中文系迎評匯報材料

1、中文系匯報材料各位專家、各位領導：現(xiàn)將中文系的基本情況匯報如下：一、專業(yè)簡況語文教育專業(yè)是定西師范高等專科學校2003年改制時第一批設立的專業(yè)之一，是中文系主要招生專業(yè)。2004年以前主要是在甘肅省內(nèi)招生，2004年開始向省外部分省市(河北、湖南)對等招生。至2008年3月止，本專業(yè)已有學生791人。語文教育專業(yè)下設三個教研室：基礎理論教研室、語言教研室、文學教研室。本專業(yè)教師積極開展教學研究活動，致力于教學改革。教學與科研相結(jié)合，取得較好成果?，F(xiàn)有專任教師32人，其中教授1人（外聘），副教授7人、講師14人、助教11人，其中研究生7人，占教師比例的22%，高職稱比例為22%，為本專業(yè)的建設和

2、發(fā)展提供了有力的師資保障。語文教育專業(yè)是1979年建校之初設置的專業(yè)，至今已有29年的辦學歷史。2003年以前成人教育和高職教育時學制兩年，自2003年招收普通?？粕_始改為學制三年。1979年至2005年（以招生簡章為準），本專業(yè)的名稱是“漢語言文學教育”，2005年開始，專業(yè)名稱改為“語文教育”。同時又接受教育系五年一貫制學生及兩所師范（隴西師范和臨洮師范）（3+2）的學生開設語文與社會教育專業(yè)，2007年又申請設置文秘高職專業(yè)（還未招生）。二、培養(yǎng)目標語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的思想品德、堅實的文化基礎、具有勝任中小學教育及其它行業(yè)工作所必備的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)，具有較強的適

3、應能力、創(chuàng)新意識，身心健康、人格健全的中小學語文教師及其他建設人才。專業(yè)定位：本專業(yè)的畢業(yè)生主要面向中小學從事中小學語文教學工作，也可從事機關(guān)、企事業(yè)單位的文秘工作、管理工作。 培養(yǎng)規(guī)格：本專業(yè)畢業(yè)學生應具備的職業(yè)能力素質(zhì)：（一）優(yōu)良的思想政治品德。有堅定的政治信念：熱愛祖國、擁護黨的領導；堅持改革開放的基本路線；掌握一定的政治理論；有科學的思想方法：能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法分析問題、解決問題；有穩(wěn)固的專業(yè)思想；有高度的事業(yè)心和責任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛本專業(yè)，熱愛學生，具有崇高的奉獻精神；有高尚的師德修養(yǎng)：品質(zhì)優(yōu)良、作風正派、情操高尚、言行文明、為人師表。（二）扎實

4、的專業(yè)理論基礎。掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢和最新成果；具有較系統(tǒng)的教育教學理論基礎，懂得基本的教育教學規(guī)律；有豐富的相關(guān)學科知識，具有較寬的人文和現(xiàn)代科技知識。（三）全面的教師職業(yè)技能。全面的教學技能，包括課前設計能力、課堂施教能力、課后考評能力；較強的口頭和書面表達能力，尤其是口頭表達能力；能說較標準的普通話與較規(guī)范、流暢的教學用語（即本專業(yè)的學生普通話必須達到二級甲等以上）；寫好粉筆字、鋼筆字和毛筆字；制作簡易教具等實驗操作能力；擔任班主任工作的能力；運用現(xiàn)代化教學手段進行教學。三、課程體系和課程結(jié)構(gòu)語文教育專業(yè)，學制三年。本專業(yè)課程設置結(jié)合專業(yè)特點、培

5、養(yǎng)目標及就業(yè)方向等因素，一方面保持本專業(yè)傳統(tǒng)課程的延續(xù)性，一方面又根據(jù)社會對人才的需要做部分的調(diào)整，形成了基本上穩(wěn)定的教學課程體系，現(xiàn)在全程教學計劃中設置30門文化課，2190學時，根據(jù)課程內(nèi)容為以下三個部分：（1）通識教育類課程。包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎、馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、大學英語、計算機基礎、體育，共502學時，約占24%。（2）學科專業(yè)課。在全程教學計劃中，這一部分主要是專業(yè)必修課和專業(yè)核心課。為了讓學生具備堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，本專業(yè)開設了現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、形式邏輯、寫作、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學等專業(yè)主干課程及部

