網(wǎng)絡(luò)與自我意識

1、網(wǎng)絡(luò)與自我意識“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查摘要：本研究以90年代出生大學(xué)生為研究對象，使用“擴展了的同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準化問卷，對青少年的自我同一性發(fā)展?fàn)顩r與網(wǎng)絡(luò)使用狀況進行調(diào)查。得出以下結(jié)論：1、接觸網(wǎng)絡(luò)年齡越早的個體自我統(tǒng)一性完成所需時間越長；2、人際關(guān)系不好的大學(xué)生上網(wǎng)時間更長；3、大學(xué)生能分清網(wǎng)絡(luò)的虛擬與真實；4、真實世界越不自由越易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)圍攻行為。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；自我統(tǒng)一性一、研究背景“90后”指的是1990年至1999年出生的一代中國公民，正在作為互聯(lián)網(wǎng)的一種新生代力量而崛起。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告（2010年1月），10-19歲的網(wǎng)民高達31.8%，手機

2、網(wǎng)民在10-29歲年齡段的分布最為集中，占到了整體手機網(wǎng)民的73.2%。自我同一性指一種不斷增強的自信心，在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感。自我同一性是埃里克森人格發(fā)展八階段中青春期（12-18歲）的核心概念。Marcia劃分了四種同一性狀態(tài)：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉和同一性擴散。國內(nèi)外都對此做過一定的研究。Goossens發(fā)現(xiàn)，在意識形態(tài)和人際關(guān)系同一性領(lǐng)域，處于延緩狀態(tài)的青少年最多，占60%，擴散狀態(tài)人數(shù)占16-19%，早閉狀態(tài)和獲得狀態(tài)人數(shù)均在11%左右。因此，大學(xué)生較多處于同一性延緩狀態(tài)和擴散狀態(tài)。國內(nèi)王樹青等人發(fā)現(xiàn)，處于延緩狀態(tài)的人數(shù)占一半以上，其他三種狀態(tài)的人數(shù)比例

3、各占10%左右。同一性的發(fā)展關(guān)系著青少年健全人格發(fā)展，良好的社會適應(yīng)，并對其以后的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。我國鮮少有學(xué)者將“90后”青少年網(wǎng)絡(luò)使用問題與青少年自我同一性聯(lián)系在一起，我國多看到網(wǎng)絡(luò)所帶來的消極影響，研究網(wǎng)絡(luò)成癮問題。本研究分析網(wǎng)絡(luò)給青少年自我同一性形成帶來的影響，力圖對網(wǎng)絡(luò)介入“90后”少年生活的程度進行調(diào)查，研究網(wǎng)絡(luò)對青少年的發(fā)展尤其是自我意識、自我心理協(xié)調(diào)所帶來的影響，取證是否網(wǎng)絡(luò)信息對當(dāng)代“90后”青少年的社會意識即社會認同感等方面產(chǎn)生消極影響，因此為提供如何幫助高科技下的青少年健康成長提供有力的指導(dǎo)。二、研究方法1、被試陜西師范大學(xué)2009級、2010級本科學(xué)生中抽取700

4、同學(xué)，回收問卷583份，經(jīng)過篩選有535份有效數(shù)據(jù)。2、實驗材料本研究使用“擴展了的同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準化問卷”。該問卷采用6點記分共有64題，分為2大領(lǐng)域：意識形態(tài)領(lǐng)域與人際關(guān)系領(lǐng)域。王樹青等對本問卷進行了修訂，證明了該問卷較好的信度和效度。三、研究結(jié)果數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSSforWindows13.0統(tǒng)計處理。1、每天上網(wǎng)時間和最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡對同一性的影響(以下只報告顯著情況)對意識形態(tài)領(lǐng)域混淆的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)顯著。(F=2.792,P0.05)對意識形態(tài)領(lǐng)域前閉的影響：二者的交互作用顯著。(F=2.395，P=O.Ol)對意識形態(tài)領(lǐng)域延緩的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)極

5、其顯著,二者的交互作用極其顯著。(F=5.737,PO.Ol;F=5.737,PO.01)對意識形態(tài)領(lǐng)域獲得的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)極其顯著,二者的交互作用顯著。(F=7.114,PO.Ol;F=2.190,P0.05)對人際關(guān)系領(lǐng)域混淆的影響：每天上網(wǎng)時間的主效應(yīng)極其顯著。(F=5.170,PO.Ol)對人際關(guān)系領(lǐng)域前閉的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)顯著,二者的交互作用極其顯著。(F=3.168,P0.05；F=4.056,PO.Ol)對人際關(guān)系領(lǐng)域延緩的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)極其顯著,二者的交互作用極其顯著。(F=4.808,PO.Ol;F=3.568,PO.01)對人際

