2021年江西教師資格考試幼兒小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案

1、2021 年江西教師資格考試幼兒小學(xué)教育學(xué)機(jī)考模擬試題及答案(一)一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分)赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是() 。A. 神學(xué)和哲學(xué)B.哲學(xué)和心理學(xué)C. 哲學(xué)和倫理學(xué)D.倫理學(xué)和心理學(xué)狼孩的故事說明了教育須須順應(yīng)兒童發(fā)展的 () 。順序性不平衡性階段性D.個別差異性教育生物起源論的代表人物是() 。孟祿霍爾利托爾諾D.華生我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是( ) 。義務(wù)教育法馬克思主義關(guān)于人的多面發(fā)展的理論我國的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)從其本質(zhì)上講，是( ) 。一種主體活動一種實(shí)踐活動一種認(rèn)識活動D.一種文化活動在 17

2、世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 ( ) 。北歐的尼德蘭捷克的夸美紐斯法國的斯圖謨D.德國的福祿倍爾)。英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說” ，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種 (外鑠論的觀點(diǎn)內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)多因素論的觀點(diǎn)D.反映論的觀點(diǎn)“教育有法可依，但無定法可抄” ，這說明教師勞動具有( ) 。A. 情境性B.創(chuàng)造性C. 示范性D.個別性教師的根本任務(wù)是( ) ，多面實(shí)現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)教書育人班主任工作D.教學(xué)國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。課程標(biāo)準(zhǔn)課程計劃教科書D.課本教學(xué)工作中的中心環(huán)

3、節(jié)是( ) 。備課上課作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的 ( ) 。信度難度區(qū)分度D.效度小學(xué)德育過程的基本矛盾是() 。教育者與德育內(nèi)容受教育者與教育者德育要求與受教育者已有品德水平D.教育者與德育方法小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是() 。了解學(xué)生班會活動建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于( ) 。技術(shù)小組學(xué)科小組藝術(shù)小組D.體育小組二、多項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分)我國社區(qū)教育主要類型是()。以學(xué)校為主體的社區(qū)教育以政府為主體的社區(qū)教育以學(xué)生為主體的社區(qū)教育以社區(qū)為主體的社區(qū)教育以家

4、庭為主體的社區(qū)教育義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是( ) 。A. 層級負(fù)責(zé)B.地方負(fù)責(zé)C. 分級管理D.一統(tǒng)制聯(lián)合國兒童權(quán)利公約提出的原則有() 。兒童利益原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.提早自立原則E.無歧視原則教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指() 。教育觀人才觀應(yīng)試升學(xué)觀D.教育質(zhì)量觀E. 精英教育觀組成課程計劃的主要內(nèi)容是( ) 。學(xué)科設(shè)置學(xué)科順序課時分配D.學(xué)年編制E. 學(xué)周安排學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是( ) 。課程計劃校舍安排課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書E. 教學(xué)指導(dǎo)書教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在 () 。認(rèn)識的間接性認(rèn)識的交往性認(rèn)識的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括

5、 () 。引起學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識鞏固知識D.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識E. 檢查知識德育過程的矛盾包括 () 。A. 教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C. 德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括() 。A. 知B.情C.意D.行三、是非判斷題 ( 本大題共 15 小題 . 每小題 1 分，共 15 分)我國小學(xué)德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。 ( ) TOC o 1-5 h z 了解學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。()個人活動是課外活動的基本組織形式。()中等教育中普通教育與教育日趨

6、分化。()教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。()課程計劃的核心是學(xué)科設(shè)計。 ()馬克思主義關(guān)于人的多面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 ( )他人的影響和學(xué)校的內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量， 諸如環(huán)境的刺激和要求、教育等。 ( )在教育活動中，學(xué)生和教師是最基本的要素。 ( ) TOC o 1-5 h z 孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。 ()素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的多面發(fā)展。 ( )職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 ()教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于洛克。 ( )義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)

7、的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。 ()小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。 ( )四、情境分析題 ( 共 25 分)( 一)( 本大題共 2 小題，第 1 小題 6 分，第 2 小題 7 分，共 13 分)某小學(xué)語文教師李某， 一次在檢查作業(yè)時， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)， 李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍， 到第三天該生還是未完成， 李老師更是大發(fā)雷霆， 當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。1.李老師的做法對嗎 ?( ) 單選題 對不對2. 李老師的做法有哪些不妥 ?( ) 不定項(xiàng)選擇題 沒有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)對學(xué)生實(shí)施變相體罰事先沒有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因D.

