小學語文古典詩詞教學策略

1、淺談小學語文古典詩詞教學策略四川省內江市東興區(qū)勝利鎮(zhèn)中心學校：邱小洪古典詩詞是中華民族文化的精華，是我國優(yōu)秀文化的遺產,它歷史悠久、博大精深、浩如煙海。在數千年的傳誦過程中，陶冶、滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。新的語文課程標準指出：語文課程應激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想情感，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染、提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。課標還要求小學16年級背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中推薦了70首，也新增了許多優(yōu)秀詩詞。由此可見，無論是從數量上還是內容上，古詩

2、詞教學是小學語文教學的重要組成部分，對 HYPERLINK / t _blank 學生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。然而，不少語文課堂教學過分強調了教學的定量化、技術化和精確化，我們熟知的古詩詞教學模式“解題目，知詩人釋難字，譯詩詞悟感情，背詩詞”依舊存在于詩歌教學中，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上。殊不知這種教學形式使得我國古代文化失去了它們原有的美感，也抑制了學生的創(chuàng)造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，使學生學習語文的情趣也深受影響。所以我認為在進行小學語文古典詩詞教學的時候應該遵循以下幾個策略：一、整合教學內容，注重語言積累在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古

3、詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。因此，高學段的教師在教學古詩詞時，可以巧妙地根據主題引導學生回憶學過的詩詞，或者適當推薦同主題的詩詞讓學生誦讀。例如教學小兒垂釣時，引導學生將所學過描寫童趣的詩詞，如村居、所見、池上、牧童對比略讀。這樣有利于學生對所教詩詞的理解。學生在誦讀中被詩人的妙詞深深吸引，迅速提高了語言使用能力。課后還可以引導學生對古詩進行分類詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩等等，通過整合來強化對古詩詞教學的有效性，強化學生的語言積累。 二、展開豐富聯(lián)想，訓練說話能力想象是對過去經驗和已有的記憶表象進行加工改造，構成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象，沒有感情

4、就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。教學古詩時，我們不僅要精心設計組織教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，還要抓好學生的說話訓練。課堂上，老師通過創(chuàng)設情境激化學生的口頭表達欲望，培養(yǎng)學生即興發(fā)揮能力。如我們在教學完村居后，接著引導學生：“詩人看到春天如此的美麗，便情不自禁寫下描繪春天的佳句，同學們也根據這美麗的景色說幾句話吧?！蓖瑫r出示一幅幅風景優(yōu)美的圖片，讓學生展開想象的翅膀。通過學生爭先恐后的發(fā)言，達到訓練他們口語表達能力的目的。三、提倡個性化理解，倡導自主吟誦吟

5、誦教學是傳統(tǒng)語文教學的瑰寶。 詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性的開展吟誦教學，能繼承古代詩詞的優(yōu)秀因子。由于每個人的生活積淀、文化底蘊和審美情趣千差萬別，所謂“仁者見仁，智者見智”，加之詩歌有“只可意會不可言傳”的韻味，老師不應該把自己的理解強加于學生，這樣不僅抑制了學生的創(chuàng)造性思維，而且學生也不易接受。如在教學飲湖上初晴后雨時，首先引導學生理解詩題，再根據注釋大致了解詩的意思。接著給學生劃分節(jié)奏，讓學生自由誦讀，再美

6、美的背誦，最后再讓學生在美中去想象這是一幅怎樣的畫面？讀后有怎樣的感受？這些要求大多數學生能說上一二，也可以踴躍地各抒己見。雖然學生的說辭不一，但都能淋漓盡致的去感受詩詞，從中得到感情升華，并且很好地發(fā)揚了學生的個性，一舉多得。四、拓展閱讀量，深化古詩詞學習課外詩詞閱讀是學習語文的重要組成部分，既不能加重學生的負擔，又要讓學生欣賞一些優(yōu)美詩詞，激發(fā)學生對詩歌的求知欲。古詩詞是中國燦爛文化遺產，其表達形式含蓄、凝練，語句鏗鏘，極富美感。古詩詞的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩文中感受詩人的情意，領悟人生的哲理。在實踐教學中，老師和同學們推薦一些課外古詩薈萃于黑板一角，每周定期更換內容，每天利用一定時間讓學生有感情地誦讀。在平時寫作中，讓學生適當地多引用詩句，增加語言的魅力；在口語表達中，可以適時地利用詩句提高語言的說服力，還可以讓學生試著寫寫詩詞。我們教詩的最大目的不只是為了教，而是要讓學生學會理解、學會運用，更重要的是傳承我們的文化遺產。總之，在古詩詞的教學中要尊重個性化