信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合實(shí)踐

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合實(shí)踐天津市咸水沽第三中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科：任愛萍信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合實(shí)踐任愛萍內(nèi)容提要：信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí) 任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放的教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn) 了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造思維能力得以充分發(fā)揮。 本文從 正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義開始，就一節(jié)英語(yǔ)閱讀課談 了信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子白板的引入，信息技術(shù)對(duì)我們的英語(yǔ)課堂起著越來(lái)越重要的輔助作用，一節(jié)優(yōu)秀的 課程整合課，會(huì)使我們的英語(yǔ)課堂充滿活力，并能實(shí)現(xiàn)以前教師在非 媒體教學(xué)環(huán)

2、境下所不能實(shí)現(xiàn)的很多方面。下面就我的一節(jié)英語(yǔ)閱讀實(shí) 踐課，談?wù)勅绾谓Y(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化英語(yǔ) 課堂教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。 一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義“信息技術(shù)與課程整合 (Electronic Curriculum Integration ) 的教學(xué)思想是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來(lái)的教學(xué)思想，有著鮮明的 信息的特色。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中 把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同 完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。1信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為

3、輔助教師用于演示的工具，它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí) 與應(yīng)用，并利用其多媒體之特長(zhǎng)輔助學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)課程和其 它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”， 不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是 所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理 論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、 情感激勵(lì)工 具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具” 運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分 經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚 效益。2從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)

4、生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生 的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的 意義。二信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課的整合的優(yōu)勢(shì)通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合基本含義的理解，我認(rèn)為并不是所有 的課都適合采用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 我們要選好素材，并根據(jù)具體內(nèi) 容選擇不同的多媒體軟件。下面我就外研版九年級(jí)下冊(cè) Module 6 Unit 2這一課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這節(jié)英語(yǔ)閱讀整合課充分了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)英 語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。Module 6 Unit 2涉及的是 安全和健康生活的六大規(guī)則。內(nèi)容涉 及“出行安全”、“生活習(xí)慣”、“飲食健康”、“充足睡眠”、“樂(lè)觀心

5、態(tài)” 和“遠(yuǎn)離香煙和毒品”等。對(duì)于這樣內(nèi)容較長(zhǎng)的閱讀文章，平時(shí)的教 學(xué)中往往會(huì)講法單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。為了提高課堂效率，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究能力，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的教學(xué)架構(gòu)一一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究。學(xué)生操作起來(lái)相當(dāng)簡(jiǎn)單，學(xué)生在上課時(shí)輸進(jìn)相應(yīng)網(wǎng)站就可進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。 教師的講授時(shí)間只有8-10分鐘，大部分時(shí)間是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué) 習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)、自主探究（包括略讀課文、精讀課文、 自我檢測(cè)、寫作空間、自我評(píng)價(jià)和知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)）。當(dāng)遇到不會(huì)問(wèn) 題時(shí)還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。整節(jié)課采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、小組活動(dòng)、教師點(diǎn)

6、撥及小結(jié)貫穿教學(xué)的全過(guò)程， 充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)九年級(jí)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。雖然教師的講授時(shí)間只有短短幾分鐘，但每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師在課前的充分備課， 實(shí) 現(xiàn)了教師由主演向?qū)а?，（即顯性行為一一隱性行為）的重大轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的提高，信息化教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教育中逐步發(fā)展起 來(lái)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也豐富了教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)的生 動(dòng)性，為學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)找到了一條新的途徑，也為中學(xué)英語(yǔ)教育的跨越式發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。 下面我來(lái)反思一下本課教 學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)：1開放的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威Words ami expressio

7、nsoiicoirihi f couiclt Y IHlKMVIlf ellirl 4 imprijiViuiiifrH，: nt f Hui2hl 甘 vxpvrl y的來(lái)而發(fā) 的費(fèi)面沙響康量率地位，教師基本采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生總是 無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，缺少思維的 時(shí)間和空間，不僅容易養(yǎng)成思維惰性，會(huì)喪 失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且令英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，使學(xué)生產(chǎn)生厭 學(xué)情緒。本節(jié)課采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換， 教師不再是教學(xué)的主宰者，而是一個(gè)平等的參與者。例如：略讀課文 中的單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已給出正確發(fā)音和翻譯，學(xué)生可以點(diǎn)擊 相應(yīng)鏈接自學(xué)，對(duì)于較難單詞，還可以反