8、違背教師法、義務(wù)教育法的關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定( 二 )( 本大題共 2 小題，每小題 6 分，共 12 分 )一位教師在教學(xué) 黃山小記這一課時， 學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山， 黃山歸來不看岳” 產(chǎn)生了質(zhì)疑： “為什么黃山不在五岳之列?” 這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題 ( 家庭作業(yè) ) 讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。.這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?( ) 不定項(xiàng)選擇題 A. 探究性學(xué)習(xí)B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識的過程C. 由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變. 新課改對教師有什么要求?( ) 不定項(xiàng)選擇題

9、 更新教育觀念教師要建立現(xiàn)代課程觀探索新的教學(xué)方式D.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一、單項(xiàng)選擇題.D【解析】對后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)的是赫爾巴特。他于1806 年出版了代表作普通教育學(xué) ， 1835 年又出版了另一部重要著作教育學(xué)講授綱要 。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.C【解析】 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾， 面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 狼孩的故事正是違背了個體發(fā)展的階段性。 由此可知教育須須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性。3.C【解析】 教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家、 哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西 ?能。

10、4.B【解析】馬克思主義關(guān)于人的多面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。5.C【解析】教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。6.B【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中系統(tǒng)闡述了班級授課制。7.A【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。8.B【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。9.B【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人。10.B【解析】考查課程計劃的定義。11.B【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。12.D【解析】由效度的概念可知。13.C【解析】 小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求

11、與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。14.D【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。15.A【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。二、多項(xiàng)選擇題1.AB【解析】我國社區(qū)教育主要有：以學(xué)校為主的社區(qū)教育和以政府為主的社區(qū)教育。2.BC【解析】義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé)、分級管理” 。3.ABCE【解析】聯(lián)合國提出的基本原則有： 兒童利益原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。4.ABD【解析】 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念， 最為主要的內(nèi)容是指教育觀、 人才觀和教育質(zhì)量觀。5.ABCDE【解析】課程計劃的基本內(nèi)容有： (1) 教學(xué)科目的設(shè)置 ;(2) 學(xué)科順序

12、;(3) 課時分配 ;(4) 學(xué)年編制 ;(5) 學(xué)周安排。6.ACDE【解析】課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件; 教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化 ; 教學(xué)指導(dǎo)書是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。 故ACDE項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。7.ABCD【解析】由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCDH項(xiàng)均為教學(xué)過程的特殊性。8.ABCDE【解析】略。9.ADE【解析】 德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、 各部分之間和各要素、 各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。10.ABCD【解析】知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個基本要素。三、是非判斷題V【解析】略。X【解

13、析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。X【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。x【解析】 外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量， 諸如環(huán)境的刺激和要求、 他人的影響和學(xué)校的教育等。V【解析】略。,【解析】略。x【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。V【解析】略。x【解析】教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯。X【解析】 義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利， 也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)， 為保證義務(wù)教育的實(shí)施，須須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，具有強(qiáng)制性。15.,【解析】略。四、情境分析題一 )1.B 2.A

14、BCD二 )1.ABCD 2.ABCD(二)一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分)1.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是() 。A. 練習(xí)法B.講授法C. 談話法D.發(fā)現(xiàn)法對個別學(xué)生的教育( ) 。就是要靠班主任就是要靠集體活動來教育是同集體教育相輔相成的D.主要是對較差學(xué)生的教育工作“授人以魚，僅供一飯之需; 授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視() 。知識的傳授發(fā)展學(xué)生的能力培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是( ) 。課堂管理良好的班風(fēng)良好的師生關(guān)系D.教師智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是( )

15、。A. 注意力B.觀察力C. 思維力D.想象力把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于( ) 。法國的左拉英國的斯賓塞中國的孟子D.蘇格拉底教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是( ) 。個別教學(xué)班級授課制復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)活動和交往是學(xué)生品德形成的 () 。關(guān)鍵基礎(chǔ)內(nèi)容D.途徑衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志是() 。認(rèn)知情感意志D.行為率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家() 。埃拉斯莫斯夸美紐斯洛克D.盧梭課外活動的主體部分是( ) ?？萍蓟顒訉W(xué)科活動體育活動D.社會活動平時所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指() 。學(xué)校、家庭、社會三種教育力量的一體化教師、學(xué)生、教室歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合D

