2022年《小數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題卷

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 最新 2022 版 學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 含答案 1 一,填空 1,程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段的培養(yǎng)目標(biāo),面對全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)個體進(jìn)展 的需要,使得：（ 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練 ）,（ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展； ） 2,學(xué)課程能使同學(xué)把握必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,培養(yǎng)同學(xué)的（ 抽象思維和推 理才能 ）,培養(yǎng)同學(xué)的（ 創(chuàng)新意識和實踐才能 ）,促進(jìn)同學(xué)在情感,態(tài)度與價值觀等方面 的進(jìn)展； 3,數(shù)教學(xué)活動是師生（ 積極參與 ）,（交往互動 ）,共同進(jìn)展的過程；有效的數(shù)學(xué)教 學(xué)活動是老師教與同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)表達(dá)（“ 展； 以人為本 ”）的理念,促進(jìn)同學(xué)的

2、全面發(fā) 4,數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是爭論（ 數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)； 5,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確了義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從（ 學(xué)問技能 ）,（ 數(shù)學(xué)摸索 ）,（ 問題解 決）和（情感態(tài)度） 四方面具體闡述；力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)能獲得適應(yīng)社會生活和 進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的（ 基本學(xué)問,基本技能,基本思想,基本活動體會 ）；體會 數(shù)學(xué)學(xué)問之間, 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間, 數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系, 運用（數(shù)學(xué)的思維方式 ） 進(jìn)行摸索,增強(qiáng)（ 發(fā)覺和提出問題 ）的才能,（分析和解決問題 ）的才能； 6,數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分, （數(shù)學(xué)素養(yǎng) ）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的 基本素養(yǎng)； 7,數(shù)

3、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（ 抽象）的思想, 數(shù)學(xué)（ 推理 ）的思想,數(shù)學(xué)（ 建模） 的思想；同學(xué)在積極參與教學(xué)活動的過程中,通過 獨立摸索,合作溝通,逐步感悟數(shù)學(xué)思想； 8,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)訓(xùn)練的基本任務(wù),應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中； 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 同學(xué)自己（ 發(fā)覺和提出問題 ）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（ 獨立摸索,學(xué)會摸索 ）是創(chuàng)新的核心； 歸納概括得到（ 猜想和規(guī)律 ）,并加以驗證,是創(chuàng)新的重要方法； 9,統(tǒng)計與概率主要爭論現(xiàn)實生活中的（ 數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（ 隨機(jī)現(xiàn)象 ）； 10,“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于

4、培養(yǎng)同學(xué)綜合運用有關(guān)的（ 學(xué)問與方法 ） 解決實際問題, 培養(yǎng)同學(xué)的 （問題 ）意識,應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識, 積存同學(xué)的活動體會, 提高同學(xué)解決現(xiàn)實問題的才能； 11,學(xué)習(xí)評判的主要目的是為了全面明白同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ 過程和結(jié)果 ）,勉勵學(xué) 生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)；在實施評判時,可以對部分同學(xué)實行（ 推遲評判 ）的方式,提 供再次評判的機(jī)會,使他們看到自己的進(jìn)步,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；其次學(xué)段可以接受 （ 描述性 ）評判和（ 等級評判 ）評判相結(jié)合的方式； 12,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫?數(shù)學(xué)課程資源 ）,將在很大程度上提高同學(xué)從事 數(shù)學(xué)活動的水平和老師從事教學(xué)活動的質(zhì)量； 二,選擇題 1 ,在其

5、次學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求同學(xué)初步養(yǎng)成（ 有據(jù)等良好品質(zhì)； 樂于摸索 ）,勇于質(zhì)疑,言必 2,（ 信息技術(shù) ）能向同學(xué)供應(yīng)并出現(xiàn)多種類型的資料,包括文字,聲音,圖像等, 并能靈敏選擇與顯現(xiàn)； 3,推理一般包括（ 合情推理和演繹推理 ） ； 4,“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ 一 ）次； 5,在第一學(xué)段運算技能評判要求中, 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求 （ 1-2 題/ 分） 6,在其次學(xué)段學(xué)問技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程,熟識萬以上 的數(shù)；懂得分?jǐn)?shù),小數(shù),百分?jǐn)?shù)的意義；明白（ 學(xué)習(xí)資料 負(fù)數(shù)）的意義； 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 7,老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對全體同學(xué),留意（

6、 啟示式 ）,供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會； 8,（明白 ）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特點；依據(jù)對象的特點, 從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象； 9,在設(shè)計一些新學(xué)問的學(xué)習(xí)活動時,教材可以出現(xiàn)（“ 學(xué)問背景學(xué)問形成 揭示聯(lián)系 ”）的過程； 10,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)支配了數(shù)與代數(shù), （圖形與幾何 ）（ 統(tǒng)計與概率 ）,（ 綜合 與實踐 ）等四個方面的內(nèi)容； 單項選擇 1.用數(shù)學(xué)”的含義是（ 用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題 ） 2.老師要積極利用各種教學(xué)資源,制造性地使用教材,學(xué)會（ 用教材教 ）； 3.同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和（ 富有個性 ）的過程； 4.新課程的核心理念