6、分主干課的拓展課程和專題研究課程，共計1206學時，約占52%。（3）教育理論與技能課程。普通話、教育學、心理學、三筆字、中學語文教學法、新課程理論與實踐，共計302學時，約占14%。（4）實踐類課程。見習、軍訓、勞動、社會調(diào)查、教育實習、畢業(yè)論文，共計25周。（5）特設課程。包括專業(yè)選修課、綜合教育課，共計180學時，約占10%。在三年的學業(yè)中，全校性的公選課是本專業(yè)課程的有效補充。該類課程涉及內(nèi)容廣泛，課程設置靈活，旨在擴展知識面，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力、發(fā)展特長。學生學習有較大的自主選擇的空間，是素質(zhì)教育的有力措施。（附表）課程設置與教學時間分配總表課程類別課程編號課程名稱課程類型學時總數(shù)課

7、堂教學實踐教學學期周學時數(shù)考核方式一16周二18周三18周四18周五18周六10周考試考查通識教育類課“思政”概論必修7260124“思政”基礎必修484083大學英語核心2102103333計算機基礎核心102703244體 育必修70701111專業(yè)必修課寫 作必修10210233文學理論必修10210233現(xiàn)代漢語必修104104222形式邏輯必修54543古代漢語必修14414444美學原理必修60 605專業(yè)核心課古代文學核心35235244444外國文學核心14414444現(xiàn)代文學核心727222當代文學核心727222專業(yè)選修課(選三門)名篇選講選修36362圣經(jīng)選講選修3636

8、2散文欣賞選修36362詩歌鑒賞選修36362綜合教育課(選三門)人文社科類選修36362自然科學類選修36362藝術(shù)素養(yǎng)類選修36362教育技能類選修3636教育理論與技能課心理學核心54543教育學核心54543學科教學論核心54543普通話必修343411書法(寫字)必修343411新課程理論與實踐必修72724實 踐 課見 習自定軍事訓練必修2周2周生產(chǎn)勞動必修4周全學程社會調(diào)查6周假 期教育實習必修6周6周畢業(yè)論文(設計)必修總 計219021187225262525247四、傳統(tǒng)課程之外開發(fā)的創(chuàng)新特色課程本專業(yè)教學體系總體上分為相互獨立又有內(nèi)在聯(lián)系的理論教學體系和實踐教學體系兩條主

9、線，理論教學體系一方面是保持本專業(yè)傳統(tǒng)課程的穩(wěn)定性，兼顧符合本專業(yè)特點的課程開發(fā)。如專題課中的中外名篇佳作選講圣經(jīng)研究詩歌創(chuàng)作與鑒賞散文創(chuàng)作與鑒賞理趣詩與愛情詩等,讓學生系統(tǒng)學習專業(yè)知識之外能拓展知識面，做到既“專”又“博”，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。另一方面則是在整體課程結(jié)構(gòu)基本不變的情況下,調(diào)整課時結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,以適應高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，即在理論教學上以“必須、夠用”為度，避免過高過深。實踐教學體系包括：見習、試講、實習、畢業(yè)論文等實踐教學集中在第5第6學期進行。五、以就業(yè)為導向，進一步加強專業(yè)和課程建設在課程教學中，我們加強課程對職業(yè)崗位的針對性和適應性，緊緊圍繞教師職業(yè)技能的培訓和教

10、師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來設置課程，堅持循序漸進的原則，在三年的學程中合理安排課程時段。如一年級開設三筆字、英語、教師口語、寫作、計算機基礎等基礎課程，二年級開設教育學、心理學等教育教學基本理論課程，三年級開設語文教育學等課程，整個過程既強調(diào)理論知識的教學，又重視實踐能力的訓練，使課程教學適應專業(yè)學科的發(fā)展趨勢和社會的實際需要，以提高學生綜合素質(zhì)為根本，促進師范教育的現(xiàn)代化。六、課程改革措施具體，效果明顯提高在有計劃、按步驟的課程建設工作中，本專業(yè)有外國文學一門課程申報省級精品課程。古代文學、文學概論定為校級重點課程建設。語文教育學為中文系重點改革課程，教學改革主要針對學生實踐能力的培養(yǎng)，如普通話教學