8、復(fù)跟讀，既有針對(duì)性，又大 大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在課堂上，這種聲、形并茂的教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生始 終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的自由和空 間，有利于學(xué)生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)別化發(fā)展，有利于樹立學(xué)習(xí)信心在本課中主要體現(xiàn)在反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)以“ Exercises ”為例， 這一環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了基礎(chǔ)題、中等題和提高題，根據(jù) 學(xué)生的素質(zhì)能力的差異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體差異，自主選擇，從而檢驗(yàn)前兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)效率。真正意義 上實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教，并節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。對(duì)錯(cuò)題系 統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出講解，這些題學(xué)生還可

9、以反復(fù)做，類似教師一對(duì)一輔導(dǎo)， 在題庫(kù)中設(shè)立相關(guān)鏈接，同學(xué)們不僅僅局限于課上這幾道題， 可以通 過(guò)教師提供的“友情鏈接”找到大量與本課相關(guān)試題或中考真題。以 上這些是以往傳統(tǒng)教學(xué)班所實(shí)現(xiàn)不了的。又如“自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué) 生填寫評(píng)價(jià)表，自我檢測(cè)對(duì)本課內(nèi)容掌握情況。通過(guò)提交，網(wǎng)絡(luò)給出 不同的評(píng)語(yǔ)，如：aExcellent! You are the best! ” ； “ Good! You ve done a good job! ” ； “ Don t give up! Come on! ”學(xué)生會(huì)認(rèn)為每個(gè)評(píng)語(yǔ)都是為自己量身定做的， 更有親切感，會(huì)起到很 好的鼓勵(lì)作用，進(jìn)一步使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)自信心。

10、3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)了師生之間及生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息量流動(dòng)快，從而使課堂 教學(xué)更有生氣和活力。例如：“精讀課文” 環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)，小組成員互幫互 助，共同完成教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)任務(wù)。同時(shí)， 本部分內(nèi)容使學(xué)生置于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的環(huán)節(jié)， 節(jié)省了教師課堂大 量板書的寶貴時(shí)間，使演示的速度簡(jiǎn)明快捷，而且通過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn) 單的操作，就能讓教學(xué)內(nèi)容、圖像畫面、文字資料等教學(xué)內(nèi)容清晰地 展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學(xué)效率。 通過(guò)知識(shí)樹的展示，在短短十幾分鐘內(nèi)，就復(fù)習(xí)了初中所講過(guò)的八個(gè) 時(shí)態(tài)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性較差的弊端，我在本

11、課中設(shè)立了 “在線答疑” 環(huán)節(jié)，對(duì)于解決不了的難點(diǎn)，最后通過(guò)“在線答疑”平臺(tái)交流，學(xué)士 可以提出自己解決不了的難題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)作答，不僅實(shí) 現(xiàn)了師生之間的交流，更實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)。給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)充分 展示自我的平臺(tái)，學(xué)生積極踴躍，克服了以往課堂上提問(wèn)人數(shù)有限或 有些內(nèi)向同學(xué)有問(wèn)題不敢問(wèn)的弊端，從而順利突破了本課難點(diǎn)。又如, “寫作空間”環(huán)節(jié)，通過(guò)留言板進(jìn)行交流，并對(duì)他人文章進(jìn)行評(píng)判，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。3有效完成了英語(yǔ)課程性質(zhì)中的人文性在新課標(biāo)的英語(yǔ)課程性質(zhì)中，提出了英語(yǔ)課程需具有工具性和人 文性的雙重性質(zhì)，就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文 素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)

12、英語(yǔ)課程能夠開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形 成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品質(zhì) 和正確的人生觀與價(jià)值觀。只有工具性和人文性的統(tǒng)一才有利于為學(xué) 生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂實(shí)施過(guò)程中，人文性是最難實(shí)現(xiàn)的， 以往的英語(yǔ)課往往是在每節(jié)課的最后播放關(guān)于本課情感目標(biāo)的視頻 和幾句英語(yǔ)諺語(yǔ)而草草了事，不能使情感目標(biāo)得以深入。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下的英語(yǔ)教學(xué)可以提供給學(xué)生大量的內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生并能根據(jù)個(gè)人喜好查閱國(guó)外的各種“安全及健康飲食問(wèn)題”，從而能夠了 解不同國(guó)家的飲食文化，保持中國(guó)飲食習(xí)俗中良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)西方 飲食習(xí)俗中好的方面，從而很好地完成了本課的情感目標(biāo)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過(guò) 程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容