2023年分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法 分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版(6篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇一

1.教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)實錄

3.教學(xué)評價

4.教學(xué)反思

望疃學(xué)區(qū)中心學(xué)校

石勇強

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》教學(xué)設(shè)計

石勇強

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，摸索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生摸索并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生摸索并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)難點：

1、摸索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教具準(zhǔn)備：

長方形紙、課件。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究

小組交流

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）自主學(xué)習(xí)提醒

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提醒，完成這兩個問題。三

交流釋疑

1、初步感知分?jǐn)?shù)除法

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖

（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）

2、初探算法

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖

（二）的上面涂一涂。交流：（展示學(xué)生不同的涂法）

同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）

觀測3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。（教師出示三組算式）1/3÷5

4/5÷3

1/3÷5指生口算。

讓學(xué)生觀測每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

（學(xué)生口述算法后）

四、實踐應(yīng)用

1、算一算9/10÷30

15/16÷20

14/15÷218/9÷65/6÷15

2、填一填

師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整齊，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

指生匯報完成狀況。

運用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的好多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們過的開心嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件開心的事，老師希望今后你們能開心的學(xué)習(xí)，開心的成長。

六、布置作業(yè)：22頁練一練

七．板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)除法

（一）——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。（1）4/7÷2（2）4/7÷3

=4/7×1/2

=4/7×1/3

=2/7

=4/21

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》教學(xué)實錄

石勇強

一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究

小組交流

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）自主學(xué)習(xí)提醒

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提醒，完成這兩個問題。三

交流釋疑

1、初步感知分?jǐn)?shù)除法

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖

（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）

2、初探算法

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖

（二）的上面涂一涂。交流：（展示學(xué)生不同的涂法）

同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）

觀測3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》教學(xué)評價

老師教學(xué)點評：

本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立除法算式，體會除法運算的意義。

本課的基本訓(xùn)練得到很好的落實，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學(xué)生先獨立完成，再交流、反饋；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí)。

在課堂上給予學(xué)生充分的時間去分一分、畫一畫、說一說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總體來說，大部分學(xué)生對平均分理解了，有了初步的印象，教學(xué)目標(biāo)達到了，但在有些方面還需改進，教學(xué)環(huán)節(jié)還要更緊湊，在時間把握方面還有所調(diào)控；對學(xué)生的評價語言還需更飽滿一些，多培養(yǎng)學(xué)生別人在說的時候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的摸索就顯得特別重要。本節(jié)課我力求表達以下幾點：

一、充分利用學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。

二、讓學(xué)生在不同的活動中摸索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀測、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀測，引導(dǎo)學(xué)生摸索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。

三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課終止后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。

不足之處：教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過于飽滿，導(dǎo)致部分學(xué)生對本課的重點把握得不好。

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇二

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊

分?jǐn)?shù)除法

（一）教學(xué)設(shè)計

桐城市金神中心小學(xué)汪武

教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)除法

（一）（教材第55、56頁）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷摸索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，理解并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能用來解決實際問題。

2．使學(xué)生在摸索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的過程中，提高分析、比較、抽象和概括的能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生摸索并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。難點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則的推導(dǎo)過程，能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備

暢言、長方形紙、課件一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，早在二年級時我們就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)整數(shù)除法，剛剛我們又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)等等，今天我們繼續(xù)和大家摸索一個新的數(shù)學(xué)問題——分?jǐn)?shù)除法。（板書：分?jǐn)?shù)除法

（一））

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法之前，我們先回憶一下整數(shù)除法。請看屏幕。（出示課件：每盒糖果100克，3盒糖果重多少克？）請列出算式。生口述算式，師板書。100×3﹦300（克）

師：這里是用什么做單位的呢？（生：克）

師：假使老師用千克做單位又怎樣列算式呢？由于100克＝1/10千克，300克＝3/10千克，所以我們可以寫成1/10×3＝3/10（千克）（板書）

師：我們再來看下面的問題（課件出示：3盒糖果300克，每盒糖果重多少克？）怎樣列式呢？

生口述算式，師板書。300÷3＝100（克）師：假使用千克作單位，怎樣列式呢？由于300克＝3/10（千克），所以我們可以寫成3/10÷3，由于300÷3＝100（克）100克＝1/10千克，所以3/10÷3＝1/10（千克）

