中學物理課堂教學中的素質(zhì)教育

1、中學物理課堂教學中的素質(zhì)教育國家教育部明確提出，要減輕中小學生的課業(yè)負擔，全面提高素質(zhì)教育。物理新課標也將教學目的由知識到能力、由能力向素質(zhì)、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉(zhuǎn)化的變化，新大綱的著眼點也從考慮物理學科本身的學習需要變?yōu)榭紤]物理科學、物理教學、社會效益相結(jié)合的整體需要，從學生在校內(nèi)學習期間的需要變?yōu)閷W生在校與畢業(yè)后工作相結(jié)合的需要。這些改革必將有利于學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，塑造更適應(yīng)未來社會需要的人才。一、在物理教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)注重以下幾點：（一）面向全體學生學生在學習物理的過程中，主要是學習物理的基本概念和規(guī)律，而觀察、分析、實驗等能力卻穿插和滲透在對概念和規(guī)律

2、的掌握和運用中。在教學過程中，我們應(yīng)面向全體學生，以基礎(chǔ)知識為主線，引導學生在對基礎(chǔ)知識的掌握和運用過程中鍛煉自己的能力。特別是對一些由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；教師在教學中應(yīng)對這些知識點進行著重強調(diào)，引導學生發(fā)散思維，展開想象，避免學生以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能正確地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯誤。物理教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面、合理地采用正確的教學方法，因材施教。不能對好的學生偏愛，對“差生”不予重視或完全放棄。不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3、（二）、興趣培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。每一個學科的學習，興趣是關(guān)鍵，沒有濃厚的興趣，學生在學習過程中就會失去信心。物理是一門實踐性較強的科學，只有帶著濃厚的興趣去學習，才能事半功倍。這就要求老師在教學中要加強學生興趣的培養(yǎng)，比如：在物理教學的第一堂課上，教師應(yīng)以有趣的物理實驗作為開場，像用杯子裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口，將杯子翻過來，水卻不會灑出來；又如，慣性實驗的演示等等。先培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（三）、主動性學習能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的物理教學中，通常以教師講，學生聽、記、練。這樣的方式對學生能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生很大的阻礙，在物理課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，多讓學生自主學習，教師應(yīng)充分發(fā)

4、揮引導者的作用，而不是純粹的知識傳輸。例如：我在講解慣性這一節(jié)時，我首先讓學生預(yù)習，然后結(jié)合生活實際，找出身邊有關(guān)慣性知識的實例，在課堂上讓學生進行交流，通過引導，讓學生對這些現(xiàn)象進行解釋，從而提高學生對慣性知識的理解的應(yīng)用。（四）、探究性學習能力的培養(yǎng)大多數(shù)物理教師都知道，物理新課標中，探究性課題貫穿物理教學的始終，如何讓學生更好的掌握探究性學習的方法，這對我們物理教師來說是一個難題。在物理教學中，對于探究性的課題，我們應(yīng)教會學生探究的方法，首先讓學生學會提問，并對問題進行合理的猜想和假設(shè)，然后針對問題的實質(zhì)，選擇合理的器材設(shè)計實驗，通過對實驗現(xiàn)象的分析推論，得出結(jié)論。學生在這樣的教學中，既

5、提高了學生的學習興趣，又發(fā)揮了學生的主觀能動性。二、在中學物理教學中，實施素質(zhì)教育還應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)：1、理論聯(lián)系實際環(huán)節(jié)的把握在中學物理教學中，理論知識的教學應(yīng)根據(jù)知識特點和學生的個性特點，選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。在理論知識的講解中，應(yīng)多從實際出發(fā)，引導學生應(yīng)用理論知識分析解決身邊的相關(guān)問題，理論聯(lián)系實際的教學方法，更有利于學生對知識的理解、掌握和運用。2、實驗教學環(huán)節(jié)的把握物理教學中，實驗是實現(xiàn)教學目標的一個重要手段，是提高學生腦、手、眼結(jié)合，培養(yǎng)能力，發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中我們要做好以下幾個方面：（1）、通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀

6、察、分析能力物理教學中，概念、規(guī)律的教學側(cè)重于實驗演示，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理安排演示、講解和練習的順序，引導學生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，從而提高對概念、規(guī)律的理解和掌握。（2）、組織好學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力學生分組實驗是初中物理教學的一個重要組成部分，學生通過自己動手實驗，能靈活的將所學知識應(yīng)用到實踐中，從而提高學生的觀察能力、分析問題的能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。實驗前教師要安排并指導課前預(yù)習，實驗中可安排些與實驗有關(guān)的小競賽，以調(diào)動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進入主動實驗者和研究者的狀

7、態(tài)，在無意識中提高物理實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，還要不斷地從實驗中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實事求是的科學品質(zhì)。（3）、通過探究實驗，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)造能力實驗前，教師可以給學生提供探究課題，讓學生分小組對課題提出問題，選擇實驗器材，進行探究實驗，鼓勵學生找出更好的方法進行探究。在實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。3、習題與評估環(huán)節(jié)的把握在教學中，教師可以把一些習題放在課堂教學中以提問的方式進行練習，這樣既減輕學生的課業(yè)負擔，又起到了練習的目的。學生的課后作業(yè)要精當，教師應(yīng)選擇一些典型性較強，綜合性較突出的課題作為學生的作業(yè)，每節(jié)課的作業(yè)量不宜多，而宜精。對于學生的評估，我們可以以章節(jié)為一個單元，試題的立意、情境設(shè)計、問題設(shè)計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力