，形成競(jìng)爭(zhēng)和探討的氣氛，學(xué)生在解答問(wèn)題中開(kāi)展了思維，拓寬了思路，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，如在教學(xué)三角形的面積一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，剪一剪、拼一拼，畫(huà)一畫(huà)、主動(dòng)探究共同找出求面積的方法，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。 再如：在小數(shù)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)，探究小數(shù)點(diǎn)分別向左和向右移動(dòng)對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的影響，以5為例，探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)對(duì)數(shù)字帶來(lái)的影響。 結(jié)語(yǔ) 探究學(xué)習(xí)意識(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境采取多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)