11、、三筆字、教師模擬、文學創(chuàng)作、課件制作，主要體現(xiàn)在教育實習中，通過對實習生的調(diào)查反饋，學生的綜合素質(zhì)能力有了明顯提高，受到實習單位及用人單位的普遍好評。在今后的工作中，本專業(yè)將進一步深化課程建設，優(yōu)化課程資源，力爭建設一批高水平的優(yōu)質(zhì)課程。七、 專業(yè)培養(yǎng)方案根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展需求，有計劃的調(diào)整專業(yè)計劃，專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范、穩(wěn)定，并力求具有前瞻性，以技術(shù)應用能力為主線設計專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成了專業(yè)特色。1、我們專業(yè)培養(yǎng)方案的總體戰(zhàn)略要求是：（一）圍繞一個中心即就業(yè)。（二）關(guān)注四個重點即專升本考試、各種特設崗位考試、上崗考試（教師崗位、公務員）、自主創(chuàng)業(yè)。（三）注重四個關(guān)鍵：品德，技能、素質(zhì)、創(chuàng)造。2

12、、階段性和拓展性語文教育專業(yè)學制為三年。在三年的學程中，根據(jù)學科特點和學生特點，整體上體現(xiàn)了“基礎專業(yè)拓展”的階段性特征?；A階段的課程設置為現(xiàn)代漢語、教師口語、三筆字、寫作。本階段的教學任務是加強專業(yè)基礎知識的學習和強化語言文字實踐能力的培養(yǎng)，對學生進行全面的、良好的學風教育和正確的學習策略、方法的引導，為下一階段的專業(yè)知識學習打下扎實的基礎。專業(yè)階段的課程設置為古代漢語、形式邏輯、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學等。本階段的教學任務是在繼續(xù)打牢基礎知識、基本能力的基礎上，鞏固和提高專業(yè)知識，如古代漢語課的開設以現(xiàn)代漢語作為先修課程，但仍屬于專業(yè)基礎課程。文學概論課的開設以學

13、生具有一定的創(chuàng)作實踐活動和文學作品閱讀量為基礎，強化理論認識。文學系列課程作為專業(yè)核心課，強調(diào)知識的學習，更強調(diào)知識的綜合運用，重點培養(yǎng)學生的閱讀作品、鑒賞作品、分析文學現(xiàn)象等方面的能力，是對專業(yè)知識學習的進一步深化。拓展階段課程的設置為語文教育學和專業(yè)限選課系列。本階段的教學任務是強化師范類學生的理論和實踐教育，注重專業(yè)知識面的拓展，重點是增強他們的職業(yè)基本技能以及獲取知識、綜合運用的能力。三個階段是有密切內(nèi)在聯(lián)系的遞進式的學習過程。課程安排有所側(cè)重，專業(yè)主干課三年不斷線，各教學段課程做到有機銜接，突出師范性特點，自始至終注意基本知識、基本技能和基本理論相結(jié) 八、 課程范型根據(jù)教學內(nèi)容的不同

14、，各門課程在教學過程中，靈活采用多種范型，取得了較好的教學效果。例如：教師口語三筆字寫作等課程主要運用訓練中心課程范型，英語計算機文化基礎教師口語證書培訓中心課程范型；文學概論語文教育學美學形式邏輯及文學史系列課程等更多采用問題中心課程范型。九、師資隊伍建設（一）、 生師比定西師專中文系師生比例統(tǒng)計表年度學生人數(shù)教師人數(shù)師生比例本系教師公共課教師2003年2511851：112004年4462371：152005年5662681：162006年5662681：162007年79132131：162003年9月,專任教師平均周學時為10學時。2004年第一學期，專任教師平均周學時10學時。200

15、4年第二學期，專任教師平均課時為9學時。專任2005年第一學期，教師平均周學時為8學時。2005年第二學期，教師平均周學時為8學時。2006年第一學期，教師平均周學時為8學時。2006年第二學期，教師平均周學時為8學時。2007年第一學期，教師平均周學時為9學時。2007年第二學期，教師平均周學時為8學時（二）師資結(jié)構(gòu)教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本專業(yè)現(xiàn)有教師32人，其中在職專任教師32人，兼任教師1人。中文系教師中教授1人（外聘），占4%；副教授7人，占專任教師的19%；講師14人，占專任教師的44%；助教11人，占專任教師的34%，其中研究生學歷的教師7人，占專任教師的2

