復(fù)件一黑一白相得益彰

1、一黑一白相得益彰 瀏陽藝術(shù)學(xué)校 羅幼苗現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)在又有了電子白板技術(shù)。它將傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)軟件等結(jié)合起來，既傳承了黑板教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，又滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。我們學(xué)校去年新安裝了電子白板，這在農(nóng)村中學(xué)中應(yīng)該算是走在前面了。安裝的位置是在教室前面的一角，并沒有在黑板的一方（據(jù)說是因?yàn)楹诎宓膫?cè)邊已經(jīng)沒有理想的安裝位置），或許是考慮老師們有一個(gè)適應(yīng)過程，但本人認(rèn)為這樣正好，提供了教學(xué)的兩個(gè)交互平臺(tái)：白板和黑板，充分利用好一塊白板和一塊黑板，相得益彰，可以大大提高課堂教學(xué)效率。 白板的特點(diǎn).優(yōu)點(diǎn)：速度快、效率高、形象、

2、直觀。Ppt、Word、Excel無縫轉(zhuǎn)換功能，課堂的生成性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的全程記錄、保存和重現(xiàn)。如有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、洋流等等都可以形象地演示，幫助學(xué)生理解。.缺點(diǎn)：過多使用有花里胡哨之嫌，容易引起學(xué)生的視覺疲勞，學(xué)生容易被表面的東西吸引，而關(guān)注內(nèi)容的時(shí)間偏少，抽象思維和發(fā)散思維不夠。也給老師們的備課帶來了很重的負(fù)擔(dān)，很多的精力用在電子白板的制作上，而忽視了考情、學(xué)情。 黑板的特點(diǎn).優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單、靈活、易操作、知識(shí)體系清楚，尤其是優(yōu)美的板圖讓學(xué)生過目不忘。.缺點(diǎn)：對(duì)于剛開始教學(xué)的新手畫板圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且受空間的限制，要做到精準(zhǔn)很難。白板和黑板配合使用策略.白板導(dǎo)入課題，板

3、書標(biāo)明課題好的開頭能一下子把學(xué)生的注意力全部集中到新的課堂中，用白板創(chuàng)設(shè)好的問題情境，就是拋出一塊磚，板書出課題內(nèi)容，就是指出一塊玉，這就是拋磚引玉的做法。如講述地理環(huán)境的整體性時(shí)，學(xué)生看教材的同時(shí)，白板上展示幾個(gè)思考題：1) 你身邊的地理環(huán)境包括哪些要素？2) 你可以說出本地的瀏陽河水文特征嗎，這些特征與哪些地理要素有關(guān)系？3) 假如大圍山的植被遭受破壞，城區(qū)的瀏陽河水文特征有變化嗎，有哪些變化？這樣學(xué)生帶著問題看書，更有針對(duì)性。而老師同時(shí)在黑板上寫出如下板書:自然地理環(huán)境的整體性一自然地理環(huán)境的構(gòu)成要素二自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)三自然地理要素的相互作用如講熱力環(huán)流時(shí)，讓學(xué)生先看白板的視頻：

4、司馬懿父子三人被困上方谷，滿以為會(huì)被大火活活燒死，不料卻突然一場(chǎng)大雨，澆沒了大火，絕處逢生。學(xué)生一頭霧水，為何突降大雨呢？這時(shí)老師在黑板上寫下“熱力環(huán)流”的標(biāo)題。帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容學(xué)完，問題也就迎刃而解。.白板突出細(xì)節(jié)，板書體現(xiàn)主干白板可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，動(dòng)靜相兼，多元智能并用。尤其在地理教學(xué)中，能迅速、精確地把地理事物的分布和成因生動(dòng)，形象地展示出來，大大提高了課堂教學(xué)效率。而板書可以歸納總結(jié)，體現(xiàn)主干知識(shí)。學(xué)生寫筆記的過程就是一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化吸收過程。如：在講完洋流后，教材后有一活動(dòng)題：標(biāo)出紐芬蘭漁場(chǎng)，該漁場(chǎng)的形成主要條件是什么？我們就要充分利用白板的多重功能，培養(yǎng)學(xué)生

5、的空間分布思維和分析歸納能力。1) 展示世界四大漁場(chǎng)分布圖，利用遮罩功能掩蓋四大漁場(chǎng)的具體分布，讓學(xué)生對(duì)照地圖冊(cè)找出紐芬蘭漁場(chǎng)，最后顯示。2) 利用縮放（或聚光燈）功能把紐芬蘭漁場(chǎng)局部放大，了解它的具體位置，包括海陸位置、緯度位置、相關(guān)位置。利用分層功能，拉出全球洋流分布圖，找出紐芬蘭漁場(chǎng)附近的洋流，了解洋流性質(zhì)和名稱。利用書寫功能，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在世界漁場(chǎng)分布圖上寫出另外三個(gè)漁場(chǎng)的名稱，其他學(xué)生對(duì)照地圖冊(cè)找出，并對(duì)個(gè)別同學(xué)的答案做出判斷。利用繪圖功能，要求個(gè)別同學(xué)用顏色筆（暖流用紅色、寒流用藍(lán)色）畫出三個(gè)漁場(chǎng)附近的洋流。學(xué)生討論分析漁場(chǎng)的形成條件有哪些，教師歸納總結(jié)板書如下：漁場(chǎng)的形成條件：寒暖