7、是（ 一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展 ） 5.依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中,不 再單獨顯現(xiàn)（ 概念 ）的教學(xué)； 6.“三維目標(biāo)”是指（ 學(xué)問與技能） ,（ 過程與方法 ）,（ 情感態(tài)度與價值觀） ； 7.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)受（ 感受 ）,體驗（ 體會 ）,探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動 水平的（ 過程性目標(biāo) ）的動詞； 8.建立成長記錄是同學(xué)開展（ 多樣評判 ）的一個重要方式,它能夠反映出同學(xué)進(jìn)展與進(jìn) 步的歷程 9.算法多樣化屬于同學(xué)群體,（ 不要求 ）每名同學(xué)把各種算法都學(xué)會； 10.“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,同學(xué)之間（ 過程； 學(xué)習(xí)資料 交往互動與

8、共同進(jìn)展 ）的 第 3 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 11,老師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?xùn)練家”的主要條件是（ 以爭論者的眼光批閱和分析教 學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思 ） 12,標(biāo)準(zhǔn)支配了（ B ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域； A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定 13,以下現(xiàn)象中,（ D）是確定的； A,后天下雪 B,明天有人走路 C,每天都有人產(chǎn)生 D,地球每天都在轉(zhuǎn)動 14,新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容,將義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程分為（ 三個 ） 個階段； 15,以下說法不正確選項（ D） A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的顯現(xiàn)次序和形式 B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境建立模型

9、說明,應(yīng)用與拓展”的基本模式顯現(xiàn)學(xué)問 內(nèi)容 C）標(biāo)準(zhǔn)努力表達(dá)義務(wù)訓(xùn)練的普及性,基礎(chǔ)性和進(jìn)展性 D）1999 年全國訓(xùn)練工作會議后,制訂了中學(xué)校各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原 來的“課程標(biāo) 多項選擇 1,符同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ABC）； A,組織者 B,引導(dǎo)者 C,合作者 D,評判者 2,義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)（ ACD ）,使數(shù)學(xué)訓(xùn)練面對全體同學(xué)； A,基礎(chǔ)性 B,科學(xué)性 C 普及性 D,進(jìn)展性 3.號感主要表現(xiàn)在（ ABCD）； A,能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示； B,懂得符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； 學(xué)習(xí)資料 第 4 頁,共

10、 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 C,會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換； D,能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題； 4.在各個學(xué)段中,課程標(biāo)準(zhǔn)都支配了（ ABCD ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域； A,數(shù)與代數(shù) B,空間與圖形 C,統(tǒng)計與概率 D,實踐與綜合應(yīng)用 5.同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外, （ ABC） 也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式； A,動手實踐 B,自主探究 C,合作溝通 D,適度練習(xí) 是非題 1,標(biāo)準(zhǔn)提倡讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”與“再制造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)概念的 理 解；（ ） 2,提倡有訓(xùn)練價值的數(shù)學(xué),同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,好玩的和富有挑戰(zhàn)性 的； （

11、 ） 3,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評判應(yīng)由單純的考查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的變化與 進(jìn)展,以全面明白同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)同學(xué)更好地進(jìn)展；（ ） 4,新課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問獲得的過程,不提倡關(guān)注獲得學(xué)問結(jié)果；（ ） 5,標(biāo)準(zhǔn)提倡實行開放的原就,為有特殊需要的同學(xué)留出進(jìn)展的時間和空間,中意 多樣化的學(xué)習(xí)需求；（ ） 6,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評判既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出 來的情感,態(tài)度,個性傾向；（ ） 7,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶,模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?合作溝通與實 踐創(chuàng)新；（ ） 學(xué)習(xí)資料 第 5 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 8,同學(xué)是學(xué)問

12、的接受者,不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；（ ） 9, 老師應(yīng)由同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的傳遞者和合作者；（ ） 10,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)；指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵；（ ） 11.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”；（ ） 12,課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算,算法多樣化,各類學(xué)問的應(yīng)用等（ ） 13,體會既是學(xué)問構(gòu)建的基礎(chǔ),學(xué)問是體會的重要組成部分；（ ） 14,新課程從其次學(xué)段（ 4 6 年級）開頭使同學(xué)接觸豐富的幾何世界；（ ） 15,課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上,將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或 “數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域；（ ） 16,課