16、2%。（三）師資質(zhì)量本專業(yè)擁有一支較高質(zhì)量的師資隊伍，專業(yè)帶頭人梁樞副教授、何素平副教授有多年的高校教學經(jīng)歷，年富力強、經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、知識能力綜合素質(zhì)優(yōu)秀，在專業(yè)建設中能很好的發(fā)揮帶頭示范作用，積極主持和參與科研工作，成果顯著。專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師對高職高專教育規(guī)律熟悉，為人師表、從嚴治教、教學改革和教學質(zhì)量意識強，教學水平較高，教研能力較強，積極開展教育科研工作，本專業(yè)在編專任教師近三年來在各種學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文50余篇。（四）兼任教師為了滿足教學的需求，本專業(yè)聘請了有豐富教學經(jīng)驗的教師任教。先后邀請西北師范大學文學院院長彭金山教授擔任詩歌欣賞與創(chuàng)作課教學,天水師院中文系主任馬超教

17、授任中國現(xiàn)當代文學課的教學，天水師院中文系副教授薛世昌任文學創(chuàng)作論課的教學。他們教學經(jīng)驗豐富，注重教學研究，教學形式活潑多樣，教學效果很好,受到學生的歡迎。在以后的工作中，本專業(yè)將逐步建設一支來源、數(shù)量穩(wěn)定，學術(shù)水平較高的兼任教師隊伍。2003-2005年語文教育專業(yè)兼任教師情況一覽表時 間姓 名學 歷教學科目備 注2003-2004學年彭金山學士詩歌欣賞與創(chuàng)作占中文系專任教師總數(shù)的 %高 尚學士外國文學2005-2006學年馬 超碩士中國現(xiàn)當代文學占中文系專任教師總數(shù)的6%2005-2006學年薛世昌碩士文學創(chuàng)作論占中文系專任教師總數(shù)的6%（五） 師資隊伍建設師資隊伍的建設是整個語文教育專業(yè)

18、建設中重中之重的頭等大事，我們是從以下十個方面努力：（1）引進高學歷，高素質(zhì)人才，改善學歷結(jié)構(gòu)（2）提供機會，讓本專業(yè)教師有更多機會參加較高水平的學術(shù)研究會，提高專業(yè)素質(zhì)，了解學科動態(tài)（3）鼓勵青年教師提高學歷，考研 （4）加強聽課評課制（5）加強教學競賽（6）加強對學科帶頭人和中青年學術(shù)骨干的培養(yǎng)（7）加強教學經(jīng)驗交流會、學術(shù)研討交流會、以及學術(shù)講座活動的工作（8）加強教研室的建設工作（9）加強開展學生評教工作（10）重視新教師的崗前培訓 （六）教師的社會影響我系教師中截至目前有：甘肅省園丁獎獲得者兩名 效天慶 連振波市級優(yōu)秀教師兩名 連振波 梁樞兩名國家級普通話測試員 馬亞宏 茍建華市管拔

19、尖人才兩名 連振波 楊田盛校級骨干教師一名 何素平七名省級普通話測試員 龍彩虹 何莉麗 康海蕓 劉艷峰 張志梅 王渤 陳蕾一名省作家協(xié)會會員 王世勇兩名省書法家協(xié)會會員 梁樞 楊田盛兩名市文聯(lián)委員 王世勇 何素平一名市政協(xié)常委 梁樞一名市政協(xié)委委員 連振波一名農(nóng)公民主黨隴西總支副主委 連振波一名省詩詞協(xié)會會員 汪海峰一名省歌詞協(xié)會會員 楊田盛兩名市語言文字委員會委員 馬亞宏 梁 樞十科研情況定西師范高等?？茖W校中文系歷年科部分研成果一覽表專著、高校教材及工具書：編號書 名出 版 社出版時間獲獎情況姓 名1歷代隴中詩詞選甘肅人民出版社2002趙越、崔振邦（選注）2甘肅古跡名勝辭典甘肅教育出版社獲

