單親、離異、重組家庭兒童心理健康教育課件

1、心理健康教育單親、離異、重組家庭兒童第1頁(yè)，共33頁(yè)。目 錄一、 單親家庭兒童心理健康教育二、 離異家庭兒童心理健康教育三、 重組家庭兒童心理健康教育第2頁(yè)，共33頁(yè)。何為單親家庭？指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。第3頁(yè)，共33頁(yè)。我國(guó)現(xiàn)狀在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過20。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬之多，必須引起我們的高度關(guān)注。第4頁(yè)，共33頁(yè)。一、單親家庭兒童的心理健康教育（一）單親家庭兒童的心理問題（二）單親家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治第5頁(yè)，共33頁(yè)。單親家庭的大致類型1母親與孩子組成的單親家庭. 自卑、

2、任性、適應(yīng)力差常常會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。 2父親與孩子組成的單親家庭。 易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。 第6頁(yè)，共33頁(yè)。（一）單親家庭兒童的心理問題學(xué)習(xí)困難，作業(yè)拖拉，影響課堂紀(jì)律。情緒情感不穩(wěn)定。性格孤獨(dú)冷漠，早熟，戒備心重，防范意識(shí)強(qiáng)，有抵觸和敵視心態(tài)，自卑消極，精神麻木，反應(yīng)遲鈍。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠(yuǎn)別人。 道德辨識(shí)能力不強(qiáng)，自控力差；有些孩子吸煙、酗酒，個(gè)別的早戀、離家出走等。 第7頁(yè)，共33頁(yè)。案例馬曉杰，男，12歲，馬神廟街小學(xué)六(3)班學(xué)生，智商正常，性格孤僻，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)

3、。課后的活動(dòng)時(shí)間，沒有過多的言語(yǔ)，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。 第8頁(yè)，共33頁(yè)。(二)處境不利兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭原因過度保護(hù)、溺愛、疏于管教2.學(xué)校原因教師疏忽家校脫節(jié)3.社會(huì)原因社會(huì)不良因素4.自身原因(主要原因)意志薄弱第9頁(yè)，共33頁(yè)。（三）單親家庭兒童心理問題的預(yù)防1、單親父母需多與孩子接觸，成為孩子的知心朋友。 2、單親父母需注意單親撫養(yǎng)策略。 3、社會(huì)要建立長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，關(guān)愛單親家庭兒童。第10頁(yè)，共33頁(yè)。單親家庭兒童心理問題的矯治 1.加強(qiáng)教育與溝通 教育疏導(dǎo)、勸慰 讓兒童宣泄心中的苦悶2.重視愛的體驗(yàn)與奉獻(xiàn) 以真情感動(dòng)他們 讓他們體驗(yàn)美好的感情3.尊重人格與激勵(lì)自信維護(hù)單親

4、家庭兒童的自尊，及時(shí)鼓勵(lì)。激發(fā)他們的信念第11頁(yè)，共33頁(yè)。案例 梁朝偉稱自己的“迷魂電眼”源自單親家庭。梁朝偉從小是單親家庭，小時(shí)候比較喜歡照鏡子。是這種比較自閉的性格讓他反而練就了這樣比較深邃的眼神第12頁(yè)，共33頁(yè)。離異家庭兒童的心理健康教育第13頁(yè)，共33頁(yè)。二、離異家庭兒童的心理健康教育（二）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）離異家庭兒童的心理問題（三）離異家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治第14頁(yè)，共33頁(yè)。（一）離異家庭兒童的心理問題1.情緒情感障礙 主要表現(xiàn)為哭泣、不愿意與人交往、發(fā)脾氣、 摔玩具、睡眠不安穩(wěn)，親子之間沖突加劇等。 2.適應(yīng)性差 表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。 3.性格

5、缺陷 （1）自卑 （2）孤僻 （3）懦弱4.學(xué)習(xí)困難 大部分離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。第15頁(yè)，共33頁(yè)。(二) 離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭因素 （父母離異對(duì)兒童心理的影響） a.父母的心理調(diào)節(jié)水平 b.家庭成員之間的沖突（言語(yǔ) 行為） c.家庭成員之間的關(guān)系（聯(lián)系 教育 照顧） d.兒童教養(yǎng)方式 (遷就 溺愛 專制)2、教師及同伴因素（接納 關(guān)懷）3、個(gè)人因素（認(rèn)知） 第16頁(yè)，共33頁(yè)。案例小明，男，四年級(jí)學(xué)生，父母離異，歸父親撫養(yǎng)。但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。父母與他極少聯(lián)系，已經(jīng)一年多沒見到父母了，可