師：我們繼續(xù)看，300克糖果每盒100克，可裝幾盒？算式怎么寫呢？生口述師板書（300÷100＝3（盒））

師：同樣的道理，假使老師不用克作單位，用千克作單位，怎樣列算式呢？生口述，老師板書：3/10÷1/10＝3（盒）

師：請大家觀測左邊的3個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（一個乘法算式，兩個除法算式，兩個除法算式可以看成是由乘法算式變換來的）這里的300在這里是積，100是因數(shù)，3也是因數(shù)，大家可能會想到，這就是我們前面學(xué)過的整數(shù)除法的意義。那么整數(shù)除法的意義是什么呢？

（生口述，整數(shù)除法的意義就是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運

算。）

師：講得很好。再看右邊的三個算式，也是一個乘法，兩個除法，我們也可以看成，除法算式是由乘法算式變換來的。只是右邊出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除法，這是以前我們沒有見過的算式。但是，我們觀測這三個算式的特征，它們是不是也是已知兩個數(shù)的積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算呢？也是這樣的。那么我們今天要摸索的分?jǐn)?shù)除法的意義與我們前面學(xué)到的整數(shù)除法的意義是一致的，誰能說一說分?jǐn)?shù)除法的意義呢？

（生口述師板書：分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算。）好了，我們剛剛探討了分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一致，那么，有的同學(xué)們可能要問了，老師，你方才這里的1/10×3＝3/10是我們前面已經(jīng)學(xué)過的，我們都已經(jīng)明白，但是這里的3/10÷3＝1/10是怎么計算的呢？3/10÷1/10＝3又是怎么計算的呢？別慌張，這就是今天我們要和大家一起摸索的重要問題——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。二．摸索新知

請大家看屏幕。（暢言出示題目）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

師：4/7是什么意思？你能在紙上畫出4/7來嗎？學(xué)生展示。

師：將4/7平均分成2份呢？學(xué)生展示。

師：誰能用算式表示？

生口述，師板書。4/7÷2師：誰知道4/7÷2結(jié)果是多少？指名回復(fù)。

師：你是是怎么知道的呢？笑笑是怎么講的？頑皮又是怎么做的呢？生口述，師板書。4/7÷2＝4÷2/7＝2/7師：好，我們繼續(xù)看屏幕：課件出示，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是多少？師：請同學(xué)們在紙上分一分，涂一涂。分好了涂好了嗎？拿出來讓老師們看一看好嗎？畫得真好，涂得也很美，看老師是怎么畫的？看屏幕演示。那么算式怎么列呢？

生口述，師板書4/7÷3。

師：方才的4/7÷2＝4÷2/7＝2/7，這題還能這樣算嗎？為什么？（由于4不是3的倍數(shù)）那不能用分子除以3又該怎么算呢？誰來說說。

師：哦，平均分成3份，求每份是多少，也就是求4/7的1/3是多少，也就是4/7×1/3所以，板書4/7÷3＝4/7×1/3＝4/21,你發(fā)現(xiàn)了什么？

4/7÷3可以轉(zhuǎn)換成乘法來計算。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（除號變成乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)），師：十分棒！這就是我們這節(jié)課要探討的重要問題——分?jǐn)?shù)除法的計算法則。誰能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則嗎？說得真好。師板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。還有什么要注意的地方嗎？

生：除以一個整數(shù)，這個數(shù)不能為0。

師：很好。除數(shù)不能為0，由于0作除數(shù)沒有意義。

師：除法變成乘法，除數(shù)變成它的倒數(shù)。你記住了嗎？誰能說給大家聽聽。

再看上面的題目，也可以這樣做嗎？

師：十分好。我們把握了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則，下面我們來做兩個題目好嗎？1．先看屏幕（填空：1.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)（）這個整數(shù)的（）。2.把4/7平均分成5份，就是求4/7的（）是多少。3.4/7÷5＝4/7×（）＝（），4.17/25÷34＝17/25○（）＝（）5,正方形的周長是8/9米，邊長是多少米？）2．看課本“練一練〞

師：做得很好，誰愿意上臺板演。

點評：除號變成乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)，能約分的先約分，結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)。三．歸納小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法，大家表現(xiàn)卓越，學(xué)到了好多，希望大家繼續(xù)努力。

