2022年班主任管理班級(jí)的藝術(shù)

1、班主任治理班級(jí)的藝術(shù)班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、治理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工 作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的人生方向。當(dāng)一個(gè)班 主任簡(jiǎn)單，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件簡(jiǎn)單的 事情了。德國(guó)詩(shī)人海涅曾這樣寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界， 這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。作為班主任，治理著全班 幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界或者幾個(gè)“世界 了，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、 生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因 勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該“捧著一顆 心來(lái)，做學(xué)生信賴和愛(ài)戴的班主任，同時(shí)，需要班主任在治理 班級(jí)時(shí)講究治理

2、藝術(shù)，才能有效地治理好班級(jí)。一、為人師表，領(lǐng)先垂范。班主任工作是在塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集 體、全面提高學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面開展的人才， 具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生面前就是 一面鏡子、一本書。因此，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先要標(biāo)準(zhǔn)自己的 行為；提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中, 真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己要 首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位 學(xué)生人格，從不挖苦挖苦他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就和學(xué)再次，批判要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我

3、們?cè)S多班主任批判 學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng) 常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得 其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生 這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái)。這樣, 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào) 復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是 要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦?在批判學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人?？傊?，批判 有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重 學(xué)生，保護(hù)學(xué)生。盡管我們的批判未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但

4、能從尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善 用批判這一教育方法會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。九、掌握平衡的藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努 力程度都不同，班主任作為班級(jí)的治理者，要做到一視同仁，要 尊重、信托、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他 們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛(ài)學(xué)生, 如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯?，這就需要 運(yùn)用平衡的藝術(shù)。班主任要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)一般治理中，班 主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生, 三是后進(jìn)生。班主任要熱愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能 因?yàn)?/p>

5、他的工作出色或?qū)W習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗?成績(jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，公平對(duì)待。對(duì) 班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)效 勞，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批判，決不 姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同 時(shí)要及時(shí)覺(jué)察他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否那么他們便 簡(jiǎn)單自認(rèn)為是“天之驕子，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感，甚 至開展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。后進(jìn)生往往由于學(xué) 習(xí)成績(jī)差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情 緒，所以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了 他們的自尊心。應(yīng)肯定他們

6、的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng) 他們的積極性，鼓舞他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與 班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有 一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信托。學(xué)生才能感到老師 是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān) 系融洽了，班級(jí)治理才能步入正軌。十、掌握言語(yǔ)的藝術(shù)。班主任的言語(yǔ)藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融 注自己的思想、道德、意志、感情，準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、 有趣的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生情愿接受并到達(dá)教育的目的。班主 任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲言語(yǔ)和無(wú)聲言語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽 象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，

7、可以 取得最正確的教育效果。例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不 動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來(lái)說(shuō)：“老師，他 趴在桌上什么也沒(méi)做。老師說(shuō)：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的， 可能他正在想問(wèn)題，信托他想好后會(huì)做作業(yè)的。說(shuō)完后，那學(xué) 生漸漸抬起頭來(lái)，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起 來(lái)。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見(jiàn)拐角處 堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我“滿腔怒火，真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿 今天的值日生開刀，來(lái)個(gè)“殺雞給猴看。但這是解決問(wèn)題的根 本方法嗎顯然不是。典范的力量是無(wú)窮的，要求學(xué)生不怕臟，難 道老師不是集體中的一員嗎想到這里，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師和你 們一樣

8、都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起, 今天垃圾我來(lái)倒倒吧。從那以后班里的紙簍天天都有學(xué)生倒 To從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運(yùn)用言語(yǔ)藝術(shù)和 教育機(jī)智，就能取得今人中意的教育效果。班主任運(yùn)用言語(yǔ)藝 術(shù)進(jìn)行教育還必須依據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采納靈敏的方法。 如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜 采納公平商討的言語(yǔ)；對(duì)特長(zhǎng)獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較 強(qiáng)的學(xué)生，宜采納暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式言語(yǔ)；對(duì) 惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采納措辭銳利、語(yǔ)調(diào)劇烈的 觸動(dòng)式言語(yǔ)；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采納 突擊式言語(yǔ)；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻

9、、有自卑心理的學(xué)生那么要用有層 次、有步驟、逐漸深刻學(xué)生心靈的漸進(jìn)式言語(yǔ)等等。班主任也可 以依據(jù)需要運(yùn)用借古喻今說(shuō)理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、 正反事例比照等言語(yǔ)藝術(shù)來(lái)教育學(xué)生。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高 尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生, 鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，旨在把學(xué)生培 養(yǎng)成社會(huì)需要的新一代高素養(yǎng)人才。班主任是班級(jí)治理的核心， 良好班風(fēng)的形成,學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素養(yǎng)的提高,班主任 作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好,使學(xué)生在德、智、體、美、 勞幾方面全面開展，畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須 具有“媽媽

10、的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè) 要素，制造性地勞動(dòng)?？傊?，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功, 一個(gè)好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn) 步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的愉快，不管進(jìn)步是大還是 小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都 在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，完成自我，感受成功，是 我們的目標(biāo)。生一塊清掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己首先做到和 各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整, 在板書時(shí)，就做到書寫標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真，使自己的一言一行成為一種無(wú) 聲的教育。教師是學(xué)生心目中的典范，在全面推進(jìn)素養(yǎng)教育

11、的今 天，作為教師更應(yīng)提高自身素養(yǎng)、樹立職業(yè)道德，以高尚的道德 風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。二、嚴(yán) 格治理與寬松環(huán)境相結(jié)合。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格治理，嚴(yán)格要求。但 “嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。治理過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自 卑感重、zi制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo) 致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康開展，也不利于班 級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格治理的尺度、 嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格治理班級(jí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制 度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班；二是要公正公平，不要感情 用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是一般學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生

12、還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)，要認(rèn)真 對(duì)待、正確處理“第一次之類的事情；四是要持之以恒，預(yù)防 犯“冷熱病，時(shí)緊時(shí)松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣?！皣?yán)還必須與“寬有效結(jié)合起來(lái)，靈敏處理。 班主任要私下做好被處分學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤， 并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處分的方法要多樣化，要寓教育 于處分之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明等。把處 分變?yōu)橹鲃?dòng)的自我教育。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。 嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬 中有愛(ài)，愛(ài)中有教才能到達(dá)預(yù)期的教育效果。三、堵與導(dǎo)相結(jié)合。在實(shí)際治理工作中，由于受多種因

13、素的影響，一些班主任采 取“堵的方法較多。采取“堵的方法，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的 可能性，在肯定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠 “堵是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵的方法，一是簡(jiǎn)單使學(xué)生成為 工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng) 學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子、 “不出事為目標(biāo)，采納“盯、嚇、壓、罰等方法治理班級(jí)，外 表上班級(jí)“平安無(wú)事，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。因此，“堵 必須與“導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)為主，以“導(dǎo)為前提，做好“導(dǎo) 的工作，要做到“四多四少，即多民主，少?gòu)?qiáng)制；多鼓舞，少 批判；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少?gòu)?qiáng)制。要求我們要充

14、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和 主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和 處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀心愿出發(fā)，強(qiáng)行這樣做 或那樣做。“多鼓舞，少批判。要求我們要特長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克 服缺點(diǎn)；要特長(zhǎng)用英雄典范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)鼓舞學(xué)生積極向 上，而不是一味地批判和處分?！岸嘁龑?dǎo)，少說(shuō)教。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什 么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需 要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣。要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以感 情人，親切和氣，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者 有意冷淡

15、疏遠(yuǎn)。一句話能說(shuō)得人笑，也可以說(shuō)得人跳。方法有 別，其效果截然不同。班級(jí)工作中，“堵與”導(dǎo)都只是手段，我們要以“導(dǎo)為 主，輔之以“堵，追求最正確的教育效果四、努力制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。努力制造一個(gè)和諧、寬松、民主、公平的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè) 學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。一是抓好紀(jì)律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生，他們積極上進(jìn)，接受快, 聽(tīng)話，深得老師好評(píng)，同樣，也有不少淘氣搗蛋，違反紀(jì)律，厭 惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待這些不聽(tīng)話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思 想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不 是損害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適

