創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院課件

1、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與專業(yè)化中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院鄧漢慧 教授第1頁，共33頁。KAB學(xué)生調(diào)查與企業(yè)家訪談創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)深入推進(jìn)的瓶頸創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)第2頁，共33頁。一、訪談與調(diào)查KAB創(chuàng)業(yè)課堂調(diào)查850武漢高校在校大學(xué)生調(diào)查 20000-15823創(chuàng)業(yè)者調(diào)查520訪談企業(yè)家120第3頁，共33頁。第4頁，共33頁。第5頁，共33頁。尋找項(xiàng)目的困惑缺位商機(jī)識別視角、能力項(xiàng)目選擇的標(biāo)準(zhǔn)與方法體能測試第6頁，共33頁。雇傭教育與創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)差異 雇傭者素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)區(qū)別第7頁，共33頁。創(chuàng)業(yè)能力中最關(guān)鍵的能力創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別能力風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力商業(yè)模式創(chuàng)新能力整合資源能力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)合

2、作能力第8頁，共33頁。KAB學(xué)生與MBA學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對比 項(xiàng)目選擇：理想化-實(shí)際需求 項(xiàng)目運(yùn)營：供應(yīng)鏈-切入點(diǎn) 項(xiàng)目資金：大-實(shí)際（租賃） 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)建：單一、同質(zhì)性-多元化、互補(bǔ)性 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn) 項(xiàng)目附加值 項(xiàng)目可行性 先前經(jīng)驗(yàn)：行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職能經(jīng)驗(yàn) 第9頁，共33頁。二、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)深入推進(jìn)的瓶頸造成瓶頸的原因 創(chuàng)業(yè)教育水平 創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè) 創(chuàng)業(yè)專用性人力資本沒有凸顯 資源整合力度 教育學(xué)科建設(shè)資源整合人力資本第10頁，共33頁。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育問題上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平第11頁，共33頁。GEM成員國早期創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

3、指數(shù)*以上資料來源全球創(chuàng)業(yè)觀察2010中國報(bào)告 第12頁，共33頁。GEM成員國已創(chuàng)建企業(yè)比例 *以上資料來源全球創(chuàng)業(yè)觀察2010中國報(bào)告 第13頁，共33頁。GEM成員國早期創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新性 *以上資料來源全球創(chuàng)業(yè)觀察2010中國報(bào)告 第14頁，共33頁。社會(huì)家庭家庭給予孩子未來較高的期望值對大學(xué)生職業(yè)決策造成較大壓力，創(chuàng)業(yè)被許多家長視為“不務(wù)正業(yè)”，大學(xué)生在潛移默化下受到影響 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較少的幫助大學(xué)生大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育理解比較模糊 ， 創(chuàng)業(yè)心理與素質(zhì)高校 創(chuàng)業(yè)就是讓學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦公司，致使創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視，只是簡單地為創(chuàng)業(yè)教育而開展創(chuàng)業(yè)教育定位偏頗第15

4、頁，共33頁。立足高校具體實(shí)情非功利性的創(chuàng)業(yè)教育 正確詮釋創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化 如何解決？第16頁，共33頁。課程體系設(shè)計(jì)方面 ：碎片化 在國外已有完整的體系我國還處于啟蒙階段學(xué)術(shù)研究與教學(xué)、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化融合戰(zhàn)略：理論水平缺乏階段性、層次性 簡單移植西方經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)科2、創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)第17頁，共33頁。3、創(chuàng)業(yè)專用性人力資本沒有凸顯 美國中國課程開設(shè)許多高校包括在非商科專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)課程 較少、單一創(chuàng)業(yè)專用性人力資本主體 師資與學(xué)生效用高人力資源浪費(fèi)少具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與理論的老師資不多，創(chuàng)業(yè)教育有效性受影響大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低其中重要原因之一 是未能在市場競爭中獲取核心競爭力

5、粗放式向“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變第18頁，共33頁。三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改進(jìn)1、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的缺陷反映出創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)的缺陷（2）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的師資知識結(jié)構(gòu)的途徑 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)案例分析增加創(chuàng)業(yè)感性知識 系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種創(chuàng)業(yè)理論 （3）引入企業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)教育正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的必要改進(jìn)第19頁，共33頁。2、建立完整的教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力展開，主要包括創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、商業(yè)機(jī)會(huì)識別、創(chuàng)業(yè)資源整合、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)心理創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別與商業(yè)模式創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)思與評估；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)稅收基礎(chǔ)； 宏觀經(jīng)濟(jì)分析；創(chuàng)業(yè)政策

6、分析；小企業(yè)管理創(chuàng)業(yè)實(shí)踐市場調(diào)查實(shí)踐；公司模擬；能力拓展；相關(guān)公司實(shí)習(xí)第20頁，共33頁。社會(huì)創(chuàng)業(yè)，是近年來在全球范圍內(nèi)迅速興起的一種全新創(chuàng)業(yè)理念 ,創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，旨在實(shí)施追求社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值并重的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，兼顧社會(huì)性和企業(yè)性，將實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和企業(yè)化運(yùn)營結(jié)合在一起。增加社會(huì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容第21頁，共33頁。 3、教學(xué)方式的改進(jìn)單一、單向的課堂教學(xué)方式制約了受教育者的思維 改進(jìn)并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)和課堂-實(shí)踐綜合教學(xué)方式 在教師指導(dǎo)下大學(xué)生對新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行跟蹤式縱向調(diào)查 改進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的教學(xué)方式第22頁，共33頁。創(chuàng)業(yè)教育資源利用不充分高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性社會(huì)企業(yè)家等參與少各地區(qū)間發(fā)展不平衡學(xué)生創(chuàng)

