《什么是周長》教學設計

1、案例名稱學習好資料歡迎下載教學設計表格北師大版小學數(shù)學第五冊第五單元什么是周長科目數(shù)學課時1教學對象小學三年級學生提供者遼寧省營口實驗學校周晶晶一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。教材結(jié)合具體的實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體的情境中理解周長的含義。二、教學目標（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀）知識與能力目標：1.結(jié)合具體的事物或圖形，知道什么是周長。2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3.培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力。教程與方法目標：通過讓學生描一描、摸一摸、量

2、一量、算一算等多種動手實踐活動，加深學生對周長的理解。情感態(tài)度與價值觀的目標：1.結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切關系，體驗學習數(shù)學的樂趣。2.通過獨立思考和合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的意識，體驗解決問題策略的多樣性。三、學習者特征分析本節(jié)課的教學對象是白廟子小學三年級一班的學生，這個班的學生思維活躍，對動手操作與探究非常感興趣，對于表達的愿望很強烈；三年級學生的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學習的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的影像。因而本節(jié)課我先由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的樹葉中感受周長，

3、從而使學生已有的知識經(jīng)驗得以提升；學生的觀察能力很強，但邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、鞏固與總結(jié)。四、教學方法策略選擇與設計創(chuàng)設情境、以觀代講、先扶后放、“雙主”教學法創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學習好資料歡迎下載學生主體的探究性教學活動。信息技術與學科整合的方法本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式。五、教學環(huán)境及資源準備學生用具：彩筆、米尺（或線繩）、樹葉一片。教師用具：供教師使用的資源：自制ppt課件銀杏樹葉1片；練一練1中的拱橋、小兔、汽車圖片各1張。六、教學過程教

4、學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入教師活動（1）同學們：現(xiàn)在是什學生活動設計意圖及資源準備（1）生與老師談話么季節(jié)？秋天是怎樣的季節(jié)？（2）學生欣賞圖片（2）秋天也是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到各種各樣的樹葉圖片，讓我們一起來欣賞一下（3）學生用彩筆按吧?。úシ耪n件）要求描出線的輪“從摸實物到摸圖片，再到描邊線”等學（3）這些樹葉真漂亮？廓。并請一名學生到黑板前板演，邊生可知、可感的生活實例，緊緊的將數(shù)學知識可是秋天馬上就要過去畫邊說一說自己是了，就讓我們一起留住秋怎樣描的。其他學的腳步吧！師講描線的要生評價。求：沿樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。注意從哪里（4）再次鞏固描線開始描，又到哪里結(jié)束？的

5、過程。說一說從與社會生活緊密的聯(lián)系起來，找到了圖形周長的生活原型。旨在使學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到今天學習的數(shù)學（4）看同學們表現(xiàn)的這樣出色，小螞蟻也光臨了哪里開始描，又到哪里結(jié)束。內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，體驗到數(shù)學就在身邊。我們的課堂。讓我們一起（來看看小螞蟻是怎樣描的生齊讀課題，并用吧！課件出示小螞蟻描樹自己的語言說一說葉邊緣的過程）什么是周長。師：在不知不覺中我們就已經(jīng)接觸到了今天要學習的知識。板書課題：什么學習好資料歡迎下載是周長（1）學生判斷辨一（教師演示）螞蟻做完運辨。動后還留下一句話呢，她說，她爬過一周的長度就（2）學生描圖片，是樹葉的周長。請三名學生到黑板辨一辨

6、是否是圖形的周長前描對應的圖片，（課件出示判斷題）并說一說自己是怎（一）描一描，初步感知樣描的。1、出示拱橋圖片、小兔子圖片、汽車圖片讓學生描在學生對周長有一描。（1）學生摸一摸課了初步認識的基礎上，我開放課堂時空，讓學（二）找一找，摸一摸桌面的邊線，體會生找出自己身邊物體師：剛才，同學們用靈巧桌面的周長。的周長，并與同桌交的雙手找出了那么多圖形的周長，其實我們身邊的（2）學生摸摸教學流，通過身體的多種感官去感知周長、認識周物體同樣也能找到周長。書封面的邊線，體長。、請學生摸一摸課桌面會教學書封面的周的邊線，體會桌面的周長。長。二、動手操作，探究新、請學生摸摸教學書封面的邊線，體會教學書封面的