20、省級社會研究成果二等獎黃河笑、高維天3春江新詠上海古籍出版社高維天4甘肅古跡名勝甘肅人民出版社高維天5中國歷史要籍研究資料輯要河南大學出版社何佩琳（參編）6名師研究中國文聯(lián)出版社武玉鵬7敦煌論稿甘肅文化出版社楊雄8敦煌研究文集甘肅文化出版社楊雄9吳鎮(zhèn)詩詞選注甘肅人民出版社1992趙越10松花庵詩余注釋內(nèi)部使用1985趙越11梨花齋詩詞天馬圖書 2000趙越12艱難的跨越人民出版社李文魁（參編）13走向大市場新文化出版社李文魁（參編）14三百名青年詩人的寫作心聲安徽人民出版社李文魁（參編）15甘肅文學作品選內(nèi)部使用2001梁樞、王世勇16洮岷方言與普通話水平測試訓練教程蘭大出版社2006馬亞宏1

21、7連振波18古今中外名篇佳作選輯評點內(nèi)部使用2004梁樞二、學術(shù)論文：姓 名目次論 文 篇 名發(fā)表刊物期 次獲獎轉(zhuǎn)載高維天1試論毛澤東詩詞風格的多樣性定西教育學院學報2談我國文學理論的核心“情智說”兼評唯情論及非理性主義定西教育學院學報3應當重視中小學的審美教育甘肅教育甘肅省語言學會科技成果獎和定西地區(qū)首屆社會科學優(yōu)秀論文二等獎黃河笑1劉禹錫及其陋室銘定西教育學院學報19852讀毛澤東關(guān)于長征的詩詞定西教育學院學報19933關(guān)于繼續(xù)教育和加強教育學院自身建設的思考定西教育學院學報1999全國地市級教育學院會議交流4王之渙涼州詞探奧甘肅社科縱橫定西地區(qū)科研成果二等獎何佩琳1試論桃花扇的愛國主義精

22、神定西教育學院學報19832淺談郭沫若女神中的自我表現(xiàn)定西教育學院學報3存在句簡談定西教育學院學報4略談“是“的作用定西教育學院學報5震撼心靈的愛國詩章讀都德的最后一課定西教育學院學報6談“出現(xiàn)句”的格式及其運用定西教育學院學報7在中史要籍選讀課中進行美育的體會定西教育學院學報8一篇優(yōu)美的抒情詩蕭紅呼蘭河傳述評定西教育學院學報9比翼齊飛 詩魂常在評東漢詩人秦嘉和徐淑定西教育學院學報趙 越1清代女詞人吳藻與顧春定西教育學院學報2談李益的邊塞詩定西教育學院學報3吳鎮(zhèn)和他的松花庵詩會定西教育學院學報4李益的婦女詩淺析定西教育學院學報5臨洮二張的詩定西教育學院學報6回族詩人馬祖常定西教育學院學報7一片

23、長歌紀興衰定西教育學院學報8詩紀元代史 情通回漢心元代回族詩人薩都拉及其詩寧夏藝術(shù)9哀婉纏綿話長亭從長亭送別看西廂記的藝術(shù)特色寧夏藝術(shù)10西南少數(shù)民族生活的畫卷舒位的苗竹枝詞寧夏藝術(shù)11駙馬郭暖與升平公主打金枝本事考寧夏藝術(shù)12博大纏綿恬淡真摯祁蔭杰詩五首賞析蘭州師專學報13依稀尚存盛唐音定西教育學院學報14吳門詩人述略定西教育學院學報李炳宸1淺談我國古代民歌定西教育學院學報19872略論我國古代神話定西教育學院學報19873訓儉示康試釋定西教育學院學報19874釋體與氣文學遺產(chǎn)增刊19585祖先孝道試釋1999效天慶1左翼文學中的現(xiàn)實主義奇葩沙汀前期小說創(chuàng)作略論定西教育學院學報2百尺無寸枝

24、一生自孤直王笠天思想與詩歌簡論甘肅社會科學3試論鄧小平理論的人民性與實事求是思想路線的統(tǒng)一社會縱橫4蔣光慈與中國現(xiàn)代文學鑒論中國現(xiàn)代文學的審美特性甘肅高師學報5欠發(fā)達地區(qū)初中語文教師素質(zhì)調(diào)查與思考定西師專學報甘肅高師學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉6特色辦學 質(zhì)量立校 內(nèi)涵發(fā)展甘肅高師學報7欠發(fā)達地區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉8欠發(fā)達地區(qū)初中學生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉李文魁1一個奇特的語言現(xiàn)象甘肅教育獲省語言學會優(yōu)秀論文獎張育方1胡屠戶吳敬梓筆下的市儈形象定西教育學院學報2中國現(xiàn)代文學