7、業(yè)項(xiàng)目缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺高校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制缺乏創(chuàng)業(yè)教育資源共享度低 4、資源整合力度仍需加大第23頁，共33頁。先后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧問委員會(huì) 2011年與共青團(tuán)湖北省委攜手共建創(chuàng)業(yè)學(xué)院 在全國開創(chuàng)了省級團(tuán)委與教育部直屬高校共建創(chuàng)業(yè)學(xué)院的先河 在省內(nèi)首次將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)位教育 第24頁，共33頁。高度重視創(chuàng)業(yè)教育，探索富有特色的人才培養(yǎng)模式整合強(qiáng)勢資源，切實(shí)辦好創(chuàng)業(yè)教育 搭建全新的創(chuàng)業(yè)支持平臺打造創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嵌入式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條 第25頁，共33頁。以“創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)能力孵化”為著力點(diǎn) 以培養(yǎng)“有激情、有目標(biāo)、有能力、有準(zhǔn)備的新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”為目標(biāo) 形成以

8、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃和挑戰(zhàn)計(jì)劃”為主體的全方位、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式“高水平、有特色、富活力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地與產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化平臺 高度重視創(chuàng)業(yè)教育，探索富有特色的人才培養(yǎng)模式 第26頁，共33頁。整合強(qiáng)勢資源 學(xué)校企業(yè)政府創(chuàng)業(yè)教育院企合作：以“宣傳企業(yè)文化、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化”為宗旨 ，形成“按需組合、相互支持、共同發(fā)展、互利共贏”的良性合作模式 。院企合作方式分兩種：一是戰(zhàn)略合作模式；二是板塊合作模式政院共建：共青團(tuán)湖北省委在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)掛牌成立湖北省青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與教育

9、，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（企業(yè)）管理與孵化，開展創(chuàng)業(yè)交流與合作，培育傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的綜合性人才平培養(yǎng)與管理、服務(wù)平臺。湖北省青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院的日常辦事機(jī)構(gòu)設(shè)在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源共享。第27頁，共33頁。通識教育學(xué)位教育 園區(qū)孵化創(chuàng)業(yè)競賽 以KAB教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育必修課程或模塊 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育長江班 制定長江班全程培養(yǎng)方案和學(xué)位授予辦法 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才 校內(nèi)開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園 校外開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目“摸得著、長得壯、活下來、走出去” 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng) 鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、挖掘資源、推廣項(xiàng)目 展示成果創(chuàng)業(yè)文化成立各種機(jī)

10、構(gòu)舉辦各種活動(dòng)建立人才庫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 “面向?qū)崙?zhàn)”的特色人才培養(yǎng)模式搭建全新的創(chuàng)業(yè)支持平臺第28頁，共33頁。打造創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嵌入式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條體驗(yàn)教學(xué) 專業(yè)教學(xué) 項(xiàng)目支持 第29頁，共33頁。GrowthStartJump面向中高年級的專業(yè)教學(xué) 面向中高年級的專業(yè)教學(xué)面向低年級的體驗(yàn)型創(chuàng)業(yè)教學(xué)以“我學(xué)習(xí)、我體驗(yàn)、我快樂”為理念廣泛開展一系列體驗(yàn)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 使初學(xué)者獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍 以“追求卓越、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”為目標(biāo) 開辟畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化園區(qū)即“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基地” 組建創(chuàng)業(yè)顧問委員會(huì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方位創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與診斷 以“崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于實(shí)踐、寬容失

11、敗、迎接挑戰(zhàn)”為理念 著力打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地 通過KAB、SYB課程教育體系，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論教育 針對學(xué)生輔修第二學(xué)位制定了專業(yè)培養(yǎng)方案 第30頁，共33頁。大學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座培育體驗(yàn)型團(tuán)隊(duì)每年參與各類創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的學(xué)生累計(jì)16處70余個(gè)15場4000余人次參與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生達(dá)500余人次，僅在2010年一年中就有6個(gè)在校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)正式注冊成立公司創(chuàng)業(yè)，曾被央視新聞聯(lián)播節(jié)目專門報(bào)道我校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化教育的典型經(jīng)驗(yàn)。第31頁，共33頁。打造創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嵌入式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條 將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)學(xué)位教育體系 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式把握高校創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)內(nèi)涵 加大教育資源整合支持力度 兩個(gè)核心：一是考慮創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用范圍；二是人才培養(yǎng)的要素考慮要長遠(yuǎn)。實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育“現(xiàn)實(shí)人”向“發(fā)展人”的邏輯轉(zhuǎn)變。 一方面根據(jù)政府、企業(yè)的核心共同利益點(diǎn)加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享另一方面，學(xué)校需整合自身優(yōu)勢，把各單位、各學(xué)院所擁有的資源融合到創(chuàng)業(yè)教育上，形