6、見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從入學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績(jī)的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，自己僅有個(gè)別其他班的朋友。在班上遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)?？?。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第17頁(yè)，共33頁(yè)。案例分析極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。作業(yè)經(jīng)常不完成他學(xué)習(xí)成績(jī)很差個(gè)人衛(wèi)生差同學(xué)不喜歡甚至討厭他學(xué)習(xí)成績(jī)差，拖班的后腿教師也不喜歡他。 因此， 他是一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。第18頁(yè)，共33頁(yè)。措施方法1、注

7、意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討、尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。第19頁(yè)，共33頁(yè)。從上述案例中我們得到哪些 啟示？如何幫助他們預(yù)防和解決這些問題？第20頁(yè)，共33頁(yè)。（三）離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治幫助兒童正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)境培養(yǎng)孩子自我控制和從容應(yīng)對(duì)的能力建立新的家庭關(guān)系教師及同學(xué)提供特殊的幫助第21頁(yè)，共33頁(yè)。方法合理宣泄調(diào)節(jié)法認(rèn)知療法換位思考第22頁(yè)，共33頁(yè)。推薦書目 1.熊媽媽和熊爸爸離婚了Mama and Daddy Bears Divorce 作者 Cornel

8、ia Maude Spelman 2.蔻蔻熊，這不是你的錯(cuò) Its Not Your Fault, Koko Bear 作者Vicki Lansky 3.我不想談那個(gè)I Dont Want to Talk About It 作者 Jeanie Franz Ransom 4.潛鳥夏日Loon Summer 作者 Barbara Santucci 第23頁(yè)，共33頁(yè)。重組家庭兒童的心理教育第24頁(yè)，共33頁(yè)。三、重組家庭兒童的心理健康教育（二）重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）重組家庭兒童的心理問題（三）重組家庭兒童心理問題的教育對(duì)策第25頁(yè)，共33頁(yè)。 （一）重組家庭兒童的心理問題1.何為 “

9、 重組家庭 ”即：?jiǎn)斡H家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個(gè)新的家庭。主要特點(diǎn)：家庭成員關(guān)系復(fù)雜而敏感。材料：“重組家庭”對(duì)兒童情緒狀態(tài)的影響第26頁(yè)，共33頁(yè)。據(jù)哈爾濱市香坊區(qū)9所小學(xué)約1900名五六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：重組家庭的兒童中，40.5%情緒穩(wěn)定性差，21.6%易緊張和壓抑，13.7%“需要適當(dāng)心理或生理治療”，總共約56.8%的兒童受到各種心理問題的困擾。以上數(shù)據(jù)均高于其他家庭類型同類指標(biāo)的百分比。第27頁(yè)，共33頁(yè)。2.心理問題的表現(xiàn) 內(nèi)向 外向 冷漠孤僻 抑郁少動(dòng) 自卑 膽小多疑 易激惹 固執(zhí) 攻擊性行為 第28頁(yè)，共33頁(yè)。3. 案例 格格，女，二年級(jí)。

10、 媽媽是一個(gè)穿著講究，打扮入時(shí)的女人，注重物質(zhì)享受，但文化素質(zhì)低，沒有固定工作。平日把孩子一個(gè)人扔在家里，自己去打麻將，經(jīng)常深夜不歸。滿足孩子所有的物質(zhì)要求，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理想法卻漠不關(guān)心。只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能在學(xué)習(xí)和人際交往上給予孩子以正確全面的指導(dǎo)。加之性格急躁、缺乏耐心，對(duì)格格的錯(cuò)誤，常常不分緣由地就用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，給孩子的身心造成了很大的影響。家中還有一個(gè)被格格稱之為“叔叔”的人。由于格格常會(huì)做第29頁(yè)，共33頁(yè)。 一些怪事來表示對(duì)這個(gè)不速之客的敵意。因此，媽媽經(jīng)常批評(píng)她、打她。 格格原本聰明活潑，善于觀察和思考，而且性格開朗大膽，有明星氣質(zhì)。但由于長(zhǎng)期被挨打、與同學(xué)鬧矛盾，渴望父愛卻又無從找尋，她心中的壓抑不安和精神負(fù)擔(dān)越來越重。現(xiàn)在的她總是注意力分散，做事不能持之以恒，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生磨擦、爭(zhēng)執(zhí)，變得像她媽媽一樣容易暴躁；而且常因?yàn)橐恍┬∈露鵁o緣無故的流淚，變得脆弱敏感、喜怒無常。并且，她逐漸變得桀驁不馴，誰的話也聽不進(jìn)去，哪怕是錯(cuò)誤，也不會(huì)承認(rèn)。她的目光再也不像從前那樣單純、可愛，在她稚嫩的面孔上，閃現(xiàn)出了成人的目光。第30頁(yè)，共33頁(yè)。(二) 重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1. 家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境的變化2. 不平衡的教育3. 家長(zhǎng)的素質(zhì)、 心態(tài)和