25、史上的一段佳話定西教育學院學報3精心設計 樂在其中定西教育學院學報4形似實異 不可不察定西教育學院學報5白居易的諷喻詩定西教育學院學報李東晨1“魯迅”筆名究竟怎樣解釋定西教育學院學報2中庸新探定西教育學院學報3背離與回歸：關(guān)于現(xiàn)代新詩運行軌跡的思考定西教育學院學報4藝術(shù)的適度：賀拉斯詩藝的重要啟示定西教育學院學報5影響教育學院提高教育質(zhì)量的因素及其對策定西教育學院學報1993陳 濤1小議“白描”的藝術(shù)方法定西教育學院學報2情、景、理定西教育學院學報楊 雄1關(guān)于李白言婦女的詩定西教育學院學報2逍遙游解辯定西教育學院學報張淑云1初中語文教學“三步法”定西教育學院學報張 民1古漢語辯疑二則定西教育學

26、院學報2淺談甘肅方言與古漢語的關(guān)系定西教育學院學報3關(guān)于古漢語中的幾個問題定西教育學院學報4古音通假探新定西教育學院學報5論易的神秘性與本意定西教育學院學報武玉鵬1作文優(yōu)等生的心理品質(zhì)及其作文教學定西教育學院學報梁 樞1錦瑟新論西北師范學院學報入選人大報刊復印資料2文學語氣怎樣生新變化甘肅電大學報3莊子“德“與“道”及其文學藝術(shù)觀新論社科縱橫4侍坐講解中的兩個要點甘肅教育5成人寫作課淺議定西教育學院學報6“一體多元”與文學的象征性定西教育學院學報甘肅高師學報7人體生命的自我反觀世儒道兩家哲學思想的生長點甘肅高師學報8毛澤東詩詞的浪漫主義與現(xiàn)實主義定西教育學院學報9師范高專語文教育教學改革芻議定

27、西教育學院學報2006、4何素平1自卑心靈的宣泄與超越甘肅社會科學20002閱讀教學中直覺思維的培養(yǎng)甘肅教育3從高考作文看作文弊端定西教育學院學報4作文教學直覺思維定西教育學院學報5三幅畫：簡愛的白日夢定西教育學院學報6欠發(fā)達地區(qū)初中語文教師素質(zhì)調(diào)查與思考定西師專學報甘肅高師學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉7欠發(fā)達地區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉8欠發(fā)達地區(qū)初中學生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉9突圍：走出情緒的低谷甘肅高師學報賀 興1試論辛詞的藝術(shù)特色定西教育學院學報1993安 鐸1讓中學生互

28、批作文的嘗試定西教育學院學報2淺談閱讀教學中美育的內(nèi)容定西教育學院學報梁曉東1從稽康詩中透視魏晉士人的審美理想定西教育學院學報2憂患與超越中國古代士人內(nèi)心矛盾分析定西師專學報20022唐 莉1被壓抑的精靈定西師專學報2欠發(fā)達地區(qū)初中語文教師素質(zhì)調(diào)查與思考定西師專學報甘肅高師學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉3籍魯迅小說談“立人”教育的現(xiàn)實性定西師專學報4欠發(fā)達地區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉5欠發(fā)達地區(qū)初中學生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報作者共四人：何素平、効天慶、賀虎、唐莉張淑琴1訓詁與閱讀定西師專學報2生活與藝術(shù)的禮贊中國詩與酒

29、文化透視定西師專學報3試論唐詩的生活美與精神美甘肅高師學報4德育方式小議甘肅教育5訓詁與閱讀中的幾個關(guān)鍵問題探討甘肅教育學院學報6殘霞卷盡出東溟，萬古難銷一片冰天水師范學院學報20047試論中國古典詩歌中文人的月亮情結(jié)隴東學院學報任俊華1父愛的絕唱定西師專學報2自我放逐與游戲人間略論宋代艷情詞的成因及分類定西師專學報甘肅高師學報3父愛的絕唱周國平與妞妞一個父親的札記伊犁教育學院學報4親情的悲劇定西師專學報康海蕓1酒鄉(xiāng)田園中的隱者王績詩歌淺論定西師專學報甘肅高師學報劉艷峰1普通話與定西方言的差異比較定西師專學報茍建華1普通話教學中非語言因素的培養(yǎng)定西師專學報2淺議低年級學生語感培養(yǎng)甘肅高師學報楊