7、周長。、找一找在我們身邊還（3）學生找一找在“數(shù)學知識來源”于生活，回歸于生活。這是課標中強調(diào)指出的。知有哪些物體或圖形的周長。并用手指一指。我們身邊還有哪些通過學生的具體物體或圖形的周形象地觀察、動手操作長，并用手指一指、正確感知生活實際中說一說。的實物（立體圖形）一（三）量一量，操作體驗周的長度。師：我們已經(jīng)弄清了什么是周長了，那我們怎樣知道周長是多少呢？（課件出示合作提示）1、先估一估自己的腰圍（1）學生估一估或頭圍（2）小組合作量一2、同桌合作，量一量對量方的腰圍和頭圍。師：通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們善于觀察、這一環(huán)節(jié)的教學，愛動腦筋，所以想要請你目的是讓學生通過量學習好資料歡迎下

8、載們參加下面的闖關比賽。有興趣嗎？1、第一關辨一辨：一量、算一算的活動，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化，從下列圖形哪些有周（1）學生做出判斷而進一步加深理解周長，哪些沒有，為什么？并說明理由。（課件出示判斷題）（2）學生量一量并計算。說一說自己2、第二關量一量、算一算的想法。完成課本長的含義。比較圖形周長的長短，解決問題的策略很多。教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，先讓（下列圖形的周長。課件出示練習題）45頁“練一練”第2題。學生獨立思考、動手操作，然后進行交流。在交流中鼓勵學生發(fā)表三、練習深化，鞏固提高（3）學生獨立思3、第三關猜一猜圖形的周考，并與同伴說一長一樣長嗎？（課件出示說自己的想法

9、，再練習題，并演示比較的過匯報。程）學生談本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課里，同學們動手描、動手摸、動手測量、計算，你一定有很多收獲吧！你能告訴大家嗎？自己的意見，讓學生體驗算法的多樣化?？偨Y(jié)在于梳理已學的知識，糾正認識上的偏差，并在腦中形成經(jīng)緯交織的知識網(wǎng)絡。四、課堂總結(jié)：教學流程圖：開始學習好資料歡迎下載動手操作探究新知課件1組織談話引入課題結(jié)合課件感知什么是周長動手操作說一說師檢查指導評議練習深化鞏固提高知識鞏固結(jié)束七、教學反思在本節(jié)課教學中，我精心創(chuàng)設各種有效的活動力求體現(xiàn)以下幾個特點：一是創(chuàng)設具體生動的生活情境，體驗數(shù)學就在身邊。二是加強動手操作活動，培養(yǎng)學生探索意識和實踐能力。三是注重學生個

10、性化的學習，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一基本理念。四是引導學生獨立思考與合作交流，體驗解決問題策略的多樣性，促進學生更加全面、生動、活潑、主動地發(fā)展。本節(jié)課正是由于注重了學生知識的形成過程，才使得本節(jié)課收效甚佳。但同時這節(jié)課雖說從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，重視知識的形成與獲取過程，提供了大量的實踐活動，加強了學生對數(shù)學知識的感受和體驗，關注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。如：1、課堂教學語言的不精確。在開始的幾次試講中因為我的教學語言的不精確，把學生的思維引到了不著邊際的地方去了。因此，我又著實的把教學語言重新整理了。精煉的教學語言是我一直追求

11、的目標。同時也要加強自己的教學藝術，增強教學語言的感染力和凝聚力。2、理解“一周”不夠深入。本節(jié)課是概念的教學，關鍵是讓學生在一系列的學習好資料歡迎下載活動中感悟與理解，而不再過分地強調(diào)學生口頭表述上的嚴謹與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學的突破口。在這一部分的教學中，每次試教都突破得不夠好。在描一描環(huán)節(jié)，由于有的學生準備的葉子硬度不夠，至使此環(huán)節(jié)收效不佳，未達到預定的效果。“總之，惟有讓學生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的“周長”達到真正的“數(shù)學抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義。而這也正是數(shù)學課程標準所提出的過程性目標中學生體驗”的價值所在。八、教學點評數(shù)學課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。這一理念在本節(jié)課中充分顯現(xiàn)出來。首先，通過讓學生描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一起讓學生描，給學生一個直觀感知的過程。其次，讓學生動手摸摸身邊物體的邊線，進一步認識周長。最后，讓學生算一算幾個平面簡單平面圖形的周長，遷移所學知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。