《司馬光》教學(xué)課件-2

1、司 馬 光司馬光PPT課件下載司馬光PPT課件下載第1頁(yè)，共31頁(yè)。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)習(xí)目標(biāo)12能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。3結(jié)合課下注釋，理解常見文言文詞語(yǔ)的意思；借助工具書，通譯全文，掌握主要內(nèi)容。4感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。第2頁(yè)，共31頁(yè)。 司馬光（10191086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有溫國(guó)文正司馬公文集稽古錄涑水記聞潛虛等。主持編撰了第一部編年體通史資治通鑒。知識(shí)鏈接第3頁(yè)，共31頁(yè)。 會(huì)認(rèn)的

2、字生字學(xué)習(xí)第4頁(yè)，共31頁(yè)。 會(huì)寫的字第5頁(yè)，共31頁(yè)。第6頁(yè)，共31頁(yè)。第7頁(yè)，共31頁(yè)。第8頁(yè)，共31頁(yè)。第9頁(yè)，共31頁(yè)。第10頁(yè)，共31頁(yè)。第11頁(yè)，共31頁(yè)。 多音字得d（得到）（得天獨(dú)厚）de（飛得高）（跑得快）di（得虧）沒m（淹沒）（神出鬼沒）mi（沒有）（沒完沒了）第12頁(yè)，共31頁(yè)。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)戲：嬉戲，玩耍。 庭：庭院。甕：盛物的陶器，口小肚大。 足：失足。跌：身體失去重心而掉下去。 皆：全，都。棄：放棄，拋棄。 破：使破壞。迸：爆開，濺射。 兒：代指落水的小孩。得活：得以活下來(lái)。即獲救。詞語(yǔ)理解第13頁(yè)，共31頁(yè)。 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之

3、，水迸，兒得活。 朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)注意停頓，體會(huì)司馬光的聰明、勇敢。朗讀停頓如下： 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 朗讀指導(dǎo)第14頁(yè)，共31頁(yè)。第15頁(yè)，共31頁(yè)。 1.通讀本文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。整體感知 本文寫一群小孩在庭院玩耍，一個(gè)小孩失足落入水缸中，司馬光動(dòng)腦筋、想辦法，最終拿起石頭砸破水缸救出落水小孩的事。第16頁(yè)，共31頁(yè)。 2.讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎？（用原文回答） 起因：一兒登甕，足跌沒水中。 經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。 結(jié)果：兒得活。第17頁(yè)，共31頁(yè)。課文解讀1.這群小孩在哪兒

4、玩？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍渥印?表明玩耍地點(diǎn)的句子是“群兒戲于庭”。2.其中一個(gè)小孩為什么落水？ 爬上甕，失足落水。第18頁(yè)，共31頁(yè)。 3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？從中可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？ 其他孩子都拋棄那個(gè)落水的孩子跑了。司馬光拿起石頭砸破了甕。 從中可以看出司馬光是一個(gè)聰明、勇敢，對(duì)朋友不離不棄的孩子。第19頁(yè)，共31頁(yè)。 4.司馬光的辦法好不好？為什么？ 好。能在第一時(shí)間救出落水的孩子。 5.將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水

5、流出來(lái)，這個(gè)小孩子便得救了。第20頁(yè)，共31頁(yè)。 6.用圖展示事情的整個(gè)過(guò)程。第21頁(yè)，共31頁(yè)。 人物對(duì)比，是把不同的人，或把一個(gè)人物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較，突出人物某方面的特點(diǎn)，給人以深刻印象。本文就運(yùn)用了這種寫法，將其他小孩的驚慌失措和司馬光的臨危不亂、冷靜應(yīng)對(duì)作對(duì)比，突出了司馬光的聰明、勇敢。 在寫作中運(yùn)用這種手法描寫人物時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等。寫法借鑒第22頁(yè)，共31頁(yè)。形容淡定的成語(yǔ)。 面不改色 泰然處之 從容不迫 不慌不忙 處變不驚 臨危不亂拓展延伸第23頁(yè)，共31頁(yè)。 “司馬光砸缸救人”是一個(gè)家喻戶曉的故事，我們從這個(gè)故事中明白了“遇事應(yīng)該沉

6、著、冷靜應(yīng)對(duì)，運(yùn)用我們的聰明才智去解決問(wèn)題”的道理。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)聰明、勇敢的人。課堂小結(jié)第24頁(yè)，共31頁(yè)。 起因：一兒足跌入甕，沒水中 聰明司馬光 經(jīng)過(guò)：持石擊甕破之 勇敢 結(jié)果：兒得活 臨危不亂結(jié)構(gòu)圖示第25頁(yè)，共31頁(yè)。 群兒戲于庭，一兒_，_沒水中。_，光_破之，水迸，兒得活。當(dāng)堂測(cè)試持石擊甕登甕眾皆棄去足跌第26頁(yè)，共31頁(yè)。課后習(xí)題 1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。第27頁(yè)，共31頁(yè)。 2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。 一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩登

7、甕，一失足跌入甕中，并沒入水里。其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來(lái)，這個(gè)小孩得救了。第28頁(yè)，共31頁(yè)。 3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。 這篇課文是文言文，一個(gè)字就是一個(gè)詞，表達(dá)一個(gè)意思，其他課文都是現(xiàn)代文。同樣的詞在古代和現(xiàn)代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和兒子，在現(xiàn)代文中指的是妻子一人。 第29頁(yè)，共31頁(yè)。謝謝觀看第30頁(yè)，共31頁(yè)。1、談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮＃?）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)

8、說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。2、交流體會(huì)含義深刻的句子。（ 1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開豐富聯(lián)想。師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。日積月累過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。1、學(xué)生自讀。指名讀。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些