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文檔簡介
1、一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 2.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 3 體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。 難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖片,制作課件。向?qū)W
2、生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。 2.學(xué)生準(zhǔn)備: (1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。 (2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、交流課前搜集,導(dǎo)入新課 1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。) 師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南M?意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、
3、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題) 學(xué)生齊讀課題。 課件:出示維和部隊(duì)的照片。解釋藍(lán)盔的意思。 維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)盔部隊(duì)。 二、再讀課文,理清順序 1.請你說說,這篇課文主要寫了什么? 師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。 這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝), 接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)
4、這篇文章情感真摯、催人淚下。 下面請你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。 問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁 2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。 (1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容 三、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文15自然段)。 1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請同學(xué)再讀課文15自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。 學(xué)生自由讀1-5自然段。 說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受) 2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念
5、自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。 (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。 (2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。) (3)情境創(chuàng)設(shè): 師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。 師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。 3
6、.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么? (設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。) 4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生配著音樂讀。 相機(jī)出示: 語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,腕上的手表浸滿了凝固的血?!?語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,和平!和平!和平!” (抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,
7、揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。) 師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。 (課件染紅“爸爸的嘴張著,”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7 應(yīng)怎樣讀?!昂推?和平!和平!”? 指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。) 5.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么? (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。) 6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為
8、兒子,小作者面對這一切,心情會(huì)怎樣?我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來? (1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容 四、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文15自然段)。 1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請同學(xué)再讀課文15自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。 學(xué)生自由讀1-5自然段。 說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受) 2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。 (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。 (2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀
9、。(以加利先生評價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。) (3)情境創(chuàng)設(shè): 師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。 師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。 3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么? 4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來
10、了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂眼淚鋼琴曲),學(xué)生配著音樂讀。 相機(jī)出示: 語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,腕上的手表浸滿了凝固的血?!?語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,和平!和平!和平!” (抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。) 師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。 (課件染紅“爸爸的嘴張著,”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7 應(yīng)怎樣讀?!昂推?和平!和平!”? 指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。) 5.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么? 6.過渡
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