30、田盛1試論大學校園文化對整個社會文化的示范和導航作用甘肅高師學報王 渤1說不盡的哈姆雷特哈姆雷特豐富內(nèi)涵的成因分析定西師專學報，新課程研究職業(yè)教育 ，2007年第12期上2金瑣記中曹七巧人物形象多維多向性分析定西師專學報3救贖懷疑反抗解讀紅字的精神指向定西師專學報4關(guān)于文學理論教學的幾點思考以童慶炳的文學理論教程為例定西師專學報賈偉1尋求精神支柱定西師專學報2高職高專“外國文學”學科教學的思考與實踐定西師專學報甘肅高師學報3病之花：略談西方文學中“疾病”的文化內(nèi)涵定西師專學報甘肅高師學報張志梅1當代文學語境下的“興觀群怨”說定西師專學報張志梅、賈偉合著甘肅高師學報2貧困地區(qū)師專語文教育專業(yè)學生

31、閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考定西師專學報張志梅、賈偉合著3師范?？圃盒９糯鷿h語課程教學現(xiàn)狀的分析與思考定西師專學報4新建高等師范?？圃盒F學工作進一步發(fā)展的幾點思考定西師專學報王嶸1源流版本敘說隴東學院學報2006（4）2宋本異體字整理方案遼寧行政學院學報2007（1）3原本音韻研究綜述甘肅高師學報2008（1）定西師專學報2007（3）4王力古代漢語與楊伯峻文言文法語法體系比較定西師專學報2007（4）5宋本研究綜述定西師專學報2008（2）韓莉1從看黃景仁詩中的“哀情”與“豪氣”湖南科技學院學報2006（2）2陳廷焯“沉郁說”研究內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報2006（2）3尤侗曲學觀探微定西師專學報2007（

32、3）4尤侗研究綜述甘肅高師學報2008（1）定西師專學報2007（4）5劉備、宋江、唐僧的相似性及其原因論略定西師專學報2008（1）曹艷華1梁廷枏戲曲功能論研究定西師專學報2007（3）2梁廷枏曲話戲曲語言論研究定西師專學報2007（4）3梁廷枏戲曲功能論研究甘肅高師學報2008（1）4梁廷枏戲曲賓白理論研究定西師專學報2008（2）楊齊1順從性情謝靈運性情論研究廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報2005（1）2曹植的人生悲劇與審美超越文學教育2005（12）3談西游記中的頓悟與漸修名作欣賞2006（10）4蔡邕文壇領袖地位與詩學新心態(tài)研究定西師專學報2007（3）5蔡邕文壇領袖地位與詩學新心態(tài)研

33、究定西師專學報2007（3）6從田氏一家言看容美土司田氏作家群對巴文化的隱性繼承成都大學學報2008（1）第二作者7梁廷枏戲曲功能論研究甘肅高師學報2008（1）第二作者8從毛詩序到詩譜序鄭玄詩學本體論研究定西師專學報2008（2）三、文學藝術(shù)：姓 名目次篇 名發(fā)表刊物期 次獲獎轉(zhuǎn)載高維天1白云歸去臥青山黃土地2當代萬首絕句浙江麗水地區(qū)詩詞學會3詠梅絕句二首入選全國詠梅詩書畫影展（江西梅關(guān)）全國詠梅詩書畫影展優(yōu)秀作品獎4臨洮詩選梁樞1瞅雨入選中國河散文集19897山西青年散文創(chuàng)作獎2天馬吟飛天飛天古體詩優(yōu)秀獎3三境界95精短散文大賽作品選武漢大學寫作雜志優(yōu)秀獎4 敦煌神奇的影子密照中國隴中青年

