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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：安徽 上傳時間：2022-08-04 格式：DOC 頁數(shù)：10 大小：36KB 積分：16 舉報 版權(quán)申訴

1、. 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性摘 要課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個教師不懈的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。做為一名新教師在四年的教學(xué)實踐中有個問題讓我陷入了思考當(dāng)中，那就是為什么我的課堂效率低？怎樣來提高我自己的課堂教學(xué)的有效性？帶著這兩個問題，我開場自我反思，隨后進(jìn)展查閱資料，通過參考眾多的相關(guān)文章文獻(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)活動的主體，教師和學(xué)生這兩個方面進(jìn)展把握。關(guān)鍵詞初中 數(shù)學(xué) 課堂 有效性所謂教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。中學(xué)階

2、段每節(jié)課只有45分鐘，則在這區(qū)區(qū)45分鐘，如何提高教學(xué)的有效性，讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力“ 有學(xué)者指出：教學(xué)活動是多種因素參與的活動，其中最根本的要素是活動主體教師、學(xué)生、活動客體課題或教材、教學(xué)手段。教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段可以看成是在地規(guī)定了教學(xué)活動狀態(tài)空間構(gòu)造的4個緯度。教學(xué)有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受這些因素相互作用方式的制約。我認(rèn)為從教學(xué)活動的最根本的要素來看，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有教師的教和學(xué)生的學(xué)。參與的教學(xué)活動主體只是教師和學(xué)生，在整個課堂活動中教師占主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體作用，應(yīng)該讓學(xué)生從“學(xué)會變成“會學(xué)，教師應(yīng)該從“講師變成“導(dǎo)師，這

3、是新課改以后形成的一種新型的師生關(guān)系。那應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個方面來入手。首先，教師要有一定的教育教學(xué)理論知識做積淀，還有不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。1.教育教學(xué)理論知識是教學(xué)實踐的靈魂。只有學(xué)習(xí)了掌握了理論知識，才能為我們的教學(xué)實踐做支持，有了方向。作為新教師可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些理論知識，但是在學(xué)校里學(xué)得那一點只是皮毛，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該多看一些理論書籍，并結(jié)合在自己平時的教學(xué)工作當(dāng)中。因此，平時手里應(yīng)該放幾本理論書籍，有空的時候翻開看看，做一些摘記，寫點感想，每天堅持記錄一些教學(xué)片段。久而久之，就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而在不知不覺中，自己的理論素養(yǎng)就會在慢慢提高。幾年以后也會有意想不到的收獲。2

4、.要提高自己本身的教學(xué)水平和能力保證課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從四個方面來努力。第一，要做到“吃透教材，把握教學(xué)容，是有效教學(xué)的必要前提。傳統(tǒng)的觀點，通常把教材狹義地理解為教科書，而現(xiàn)在，最普遍的廣義的說法是，教材包括了教師的教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段。無論是廣義的，還是狹義的理解，教材都是“教與“學(xué)的材料。教學(xué)活動就是以它作為師生之間的媒介而得以展開的。而新課改又要求我們從“教教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕蹋?，潛心鉆研教材，把握和挖掘教材的科學(xué)性、思想性如數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)人文涵等，表達(dá)教材的趣味性，是我們教師開發(fā)教材的“課程潛能、整合教材、設(shè)計教學(xué)的重要思想根底和必要前提。第二，要選擇適宜的教學(xué)

5、方式，是有效教學(xué)的關(guān)鍵“課程標(biāo)準(zhǔn)“指出：學(xué)習(xí)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)不再是惟一的目的，而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，盡可能使用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在合作、探究、交流等方式中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，獲得終生受用的根底知識、根本技能和創(chuàng)造才能，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)的有效性。1創(chuàng)設(shè)有效情境創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情