6、流交匯處有上升流的地方特別強(qiáng)調(diào)上升流，并劃出橫線。提升：課后思考你認(rèn)為哪些地方還有可能有漁場(chǎng)？試著畫出，并說出理由。.3白板演示作業(yè)，板書突出方法 利用配套的投影儀，把學(xué)生的個(gè)別典型作業(yè)或答卷，或配套的標(biāo)準(zhǔn)答案，調(diào)整放大到適當(dāng)大小后展示出來，這樣的作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，有的放矢，更直觀有效，學(xué)生印象深刻。而適當(dāng)?shù)陌鍟忸}的思路、答題的關(guān)鍵詞、專業(yè)術(shù)語都是十分必要的，這樣有利于學(xué)生提高分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。副板書學(xué)生中典型的不會(huì)寫的字，或容易寫的錯(cuò)別字，也很重要不可忽視，要不學(xué)生會(huì)重滔覆轍。展示的方式可以多樣：1) 把答案直接展示，讓學(xué)生對(duì)照思考，總結(jié)答題要點(diǎn)，利用批注功能

7、劃出關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)答題方法。把學(xué)生中的典型答案及老師的評(píng)分展示，讓大家思考得分和丟分的地方、原因，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自我。把學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)答案展示出來，讓大家來討論評(píng)分，集中大家智慧，答案言之有理均可，尤其是對(duì)一些開放性的題目，可以大大培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比方說在做完一個(gè)：“描述該地的氣候特征”題目后，我在黑板上寫出此類題的答題思路：氣溫：最高（低）溫 日較差 年較差 降水：總量 季節(jié)變化 雨熱配合狀況 氣候類型其它這樣的講授比過去老師直接講答案或念學(xué)生的答案不但省時(shí)省力，而且更富有成效。.白板練習(xí)鞏固，板書回顧總結(jié)新課結(jié)束后的課堂練習(xí)可以用基礎(chǔ)訓(xùn)練，但有時(shí)練習(xí)偏難，或不太典型，或太陳舊，我們

8、利用白板展示一兩個(gè)最新的適合學(xué)情的練習(xí)，不但圖像清晰，而且可以逐個(gè)顯示，師生互動(dòng)，直接讓學(xué)生在上面寫出答案，老師評(píng)價(jià)，進(jìn)行批注，寫上評(píng)分。學(xué)生的積極性，主動(dòng)性大大被調(diào)動(dòng)了。但練習(xí)之后的總結(jié)有畫龍點(diǎn)睛之效。利用白板的話，它分層保存在各頁中，需要回放。而緩解視覺疲勞，回到黑板上看整個(gè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的板書，理清知識(shí)的層次關(guān)系，或長(zhǎng)或短地思考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完善課堂筆記，完全由學(xué)生自己把握，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給他們。如在講完天氣系統(tǒng)之后，我們?cè)谕瓿勺罱鼉赡陙淼囊粋€(gè)有關(guān)等壓線的高考題后，學(xué)生看到了這樣的板書：天 氣 系 統(tǒng)氣壓系 統(tǒng)鋒面系 統(tǒng)高氣壓（反氣旋）：晴朗低氣壓（氣旋）：陰雨冷鋒：陰天大風(fēng)、降溫雨雪

9、 鋒后暖鋒：連續(xù)性降水 鋒前鋒面氣旋（槽線附近）.5 白板地圖直觀形象，黑板板圖永不遜色地圖，地理學(xué)科的第二語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。我們的地圖往往是包羅萬象，一次性地靜態(tài)地呈現(xiàn)眾多地理事物，增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和抽象性。利用白板展示地圖，可以化靜為動(dòng)，分門別類地逐步地演示地理事物的分布，發(fā)展變化。它改變了過去Ppt課件的預(yù)設(shè)性，呆板性，可以隨時(shí)在上面書寫、標(biāo)記、編輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的靈活控制，師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，具有生成性，形象性。例如，在復(fù)習(xí)講授中國(guó)地理的氣候時(shí)，可以采用多種方式來強(qiáng)化地圖的概念： 氣溫、降水分布及成因分析，可以要學(xué)生用顏色筆在白板圖上填繪出一月份0等溫線，年800mm降水量線

10、等，如有錯(cuò)誤，可以用擦出功能，隨時(shí)訂正。而教師則畫出一些特殊的線條，如7 月的青藏高原的8等溫線，塔里木盆地的50mm等降水量線。師生再討論彎曲延伸的原因，學(xué)會(huì)分析等值線。溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型的劃分，就可以要學(xué)生用不同的顏色在白板圖上各個(gè)分區(qū)著色，色著完了，空間分區(qū)也就心中有數(shù)。鋒面雨帶的移動(dòng)就可以老師邊講邊畫，用紅藍(lán)兩色的筆分別表示暖冷空氣，而面狀的陰影區(qū)表示雨帶的范圍，利用白板的分層功能，不同月份的情況儲(chǔ)存在不同的頁碼中。最后鏈接到動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過程。這樣鋒面雨帶的空間移動(dòng)規(guī)律也就掌握了。而講到海南、武漢、北京、哈爾濱四城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，就可以讓個(gè)別同學(xué)上臺(tái)指著白板地圖，說出看圖的方法，描述氣候特征，分析氣候差異。而老師可以隨時(shí)啟發(fā)，補(bǔ)充、完善，學(xué)生的描述能力、分析能力也就提高了。以上這些做法毫無疑問是傳統(tǒng)的多媒體和黑板教學(xué)無法比擬的。它省時(shí)又高效。但是傳統(tǒng)的板圖教學(xué)永不過時(shí)，一個(gè)優(yōu)美的一蹴而就的板圖讓學(xué)生終生難忘。一方面老師的精力是有限的，不可能每節(jié)課都準(zhǔn)備用白板教學(xué)，常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能發(fā)揮還是要靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另一方面我們講練習(xí)，講試卷時(shí)隨手畫一板圖，省時(shí)又形象。因此本人認(rèn)為作為地理老師必須要有一定的板圖能力。如上面的