13、標(biāo)中,對于應(yīng)用問題,選材強(qiáng)調(diào)虛擬性,趣味性和可探干脆；（ ） 17,合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題,也是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實踐才能的最 佳途徑；（ ） 18,在內(nèi)容的選擇上,課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化；（ ）19,課程標(biāo)準(zhǔn) 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上,將“應(yīng)用題”拆分到加,減,乘,除等基本的運算中,結(jié)合 “數(shù)的運算”抽象和懂得數(shù)量關(guān)系；（ ） 20,課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”；（ ） 填空題 1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（ 記憶）,模擬和（ 練習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?自主探究 ）,（合 作溝通 ）與實踐創(chuàng)新； 2,為了表達(dá)義務(wù)訓(xùn)練的普及性, 基礎(chǔ)性 和進(jìn)展性,新的數(shù)學(xué)課程

14、第一關(guān)注每一個同學(xué) 的情感, 態(tài)度 ,價值觀 和一般才能的進(jìn)展； 3,與現(xiàn)行教材中主要實行的“（ 定義 ）定理（ 例題 ）習(xí)題”的形式不同, 標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ 問題情境 ）（ 建立模型 ）說明,應(yīng)用與拓展”的基本模式 學(xué)習(xí)資料 第 6 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 顯現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容 4,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（ 內(nèi)容學(xué)習(xí) ）的指標(biāo) 5,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（ 具體化 ）； 6,新課程的“三維”課程目標(biāo)是指 （ 學(xué)問與技 能）,（過程與方法 ）,（情感態(tài)度與價值觀 ）； 7,轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容難,（ 窄）,（ 舊 ）的現(xiàn)狀,建設(shè)淺,（ 寬）,（ 新）的內(nèi)容體系, 是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)

15、之一； 8,從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),可發(fā)覺以下特點：（ 性）（ 開放性 ）； 基礎(chǔ)性 ）（層次性 ）（ 進(jìn)展 9,統(tǒng)計與概率主要爭論現(xiàn)實生活中的（ 數(shù)據(jù) ）和客觀世界中的（ 隨機(jī)現(xiàn)象 ）； 10,在第一學(xué)段空間與圖形部分,同學(xué)將熟識簡潔的（ 幾何體 ）和（ 平面圖形 ）,感受 （ 平移）,（ 旋轉(zhuǎn) ）,（ 對稱現(xiàn)象 ）,建立初步的（ 空間觀念 ）； 11,課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（ 統(tǒng)計與概率 ）的有關(guān)學(xué)問,（ 空間與圖形 ）的 有關(guān)內(nèi)容（ 如位置與變換 ）,（ 負(fù)數(shù)）,（ 運算器 ）的初步應(yīng)用等； 12,數(shù)學(xué)老師應(yīng)由單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ 組織者 ）,（ 引導(dǎo)者

16、）和 合作者 ； 13,“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式,（ 爭論數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型； 方程與不等式 ）,（ 函數(shù) ）,它們都是 14,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評判應(yīng)由單純的考查同學(xué)的 （學(xué)習(xí)結(jié)果 ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的 （變 化與進(jìn)展 ）,以全面明白同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)同學(xué)更好地進(jìn)展； 15,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的（ 生活體會 ）和（ 已有學(xué)問背 景）動身,向他們供應(yīng)充分 的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會,幫忙他們在自主探究的過程中真正懂得和把握基本的 （ 數(shù)學(xué)學(xué)問與技能 ）,（ 數(shù)學(xué)思想和方法 ）； 16 ,課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（ 學(xué)習(xí)資料 數(shù)與運算 ）,（ 量與計量 ）,（

17、 幾何初 第 7 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 步學(xué)問 ）,（ 應(yīng)用題 ）,（代數(shù)初步學(xué)問 ）,（統(tǒng)計初步學(xué)問 ）”六個方面的傳統(tǒng)做法, 將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實,調(diào)整,更新,重組以后,構(gòu)建了“（ 數(shù)與代數(shù) ）,（ 空間 與圖形 ）,（ 統(tǒng)計與概率 ）,（ 實踐與綜合應(yīng)用 ）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域； 17,義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué) 學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展； 有價值 的數(shù)學(xué), 人人都能獲得 良好 的數(shù) 18,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的 認(rèn)知進(jìn)展水平 和已有的 學(xué)問體會 基礎(chǔ)之上； 19,標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從學(xué)問與技能,（ 數(shù)學(xué)摸索 ） （

18、解決問題 ）（ 情感與態(tài)度 ）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述； 20,“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,幾何體和平面圖形的（ 外形 ） （ 大?。┪恢藐P(guān)系 及其變換,它是人們更好地熟識和描述生活空間,并進(jìn)行溝通的重 要工具； 21,數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（ 圖形的熟識 ）,（ 圖形的測量 ）,（ 圖形與變換 ）（圖 形的位置 ）； 22,綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（ 爭論性學(xué)習(xí) ）,（ 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 ）信息技術(shù)訓(xùn)練 和勞動與技術(shù)訓(xùn)練； 23 ,“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（ 實踐活動 ）為主題,在其次學(xué)段以（ 綜合應(yīng) 用）為主題； 24,與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比,課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的