34、詩選定西市電視臺詩歌優(yōu)秀獎5讀楞嚴經(jīng)月光童子水光艷通章中國佛教文化6蓮花中國佛教文化7世紀偉人之微笑甘肅廣播電視報定西版8孔子及其弟子們陽關(guān)9青海湖定西報2002.10書法作品獲各種獎何素平1駝趣觀張雋的駱駝圖甘肅廣播電視報定西版2花語（三題）飛天3陽光下的野菊金城4青青的豆角飛天5樹姿飛天獲“鎳都杯”三等獎6銀香木香飛天7初識沙湖飛天8煩惱是佛飛天9月亮與牡丹飛天獲第二屆“花卉”杯散文大獎賽三等獎10杯中物王世勇王世勇王世勇1古道甘肅青年2中國展銷登山服甘肅青年3礦燈金城4你說你是父親飛天5想想未來飛天6初戀就是這樣飛天7看你逃向哪里飛天8渡口西北師大報9愛是祖國的名字甘肅日報10小酒滴天水

35、日報11零點的雪金城12趕制燈籠金城13回環(huán)走廊蘭州晨報14敦煌之旅蘭州晨報15秋天-面具西海都市報16只有斑鳩青海日報17用雙手歌唱青海日報18一段樂曲青海日報19我居住的地方西涼文學20子夜龍頭歌花雨21教育一苦行拉薩河22鏡子陽關(guān)23西域-流浪者陽關(guān)24隴中：我熱愛的人們陽關(guān)25昆蟲之詩：螳螂陽關(guān)26此地之雪陽關(guān)27黃河象新一代28跟武則天聊天幾種方式飛天29窗外小景飛天30讀未來詩選飛天31人物與插圖飛天32我睫毛無法掩飾飛天33美星星34詩人與時鐘星星35山之陰、水之陽星星36背上詩歌十字架青海湖37高粱地青海湖38以美為譬飛天飛天“武都水電杯”優(yōu)秀獎39勤 一匹名叫詩歌的馬詩歌月刊

36、40我寫我睡眼詩歌月刊41建造在內(nèi)心的樓臺星星42風吹草低星星楊田盛創(chuàng)作歌詞、歌曲、書法作品多首（副）并多次獲獎 從1979年以來到現(xiàn)在，中文系總共統(tǒng)計各種科研論文達300篇，各類著作文集17部，文藝作品200篇。2003年至今各類科研論文100篇，各類著作文集5部，文藝作品50篇。這些科研成果的產(chǎn)生，對教師的學術(shù)素養(yǎng)和研究能力起到很好的促進作用，同時對教學也起到了很好的促進作用。十一、教學改革我們教學改革的總體要求是：（一）具備三個層次1技能意義上的生存競爭的適用性。2審美意義上的心靈修養(yǎng)的超越性。3存在意義上的終極關(guān)懷的根本性。（二）著眼兩個互補1、東西方教育教學思想的互補2、科技前沿思想

37、和人文思想的互補（三）思考四個“既重視又超越”1、既重視教材又更要超越教材 2、 既重視模式規(guī)范又更要超越模式規(guī)范3、既重視運用多媒體教學手段又更要超越多媒體教學手段4、 既重視技能訓練又更要超越技能訓練（四）用運五種方法：1規(guī)范與自由。2理論與實踐。3參與與互動。4繼承與創(chuàng)造。5眼前與長遠。（五）向往四個目標1盡可能高層次的智慧思辯能力。2盡可能高層次的實踐操作能力。3盡可能高層次的良善之心和入世謀生創(chuàng)業(yè)的自主能力。4盡可能高層次的應對挫折、應對挑戰(zhàn)、逆境成才的適應能力。例證：1、外國文學課 2、古典文學課 3、文學理論課 4、普通話 5、書法課 6、語文教學法 7、選修課圣經(jīng)選講 8、選修

38、課古今中外名篇佳作評點在教學中，本專業(yè)教師也注重因材施教，能以學生為中心，注意運用多元智能理論，針對學生特點授課，開展參與式、互動式教學；對不同范型課程能采用不同形式的教學方法；在逐漸形成自己教學風格的過程中不斷摸索，不斷改進，注重教學方法的科學性、靈活性、針對性。并能隨著科技的發(fā)展和教學手段的更新大膽運用新技術(shù)，結(jié)合學科特點，有機運用多媒體教學。利用網(wǎng)絡，獲取有價值的音頻、視頻資料和信息以及其他教學資料加以運用。到目前本系有15位教師在不同程度地利用多媒體教學，取得了較好的教學效果。比如近三年我們學生的三證的過關(guān)率分別是 英語（B）計算機 普通話 2006年7580952007年8675972008年7670100十二、畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽至今，我