16、.教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是() 。杜威懷特海布魯納D.克伯屈孔子要求“學(xué)而時習(xí)之” 、 “溫故而知新” ，是說在教學(xué)中要貫徹 ( ) 。A. 理論聯(lián)系實(shí)際原則B.循序漸進(jìn)原則C. 啟發(fā)性原則D.鞏固性原則課的類型是由 ( ) 課的種類。教師備課時決定的教學(xué)的任務(wù)決定的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的D.教學(xué)的階段性決定的二、多項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分)1.人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是( ) 。社會性生產(chǎn)性實(shí)踐性D.意識性E.科學(xué)性小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在 ( ) 。導(dǎo)向作用激勵作用指向作用D.評價作用作為一個教師，需要掌握教

17、育理論的基本課程主要是指( ) 。教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科教學(xué)法D.教育心理學(xué)E. 義務(wù)教育法課外活動的基本組織形式是( ) 。群眾性活動以人為核心小組活動D.個人活動E. 班級授課制社會主義多面發(fā)展教育的組成部分是( ) 。德育智育體育D.美育E. 勞動教育人的身心發(fā)展包括哪兩個方面?()生理的發(fā)展心理的發(fā)展情商的發(fā)展D.道德的發(fā)展以下屬于個體差異性的是() 。A. 男女性別差異B.幼兒與少年的差異C. 同年齡人群內(nèi)部差異D. 同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E.個體思維方式的差異教師須須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有() 。語言表達(dá)能力運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力D.組織管理能

18、力E. 教育科學(xué)研究能力教師勞動的特點(diǎn)是( ) 。復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性D.長期性E. 自私性課程的基本類型有() 。學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程活動課程D.潛在課程E. 核心課程三、是非判斷題 ( 本大題共 15 小題。每小題 1 分，共 15 分)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展， 出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、 職業(yè)教育普通化的趨勢。 ( )小學(xué)教育是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育。 ( )學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。 ( )學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。 ( )小學(xué)班主任的職責(zé)是對多班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展多面負(fù)責(zé)。 ( )學(xué)生活動主要是

19、課堂的學(xué)習(xí)活動。 ( )班主任產(chǎn)生于個別授課制。 ( ) TOC o 1-5 h z 建立學(xué)生檔案是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 ()課外活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。 ( )小學(xué)教育能不能對社會發(fā)展起作用， 歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 ()教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。 ( )綜合實(shí)踐活動課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動課程的優(yōu)點(diǎn)。 ( )身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安多、心理健康等內(nèi)容。 ()社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。 ()在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。 ()四、情境分析題 ( 共 25 分)(

20、一)( 本大題共 3 小題，第 1、 2 小題各 3 分，第 3 小題 4 分，共 10 分)北京有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子女占了多校學(xué)生的63%。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會勞動， 似乎沒有須要進(jìn)行勞動教育。 而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 一年級學(xué)生80%不會系鞋帶;三年級不參加家務(wù)勞動的學(xué)生占總數(shù)的69%，在勞動中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出; 五、六年級 40%以上學(xué)生不能正確對待社會勞動分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時，有的學(xué)生對家長職務(wù)帶“長”字的就洋洋得意，家長是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。請分析：你認(rèn)為是否有勞動教育的須要性?( ) 單選題 A. 有B.沒有勞動教育有何

21、意義?( ) 不定項(xiàng)選擇題 A. 幫助學(xué)生樹立勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的思想情感B. 勞動能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高C. 改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育D.提高學(xué)生的勞動審美能力學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行勞動教育?() 不定項(xiàng)選擇題 把勞動教育納入整個教學(xué)計劃之中，使師生重視勞動教育對國家規(guī)定的勞動時間，學(xué)校不得隨意刪減勞動教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動教育D.勞動教育應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動和公益勞動來實(shí)現(xiàn)( 二 )( 本大題共 3 小題，每小題 5 分，共 15 分 )如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物， 腦子里千奇百怪的東西很