四．探究結(jié)果匯報

師：下面我們再來回憶一下今天這節(jié)課我們具體探討的是什么內(nèi)容？生：我們首先知道了分?jǐn)?shù)除法的意義與我們前面學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的意義一致，就是已知兩個數(shù)的積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算。我們還通過自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就是用分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，商不變，除號變成了乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。（兩變兩不變）。

師：收獲真大。說到這里同學(xué)們可能心癢癢，手癢癢了。別慌張，下面我們就開始大顯身手吧。五.作業(yè)布置

56頁3~7題六．板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)除法

（一）

分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個數(shù)的積和其中的一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算。4/7÷2＝4÷2/7＝2/74/7÷2＝4/7×1/24/7÷3＝4/7×1/3＝4/21分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇三

分?jǐn)?shù)除法

（一）教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識。教材中浮現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把一張紙的七分之四平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題被除數(shù)的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，摸索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。摸索并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點：在涂一涂、算一算等活動中，摸索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：

1、紙片。

2、彩色筆。教師：多媒體教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、×=12×=

2、舉例說明什么是倒數(shù)？

同學(xué)們對于分?jǐn)?shù)乘法的知識把握的十分好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。

二、探究新知：

1、出示大屏幕：下面我們一起來解決這個問題（生自由讀題）拿出準(zhǔn)備好的一張紙，涂色部分是這張紙的幾分之幾？請你在下面分一分、涂一涂，然后現(xiàn)在內(nèi)相互說一說你是怎么得到每份是這張紙的幾分之幾的？

2、生獨做然后小組內(nèi)進行交流。

3、你是怎么分的、怎么涂的，誰愿意把你的過程展示給大家看一看。

4、生匯報分發(fā)：

①我是豎著分的，這里面有4個七分之一，把它平均分成兩份，每份有2個七分之一，也就是七分之二。

師：同學(xué)們聽懂了嗎？誰能用算式把這個過程表示出來？師引領(lǐng)觀測算式，然后追問：還有別的方法嗎？

②我把這張紙橫著平均分成兩份，我發(fā)現(xiàn)有四份被我涂了兩次，也就是這張紙的十四分之四，約分以后就是七分之二。

師：對，把七分之四橫著平均分成兩份，取出其中的一份就相當(dāng)于求——（七分之四的二分之一是多少），你能列出算式嗎？生列算式。

5、師大屏出示：我們一起再看一遍這種分法。把一張紙平均分成7份。涂上其中的四份就取出這張紙的七分之四，再把這張紙橫著平均分成兩份，每份就是七分之四的二分之一，也是這張紙的十四分之四，約分以后就是七分之二。

6、師小結(jié)：所以把七分之四平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾就是求七分之四的二分之一是多少，那么現(xiàn)在把七分之四平均分成3份，每份又是這張紙的幾分之幾呢？請你在下面分一分、涂一涂，然后試著列出算式計算出結(jié)果來。生獨做然后交流。

7、師：誰來說一說你是怎么做的？又是怎么列算式的？

生匯報：把七分之四平均分成3份，現(xiàn)在我已經(jīng)取出這張紙的七分之四，再把這張紙橫著平均分成3份，涂出其中的一份（其實就是求七分之四的三分之一是多少），然后列算式。

8、同學(xué)們聽懂了嗎？誰愿意協(xié)同老師，老師來演示，你來說一說？（生匯報）

9、為什么你們不用第一種方法來做呢？（由于4不是3的倍數(shù)，除不盡）

10、觀測這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說發(fā)現(xiàn)）這樣把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法，問題便解決了。你能用你的發(fā)現(xiàn)嘗試解決這兩道題嗎？（出示大屏幕）找生板演，然后匯報。

11、誰跟他們做的一樣？同學(xué)們算的真不錯，那誰能用自己的話總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？（生自由發(fā)言）為什么整數(shù)不能為零？同學(xué)們方才說的就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以不為零的整數(shù)的方法，出示并齊讀兩遍。

12、師小結(jié)：通過方才分一分、涂一涂、算一算的方法我們探究出分?jǐn)?shù)除以不為零的整數(shù)的計算方法，下面我們就用這節(jié)課學(xué)到的知識解決幾個問題。三．穩(wěn)定練習(xí)：

1、p56獨做，交流，集訂。

2、觀測大屏幕，豎著來看，30s后找同學(xué)回復(fù)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？你也能寫一組這樣的算式嗎？