6、關(guān)系領(lǐng)域獲得的影響：最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡的主效應(yīng)極其顯著,二者的交互作用極其顯著(F=8.030,PO.Ol;F=2.910,PO.01)2、同學(xué)關(guān)系、與老師關(guān)系、擔(dān)任學(xué)生干部對上網(wǎng)時間的影響(以下只報告顯著情況)同學(xué)關(guān)系存在顯著差異即主效應(yīng)顯著，與老師關(guān)系、擔(dān)任學(xué)生干部不存在顯著差異。(F=3.432，P0.05)同學(xué)關(guān)系和擔(dān)任學(xué)生干部的交互作用顯著。(F=2.864，P0.05)同學(xué)關(guān)系、與老師關(guān)系和擔(dān)任學(xué)生干部的交互作用微顯著。(F=2.528，P=0.082)3、關(guān)于上網(wǎng)行為的描述被試并未認為在網(wǎng)絡(luò)得到的比在現(xiàn)實中的多：六種描述(網(wǎng)上的朋友更了解我；網(wǎng)上的朋友對我好一些；網(wǎng)上與他人交流時，

7、感到更自信更舒適；網(wǎng)絡(luò)可以讓我從不愉快情緒中擺脫出來；感到現(xiàn)實中不自由；因為周圍同學(xué)都在上網(wǎng)而跟著上網(wǎng))與被試的真實情況的符合程度均較低，平均數(shù)介于之間。4、被試對網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的評價與網(wǎng)絡(luò)圍攻行為的關(guān)系被試對于現(xiàn)實的評價與其網(wǎng)絡(luò)圍攻行為顯著相關(guān)；被試對與網(wǎng)絡(luò)的各種評價之間存在顯著相關(guān)；被試對于網(wǎng)絡(luò)的各種評價與對現(xiàn)實的評價之間存在顯著相關(guān)。四、分析與討論1、最初接觸網(wǎng)絡(luò)年齡對被試自我同一性的影響初中階段是青少年自我同一性發(fā)展的重要時期，可能是個體開始強烈探尋與整合自我的第一個階段。初中階段就接觸網(wǎng)絡(luò)的被試在意識形態(tài)領(lǐng)域混淆、人際關(guān)系領(lǐng)域延緩的得分較其他被試高。初中階段個體對父母等重要他人有明顯反抗

8、與對立。個體在這一時期將反抗轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實中失去同他人產(chǎn)生“沖突”的機會，影響其將來自我統(tǒng)一性的形成。在人際關(guān)系領(lǐng)域，初中階段的青少年隨生理的成熟有強烈的自我探索需求。其自我同一性的發(fā)展在人際領(lǐng)域中表現(xiàn)出的一種快速發(fā)展的特征。但如果這一時期的個體將更多空余時間分配給網(wǎng)絡(luò)，人際關(guān)系得不到擴展，個體失去了同他人在真實情境下溝通的機會，這些個體的自我統(tǒng)一性形成較晚。我國青少年自我獨立性較差，對父母依賴較重。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生既有利又有弊，如果給提將多的時間分配給了網(wǎng)絡(luò)，會延緩其人際關(guān)系領(lǐng)域自我統(tǒng)一性的形成。但在大學(xué)階段才接觸網(wǎng)絡(luò)的被試自我同一性獲得分數(shù)較其他被試要高。2、人際關(guān)系對大學(xué)生上網(wǎng)行為的影響與

9、同學(xué)關(guān)系不好的被試上網(wǎng)時間比其他被試更長。但是被試與老師的關(guān)系和是否擔(dān)任學(xué)生干部對其上網(wǎng)時間沒有影響。在大學(xué)個體是很容易“寂寞”的，更多的時間、更大的交友范圍，但似乎并不是跟每個人關(guān)系都很鐵，這個時候打發(fā)時間的最好方式就是上網(wǎng)。90%的學(xué)生表示日常主要使用電腦上網(wǎng)，30%的學(xué)生表示有時也使用手機上網(wǎng)。在關(guān)于上網(wǎng)目的的調(diào)查中，有28.2%的大學(xué)生表示上網(wǎng)的主要目的在于娛樂，所占比例最高?？梢姡辉嚫饕菍⒒ヂ?lián)網(wǎng)作為休閑娛樂工具，而將其作為學(xué)習(xí)工具的比例相對較低。3、被試對于網(wǎng)絡(luò)世界與真實世界的評價及二者與網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的關(guān)系調(diào)查中發(fā)現(xiàn)被試對于網(wǎng)絡(luò)評價較為客觀，并未沉迷其中不能自拔。這一時期的大部分個體自我同一性已經(jīng)完成，他們的主我和客我已經(jīng)整合完成，所以對于網(wǎng)絡(luò)的虛擬與真實已具備良好的分辨能力。同時，他們也能分清主觀和客觀之間的差異，當(dāng)由網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)實轉(zhuǎn)換時不會覺得不適應(yīng)。60.4%的被試有過或圍觀過網(wǎng)絡(luò)圍攻行為。而這些被試的圍攻行為與其對于網(wǎng)絡(luò)的認識無顯著相關(guān)，但感到現(xiàn)實不自由卻與被試的網(wǎng)絡(luò)圍攻行為相關(guān)，且相關(guān)極顯著。大學(xué)生的人格、價值觀、人生觀雖已形成但極易他人影響，尤其對于群居的人們。所以由敏感事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)圍攻行為在大學(xué)中