22、多。 有時候， 他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。 比如， 你在課堂上講太陽和月亮， 有的孩子便會問： “老師，太陽為什么白天出來? 月亮為什么晚上才出來? ”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答， 但有些孩子在課后向我提的問題， 真的讓我難以回答。 比如， 有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了 ?” “老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請分析：1.這位教師困惑的主要原因是( ) 單選題 學(xué)生思維奇怪社會發(fā)展太快教育思想觀念現(xiàn)代化落后D.學(xué)校制度不健多教育現(xiàn)代化的核心是() 單選題 教師素質(zhì)現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代化學(xué)生觀念現(xiàn)代化

23、D.教學(xué)制度現(xiàn)代化教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括 ( ) 不定項(xiàng)選擇題 教育思想觀念的現(xiàn)代化職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化能力素質(zhì)的現(xiàn)代化D.學(xué)校制度的現(xiàn)代化一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】 主要的教學(xué)方法有練習(xí)法、 講授法、 談話法、 討論法、 演示法、 實(shí)驗(yàn)法。 迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。2.C【解析】對個別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。3.B【解析】 “授人以魚， 僅供一飯之需; 授人以漁， 則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。4.C【解析】良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。5.C【解析】思維力是智力的核心。6.B【解析

24、】 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語， 始于英國教育家斯賓塞， 作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。7.A【解析】個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。8.B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。9.D【解析】 行為是人的思想品德的一個重要外部表現(xiàn)， 是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。10.A【解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。11.B【解析】學(xué)科活動是課外活動的主體。12.A【解析】教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致

25、，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。13.C【解析】 美國著名的心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論思想是基于其結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論而提出的。14.D【解析】由字面意思可知都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的，所以說在教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。15.B【解析】課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。二、多項(xiàng)選擇題1.AD【解析】 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動， 是傳承社會文化、 傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。故其本質(zhì)區(qū)別是社會性和意識性。2.ABD【解析】小學(xué)教育目的的主要作用表現(xiàn)在三個方面： (1) 導(dǎo)向作用 ;(2) 激勵作用 ;(3) 評價作 用。3.ABC【解析】教育理論是基本課程，包括教育學(xué)

26、、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。4.ACD【解析】課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?、小組活動和個人活動三類。5.ABCDE【解析】多面發(fā)展的教育目的決定了多面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是多面發(fā)展教育的基本組成部分。6.AB【解析】人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展; 二是心理的發(fā)展。7.ACDE【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。8.ABCDE【解析】 基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達(dá)能力、 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、 了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。9.ABCD【解析】復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性是教師

27、勞動的特點(diǎn)。10.ACD【解析】課程的基本類型有學(xué)科課程、活動課程和潛在課程。三、是非判斷題V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。X【解析】學(xué)生活動不僅有課堂的學(xué)習(xí)活動，還有課外活動。X【解析】班主任產(chǎn)生于班級授課制。X【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的核心環(huán)節(jié)。V【解析】略。V【解析】略。X【解析】教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師專業(yè)發(fā)展權(quán)的體現(xiàn)。V【解析】略。V【解析】略。V【解析】略。X【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。四、情境分析題(一 )1.A 2.ABCD 3.ABCD(二)1.C 2.A 3.AB

28、C(三)一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分).教育的特質(zhì)是( ) 。認(rèn)識活動生存活動傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂? ) 。陶行知楊賢江徐特立D.蔡元培在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向， 采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 ( ) 。學(xué)生在教育活動中是被動的客體教師在教育活動中是被動的客體要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出 () 。上升趨勢下降趨勢先升后降趨勢D.先降后升趨勢教師在教

29、育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?( ) 。學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力教師的知識、能力是不一樣的教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完多受到人的遺傳素質(zhì)的制約教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有( ) 特點(diǎn)。示范性長期性復(fù)雜性D.創(chuàng)造性衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是( ) 。教學(xué)計劃課程標(biāo)準(zhǔn)教育目的D.教學(xué)目標(biāo)課外活動不包括 ( ) 。A. 社會活動B.科技活動C. 文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指() 。教育制度學(xué)校教育制度教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課