16、度，其它越要懲 辦越要尊重，并不只有觀賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需 要尊重與信托。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和時(shí)機(jī)，與受到懲罰的 學(xué)生單獨(dú)交換意見(jiàn)，使他們明白自己當(dāng)時(shí)的言行錯(cuò)在哪里？師生 共同剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓 他們心悅誠(chéng)服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯(cuò)誤，只 有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤更快更好的得到改正，完成批判 的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事, 也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)的遵守 紀(jì)律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有肯定的共 性，但初中學(xué)習(xí)對(duì)

17、學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌 握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。除了平常利 用班會(huì)時(shí)間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流， 使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“人是要有一點(diǎn)動(dòng)力 的。要讓學(xué)生明白是為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長(zhǎng)而學(xué), 是家長(zhǎng)逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長(zhǎng)、老師。這 一些不良動(dòng)機(jī)抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少，想 學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰(shuí)說(shuō)也不聽(tīng)，老師、家長(zhǎng)說(shuō)多了就煩, 埋怨老師、家長(zhǎng)羅嗦。針對(duì)這一問(wèn)題，須開主題班會(huì)，可讓學(xué)生 商量社會(huì)發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么

18、辦？統(tǒng)一思 想，明確目的，樹立目標(biāo)。作為一個(gè)班主任，要想治理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生， 誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有 學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談 心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批判時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批判 學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不挖苦、不 挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意援助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求, 不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮， 多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生 公平相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上 擺班主任的架子，要經(jīng)常深刻到學(xué)生中去，做個(gè)熱

19、心人，及時(shí)了 解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解 決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，覺(jué)察每個(gè)學(xué)生心靈深處的 微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接 把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。六、用“愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論 對(duì)人對(duì)事都要公正、公平，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要 給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子的感覺(jué)。公平可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心 可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐。班主任雖然不可能將自 己的精力在同一時(shí)期平均分給每個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著 全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就肯定能夠覺(jué)察學(xué)生身上潛 藏的智慧和制造力

20、，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任還要多“留意捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)班幾十 名學(xué)生，各有各的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平常留意觀察、了 解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)， 揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)， 取得盡可能多的進(jìn)步。七、做到民主，尊重和理解學(xué)生。作為班主任，肯定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的， 學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我治理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn) 保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的 做法我一直不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性 格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生那么會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言 頂撞。這

21、樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功 半。因此，采取民主的方法對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí) 要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好 人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是成心搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué) 生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭?在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。我所帶的班級(jí)中有一位同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上發(fā)言，而受到科任 老師的嚴(yán)厲批判，而他感到不服，便頂撞起來(lái)老師來(lái)。過(guò)后我找 這為學(xué)生了解情況，我并沒(méi)有嚴(yán)厲的批判他頂撞老師不對(duì)，相反 我是站在他的立場(chǎng)上，告訴他做人應(yīng)有禮貌，尤其是在對(duì)待父母 和師長(zhǎng)這些道理，同時(shí)教育他，課上發(fā)言不僅影響自己，而且影 響其

22、他的同學(xué)，是對(duì)不起大家的事，幫他分析錯(cuò)在哪里。聽(tīng)了我 的一翻說(shuō)教，這個(gè)學(xué)生向我抱歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類似情 況。八、掌握批判學(xué)生的藝術(shù)。班主任要樹立良好的威信還必須掌握批判學(xué)生的藝術(shù)性。由 于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批判學(xué)生的方法也應(yīng)有所不 同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“和氣式批 判；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式 批判；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍 式低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì) 癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方 向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中 的形象這一問(wèn)題，主要取決于他們能否公平的對(duì)待學(xué)生，把