6、境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在情境中，自己開動腦筋進(jìn)展學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，學(xué)生才會感興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如在教學(xué)“秋游“一課時，學(xué)校里本來就要舉行去秋游的活動，這樣我就采用我們學(xué)校秋游的背景，來進(jìn)展對除法估算的教學(xué)，根據(jù)不同年級的人數(shù)和客車的大小，來計算到底需要多少量大客車，或者多少量小客車？這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生

7、自然萌發(fā)了探究的欲望。在短短的時間里學(xué)生沉浸在渴求知識、探求知識的氣氛中，引起學(xué)生高度的注意和廣泛的參與，于平淡處起波瀾，于平坦處見突兀，學(xué)生很自然地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然巧妙地進(jìn)入新課的教學(xué)中。這正是提高課堂有效性的一個開場。2運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動全全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的時機(jī)，因為孩子的

8、所思、所想是課堂中最真實的資源，教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考。在教學(xué)“秋游“時，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的根底上，建立了“猜測探究歸納運用的教學(xué)模式。在課堂上，我給學(xué)生提供了一組組材料，給足時間，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)展大膽猜測，進(jìn)而又進(jìn)展了探究驗證。當(dāng)學(xué)生探究歸納出把除數(shù)四舍五入之后來試商，并且得出四舍的時候商大了，要改小，五入的時候商小了，要改大。我并沒有立即做出評價，而是讓學(xué)生自己再寫出兩道算式通過豎式計算來驗證一下，為他們的對除法的進(jìn)一步估算打下根底。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論

9、是如何獲得的，表達(dá)了“方法比知識更重要這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。第三，要注重練習(xí)的設(shè)計，是有效教學(xué)的保證。新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷開展的個體，根據(jù)學(xué)生身心開展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的時機(jī)。因此，設(shè)計練習(xí)時，要注意有效性。形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，表達(dá)教學(xué)的有效性。設(shè)計有效練習(xí)時應(yīng)注意：1練習(xí)設(shè)計要具有

10、目的性每一道習(xí)題的安排都應(yīng)該有它明確的目的，練習(xí)這道題你重點是想讓學(xué)生干什么的，是想讓他們掌握哪個知識點的，這樣具有針對性的練習(xí)不僅提高了學(xué)生的計算能力，也走出盲練，節(jié)省重復(fù)做題的時間，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在“小數(shù)乘法“的練習(xí)課上，有位教師是這樣安排他的習(xí)題的：“興趣是最好的教師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我們可以在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣字上做文章。如學(xué)完用數(shù)對來確定位置以后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生用數(shù)對報出一個的座位號，然后等被叫到的同學(xué)站起來，再讓

11、他說出一個數(shù)對，以此類推，讓他們自己玩“接龍游戲。學(xué)生通過完成這樣的游戲性作業(yè)，樂此不疲，醉其中，參與其中，積極思考，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。因此，設(shè)計作業(yè)時，既要注意質(zhì)量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。3練習(xí)設(shè)計要具有層次性。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)要表達(dá)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的理念。所以我們在設(shè)計作業(yè)時要堅持這種差異理論，不搞“一刀切，不能整齊劃一地布置作業(yè)。要注意練習(xí)設(shè)計的梯度、層次，并有一定的思維含量。我們可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。如根據(jù)每天的教學(xué)情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三

12、級，學(xué)困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強(qiáng)的優(yōu)生可選擇丙。我把選擇作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生到達(dá)變“苦練為“樂練的境界，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。從而讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固知識，形成技能、鍛煉思維。4練習(xí)設(shè)計要具有操作性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、深化知識，也是在實踐運用所學(xué)的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。第四，要能對學(xué)生做出正確的評價，是有效教學(xué)的為了追求分?jǐn)?shù)和成績，在評價過程中，教師側(cè)重于評價學(xué)生根