30、列為須修課，這是教育內(nèi)容受 () 制約的標(biāo)志。生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟(jì)的需要文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平我國于 1862 年在北京的 ()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。奏定學(xué)堂南洋公學(xué)鄉(xiāng)學(xué)D.京師同文館教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 () 。系統(tǒng)化專門化復(fù)雜化D.多樣化允許成績的學(xué)生跳級，體現(xiàn)了 ()原則。啟發(fā)性直觀性因材施教D.鞏固性明代以后使科舉考試形成固定格式的是( ) 。八股文程朱理學(xué)“四書” 、 “五經(jīng)”D.六藝實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦法條件，其中最重要的是( ) 。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資基礎(chǔ)設(shè)施和師資D.經(jīng)費(fèi)和設(shè)施二、多項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 10

31、 小題，每小題 3 分，共30 分)考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有( ) 。A. 信度B.效度C. 區(qū)分度D.難度教學(xué)策略的類型有( ) 。內(nèi)容型形式型方法型D.綜合型文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 () 。內(nèi)容的豐富增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成小學(xué)德育過程的構(gòu)成要素是( ) 。教育者受教育者德育內(nèi)容D.德育方法下列說法中反映了家庭教育中存在的問題的是( ) 。方法科學(xué)家長對孩子期望偏高片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能多面關(guān)心孩子的成長E. 家庭教育是教育的一個分支我國的教育體系分為哪三大階段?( )幼兒教育初等教育中等

32、教育D.高等教育要開展教師進(jìn)修提高工作，其內(nèi)容一般包括 () 。思想品德修養(yǎng)的提高文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想觀念的學(xué)習(xí)D.先進(jìn)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)E. 評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績備課的內(nèi)容包括 ( ) 。課堂練習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書閱讀有關(guān)的參考書學(xué)校組織學(xué)生的社會實(shí)踐，它的意義在于 () 。A. 可以減少課堂教學(xué)的時間B.有利于做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C. 有利于形成學(xué)生的主體性D.有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向E.可以讓學(xué)生有賺錢的機(jī)會教育政策的特點(diǎn)具有() 。政治性可行性原則性D.性E. 戰(zhàn)略性三、是非判斷題 ( 本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分)教育的整個過程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

33、 ( )研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。5.1897 年， 盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂， 其中的外院即為小學(xué)， 這是我國最早的公立小學(xué)堂。環(huán)境對人的影響是無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。復(fù)式教學(xué)的主要特色是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。小學(xué)德育具有顯著的特點(diǎn)，一是小學(xué)德育的基礎(chǔ)性，二是小學(xué)德育的奠基性。兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，二是小學(xué)德育的奠基性。以道德情感、 道德意志為激勵，)發(fā)展到道德行為的整體運(yùn)動過程。 ()學(xué)記指出“時教須有正業(yè)

34、，退息須有居學(xué)”課外活動。 ()開好主題班會首先要精心準(zhǔn)備。 ( )德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的布局結(jié)構(gòu)。人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。,這說明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí),二是心理的發(fā)展。又有15.1989 年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是要維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體地位。 ( )四、情境分析題 ( 共 25 分)( 一 )( 本大題共 2 小題，每小題 6 分，共 12 分 )著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健多，記憶力強(qiáng)。文

35、字通暢，作風(fēng)正派， 有時不太用功， 神學(xué)有成績， 雖然嘗試講道不無熱情， 但看來不是一個的衛(wèi)道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。.你贊成黑格爾的老師的評語嗎A. 贊成B. 不贊成. 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語A. 寫給學(xué)生看B. 寫給“這個人”C. 體現(xiàn)一定的“教育性”D.鼓勵學(xué)生?() 單選題 ?() 不定項(xiàng)選擇題 ( 二)( 本大題共 2 小題，第 1 小題 6 分，第 2 小題 7 分，共 13 分)19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說： “你要注意這孩子，他在我們這里最壞

36、，讓我防不勝防，頭痛死了。 ”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了多面了解后，對丈夫說： “你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。 ”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。.如何理解“壞孩子” “差等生” ?( ) 不定項(xiàng)選擇題 A. 差等生是指不能達(dá)到基本教育要求的學(xué)生B.差等生是德智體多面發(fā)展水平較差的學(xué)生C. 差等生是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生D.差等生是沒有發(fā)展前途的學(xué)生. 這個故事說明什么問題 ?( ) 不定項(xiàng)選擇題 平等公正地對待學(xué)生，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育一分為二地看待學(xué)生，