19、學(xué)問體系方面有（ 有增有刪 ）,在內(nèi) 容的學(xué)習(xí)要求方面有（ 有升有降 ）,在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（ 有分有合 ）,在內(nèi)容的 表現(xiàn)形式方面有（ 有隱有顯 ）； 25,義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程,其基本的動身點是促進(jìn)同學(xué)（ 全面）（ 連續(xù)）（ 和諧 ） 地進(jìn)展； 26,教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)同學(xué)利用已有的（ 學(xué)習(xí)資料 學(xué)問 ）和（ 生活體會 ）,主動探究學(xué)問的 第 8 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 發(fā)生與進(jìn)展 27 新課程的最高宗旨和核心理念是（ 一切為了同學(xué)的進(jìn)展 ）； 28.新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（ 動手實踐,自主探究,合作溝通 ）； 29. “數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集,（ 整理

20、 ）（ 描述 ）和分析過程有所體驗； 30,數(shù)學(xué)是人們對（ 客觀世界數(shù)與式,方程與不等式,函數(shù) ）定性把握和定量刻畫,逐 漸抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程； 2,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？ 答：學(xué)問與技能,數(shù)學(xué)摸索,解決問題,情感與態(tài)度 ； 3,新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？ 答：“數(shù)與代數(shù),空間與圖形,統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應(yīng)用” 1,社會進(jìn)展 是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動力 ,現(xiàn)實生活 的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革, 數(shù)學(xué) 自身 的變化促使數(shù)學(xué)課程改革； 2,加強(qiáng)訓(xùn)練理念的學(xué)習(xí)和懂得,有助于我們樹立 “育人為本” 的訓(xùn)練觀, “人才多樣 化,人人能成材” 的人

21、才觀, “德智體美全面進(jìn)展” 的訓(xùn)練質(zhì)量觀, “為同學(xué)的一生發(fā) 展和幸福奠定基礎(chǔ)” 的訓(xùn)練價值觀； 3,同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者 ,引導(dǎo)者 與合作者 ； 4,義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程,其基本動身點是促進(jìn)同學(xué) 全面 ,連續(xù) ,和諧 地進(jìn)展； 5,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠 仿照 與記憶 ,動手實踐 ,自主探究 與合作溝通 是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式； 6,數(shù)學(xué)是人們對客觀世界 定性 把握和 定量刻畫,逐步 抽象概況 ,形成 理論 和方法 ,并 進(jìn)行 廣泛應(yīng)用 的過程； 7,義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),從 學(xué)問與技能 ,數(shù)學(xué)摸索 ,解決問題 和情感與態(tài) 度等四個方面作出了

22、闡述； 學(xué)習(xí)資料 第 9 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 8,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)支配了 數(shù)與代數(shù) ,空間與圖形 ,統(tǒng)計與概率 , 實踐與綜合應(yīng)用 等 四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域； 9,同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實的 ,有意義的 , 富有挑戰(zhàn)的 ,這些內(nèi)容要有利于學(xué) 生主動地進(jìn)行 觀看 ,試驗 ,估計 ,驗證, 推理與溝通等數(shù)學(xué)活動； 10 從一,二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析, “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有 基礎(chǔ)性 ,層次性 ,進(jìn)展性 和 開放性 等特點； 11,義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá) 基礎(chǔ)性 ,普及性 和進(jìn)展性 ,使數(shù)學(xué)訓(xùn)練面對全 體同學(xué)； 12,通過義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來社會生

23、活和進(jìn)一步進(jìn)展所必 需的 重要數(shù)學(xué)學(xué)問 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法 和必要的應(yīng)用技能 ； 13, “大眾數(shù)學(xué)” 必將成為我國 21 世紀(jì)上半葉中學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的主旋律； 14,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的 熟識進(jìn)展水平 和已有的學(xué)問體會 基礎(chǔ)之上； 15,現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)訓(xùn)練的 價值 ,目標(biāo) ,內(nèi)容 以及教與學(xué)的方式 產(chǎn)生了重大 的影響； 16,課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)活動,進(jìn)展同學(xué)的 數(shù)感,符號感 ,空間觀念 ,統(tǒng) 計觀念 以及 應(yīng)用意識 與推理才能 ；17,科學(xué)運算 ,理論,試驗共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)爭論的 三大支柱； 學(xué)習(xí)資料 第 10 頁,共 12 頁學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 18,有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是 化素養(yǎng) ； 有用學(xué)問 ；其次是 學(xué)科學(xué)問 ；第三是 文 19,新課程的最高宗旨和