3、獨做，集訂。

4、獨立完成后，找生說一說，演示。

四、總結(jié)回想：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？對于分?jǐn)?shù)除法你還有什么想知道的？相信通過下幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能知道答案。

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇四

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計

安吳小學(xué)昝凡

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課型：新授教學(xué)目標(biāo)

1、摸索并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法和意義。

2、通過涂一涂、算一算、小組合作交流等活動摸索并理解分?jǐn)?shù)除法意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)重點

把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法和意義教學(xué)難點

理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

關(guān)鍵進行小組交流合作的“涂一涂、算一算〞探究活動教學(xué)準(zhǔn)備

教師教材學(xué)生教材練習(xí)本

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把14平均分成2份，每份是多少？

2、18里面有多少個2？

我們已經(jīng)理解了整數(shù)除法的意義，把握了整數(shù)除法的計算方法，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法一，看看它們之間有什么聯(lián)系。

二、探究新知，合作交流

動手畫一畫一張紙的4/7，把這其中的4份平均分成2份，涂一涂。

1想一想：4/7里有4個1/7，平均分成2份，每份是2個1/7，是2/7。用算式怎么表示？4/7÷2＝2/7

三、大組匯報，質(zhì)疑問難

（通過這道題，我們知道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)跟整數(shù)除以整數(shù)除法的意義一致）

出示：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？生：理解題意，動手畫4/7，把這其中的4份平均分成3份，涂一涂你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了涂顏色的部分是這張紙的4/21.從圖上可以看出是4/21，這說明白什么？

說明每份是4/7的1/3，也就是把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于4/7的1/3師：用算式怎么表示生：4/7÷3=4/7×1/3=4/21算完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了除以一個整數(shù)（0除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

四、穩(wěn)定練習(xí)，拓展提高填空

1、分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（），都是已知（）和（），求

2（）的運算。

2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)（）這個整數(shù)的（）。

3、8/9÷4=8/9×（）=（）

4、5/6÷2=5/6×（）=（）

5、教材26頁“練一練〞的第一題（穩(wěn)定分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法）

6、教材26頁“練一練〞其次題

讓學(xué)生獨立解決（進一步加深理解分?jǐn)?shù)除法的意義）

7、教材26頁“練一練〞第三題

（設(shè)計這道題的主要目的是滲透分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，也是為后面用到列方程解決問題作鋪墊）檢測：計算3/4÷3

五、課堂小結(jié)，知識檢測

拓展提高：假使a是一個不為零的自然數(shù)，那么1/3÷a等于多少？1/a÷3等于多少？板書內(nèi)容

設(shè)計分?jǐn)?shù)除法一分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

課后反思

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇五

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計光澤文昌小學(xué)凌秀蓮

教材分析：

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題——“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題〞的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊第34頁的例

1、例2以及練習(xí)九的第1~5題。

本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)進行教學(xué)的。它是對分?jǐn)?shù)乘法意義的擴展，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題逆解題。教學(xué)時先用列方程的方法來解答，在這基礎(chǔ)再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來解答。有利于學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，怎樣判斷單位“1〞的數(shù)量，分析它是已知的，還是未知的，明白其中的數(shù)理。提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就要與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。例1涉及到兒童人體的組成部分的內(nèi)容；例2涉及到兒童日常生活中衣服價格的內(nèi)容，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，再加上學(xué)生有一定的求知欲，能進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)〞的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并能把握檢驗方法。

2、根據(jù)題意，能畫線段圖分析圖意。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受身邊數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。教學(xué)流程：

一、穩(wěn)定舊知，過渡引入

1、根據(jù)題意，判斷誰是單位1，并寫出各題的數(shù)量關(guān)系。（1）故事書本的2/5等于連環(huán)畫的本數(shù)。（2）梨重量的7/8

是840千克。（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/

3。

2、一個兒童體重35千克，他體內(nèi)所含的水分占體重的4/

5，他體內(nèi)的水分有多少千克？

[這兩組算題具有較強的針對性，與本課知識有聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作過渡。]

二、學(xué)習(xí)新知

1、出例如1（1）讀題，找出已知條件和問題。

（2）根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題。

（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

體重×4/5=體內(nèi)水分重量師引導(dǎo)：這道題把哪個數(shù)量看作單位“1〞，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？

（4）學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個別板演，教師點評。解：設(shè)這個兒童體重χ千克χ×4/