13、本知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而對于他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的思維、技能、品質(zhì)、情感與態(tài)度等具有啟發(fā)性意義的方面缺少必要的評價第五，要經(jīng)常進(jìn)展課后反思，是有效教學(xué)的根本正如我國有的教育學(xué)者認(rèn)為那樣，“有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，同時有效教學(xué)也是一種觀念，它要求每一個教師超越一般的、共同的技術(shù)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對于教師進(jìn)展有效的教學(xué)也具有重要作用。正像有的學(xué)校教師三十年書教不好，不是水平和能力問題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了三十遍，有的教師只教了三年教得很好，當(dāng)他用第一種方法教效果不好時，他不疑心學(xué)

14、生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的教師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。對于我們這樣的新教師更要做到一課一思，一課一得，經(jīng)常寫反思日記，教學(xué)隨筆，把有效教學(xué)當(dāng)作義中觀念，具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反響，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)容和改良方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而防止犯類似的教學(xué)錯誤。雖然我現(xiàn)在還沒有到達(dá)這樣的教學(xué)水平，但我會努力朝這

15、個方向前進(jìn)的。其次，也要從學(xué)生方面入手提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。一項調(diào)查顯示：在小學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的成績，而且差異是顯著的。另一項調(diào)查顯示：認(rèn)為預(yù)習(xí)是好習(xí)慣的學(xué)生占95%以上，但不能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生也有95%。桑代克的效果律指出：如果沒有從一件事情中深刻體驗到好處的話，這種事情就會得不到強(qiáng)化和穩(wěn)固。所以我們經(jīng)常幫助學(xué)生了解預(yù)習(xí)的方法、意義，并且規(guī)地開展預(yù)習(xí)工作，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，穩(wěn)固和持續(xù)預(yù)習(xí)的行為。數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)的必要性與重要性是：通過預(yù)習(xí)，在聽課時就有所選擇，可以克制盲目被動。預(yù)習(xí)的

16、主要目的是對將要講授的容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑難問題，了解新課的重點和難點，以便自己在聽課的時候更有針對性，從而把一個被動的承受教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程。會聽課的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會集中的那種人。第一，教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、操作性。預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、方法性；預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反響性、全局性。要防止出現(xiàn)“今天請同學(xué)回去預(yù)習(xí)例或頁這樣空泛的預(yù)習(xí)要求。教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為假設(shè)干小點或用假設(shè)干小問題來呈現(xiàn)，可以列出預(yù)習(xí)提綱或者其他參考方案。設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，表達(dá)點撥性，通過點撥

17、使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果。要先易后難；先單一，再綜合。還要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用新課中的方法，設(shè)置一些必須走新路的問題，逼迫學(xué)生采用新的方法。對于后進(jìn)生要增加一些他們力所能及的問題，減少一些難度較大的問題，切實使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時有事可做，而且能夠解決一些問題；而對于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求。要積極鼓勵學(xué)生向教師提出問題，要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反響功能，便于進(jìn)一步確定授課時教學(xué)時間的分配，便于對學(xué)生不懂的地方多花時間。要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計嚴(yán)密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一局部，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)到達(dá)什么目的、預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題。第二，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)有正確客觀的認(rèn)識，能夠掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。 經(jīng)歷證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能能更主動地獲取疑問的答案，聽課的質(zhì)量也明顯高于別人。可以這么說，學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開場。很顯然，預(yù)習(xí)是主動地發(fā)現(xiàn)問題的過程，而對錯誤原因及種類的分析是被動地發(fā)現(xiàn)問題的過程。當(dāng)然，不是每個學(xué)生都要把大量精力花在預(yù)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績中等以上的學(xué)生應(yīng)該保證預(yù)習(xí)，而差點的學(xué)生應(yīng)先查漏補(bǔ)缺。實踐證明：在數(shù)學(xué)課中宜用自學(xué)式預(yù)習(xí)法細(xì)致地閱讀和研究新課容，并且能根據(jù)課后練習(xí)或配套的練習(xí)題來驗證自己掌握的水平和程