5＝28

χ＝28÷4/5χ＝35

答：這個兒童體重35千克。

（5）讓學(xué)生自己檢驗，分兩步檢驗

①把χ=35代入原方程，左邊=35×4/5=28，右邊=28，左邊=右邊，所以χ=35是原方程的解。

②35千克的等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意。

（6）說說解題思路。

[新的教學(xué)理念就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過找條件、問題、對比線段圖理解題意，能激起學(xué)生欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

2、遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)（教學(xué)例2）（1）讀題，明確條件和問題。（2）引導(dǎo)題意和線段圖對比。①題中有兩個量相比較，需要畫兩條線段來表示兩個量的數(shù)量關(guān)系。

②題里的已知條件“褲子是上衣價格的〞明確把上衣的單價看作單位“1〞。

③根據(jù)題里的數(shù)量關(guān)系怎樣表示出數(shù)量間的相等關(guān)系？上衣的價格×2/

3＝褲子的價格④學(xué)生解答，教師巡查點撥。

[嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進行獨立思考，在相互交流中積累知識。]

三、穩(wěn)定練習(xí)：（要求畫線段圖）

1、課本第35頁的“做一做〞，教師點評。

2、修路隊修一條馬路，已修了35千米，占全長的5/8，這條馬路有多少千米？

3、興豐小學(xué)六年級有女生25人，正好是

三、四年級女生人數(shù)的1/4，三、四年級女生有多少人？

[練習(xí)題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力。]

四、總結(jié)、拓展延伸

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是單位“1〞的量沒有告訴我們，可以用設(shè)χ的方法，把χ當(dāng)作已知數(shù)列出方程，求出方程的解后并檢驗。同學(xué)們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？[有利于學(xué)生對所學(xué)知識的一個全程認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，有益知識的積累，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例

1、例2教后反思

光澤文昌小學(xué)

凌秀蓮

這節(jié)課學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。〞的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，和前面的內(nèi)容“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？〞的應(yīng)用題聯(lián)系緊湊。應(yīng)此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時重視了新舊知識的銜接。先復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？〞的量率對應(yīng)關(guān)系及解題方法。準(zhǔn)備題也緊緊圍繞這一知識點進行，自然引出“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。〞的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，而且從復(fù)習(xí)到新知識都重視學(xué)生從線段圖入手，找準(zhǔn)對量關(guān)系去解題。使學(xué)生畫圖規(guī)范、正確理解題意，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教學(xué)例題時，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，由學(xué)生自己畫圖、找量、率對應(yīng)關(guān)系，而且重點引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如：老師指著學(xué)生畫的線段圖問：“你是怎樣畫的？〞（幫同學(xué)理清思路）。引導(dǎo)同學(xué)向板演同學(xué)提問，一生問：“35為什么標(biāo)在的下面？〞通過這一重點問題的提出、探討，使學(xué)生明確求單位一的這類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找準(zhǔn)量、率對應(yīng)關(guān)系，從而正確解題。教學(xué)中還重視創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生充分的表達空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。重視學(xué)生對知識的歸納、概括，學(xué)完新知后學(xué)生自己總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一般步驟，解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)題的設(shè)計上緊緊圍繞新知識并有一定梯度較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。不足：

1、復(fù)習(xí)引入時間過長，題型類似，缺少變化；

2、“分?jǐn)?shù)除法的意義〞滲透不足。應(yīng)讓學(xué)生圍繞例題多說量率的對應(yīng)關(guān)系和算理，增加生生之間的交流。使學(xué)生加深記憶，更好的理解題意，把握解題方法。

3、應(yīng)勉勵學(xué)生一題多解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2．練一練：

（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的5，正好是160米，這條路全長是多少米？3．對比練習(xí)

(1)一條路50千米,修了5,修了多少千米?(2)一條路修了50千米,修了5,這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了5千米,還剩多少千米?

四、全課小結(jié)暢談收獲

①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？③單位“1〞是已知的用什么方法解答？單位“1〞是未知的可以用什么方法解答。

教師強調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較繁雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢

2驗。

分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計修改看法分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計人教版篇六

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁例1.教學(xué)目標(biāo)：知識與技能

⑴會分析簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

⑵會列方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題。

⑶培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力。過程與方法

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，體驗自主探究，合作交流的方法。

情感態(tài)度與價值觀

感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體