楊氏之1說(shuō)課稿

1、楊氏之子說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組第10課 楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文。2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。楊氏之子對(duì)答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機(jī)智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。楊氏之子選自世說(shuō)新語(yǔ)。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故

2、事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生

3、第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。 二、說(shuō)學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓

4、，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。三、說(shuō)教法閱讀教學(xué)的核心是讀，且本文是一篇文言文，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣講究激勵(lì)性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要

5、的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說(shuō)學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程. （一）、談話導(dǎo)入，激活興趣師：同學(xué)們，當(dāng)我們才牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就開(kāi)始教我們背誦“鵝、鵝、鵝”；上學(xué)了，每一冊(cè)的課本里又精選了一些千古傳誦的詩(shī)歌

6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)下為”是啊，美麗的詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)的每一步。古人寫(xiě)的詩(shī)叫古詩(shī)，古人寫(xiě)的文章就叫做文言文。今天，李老師就要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子。【利用互動(dòng)古詩(shī)開(kāi)課營(yíng)造了學(xué)習(xí)古文的氛圍，大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！堪鍟?shū)課題，指名釋題。（二）、初讀課文，明確目標(biāo) 1.體會(huì)白話文與文言文的區(qū)別。導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)讀課題，我們已感受到文言文與我們現(xiàn)在的白話文有很大的差異。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課楊氏之子，細(xì)細(xì)來(lái)品讀這篇文言文，說(shuō)說(shuō)你初讀后的感受。2.師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)?！就ㄟ^(guò)讓學(xué)生初讀，體味文言文語(yǔ)言的不同，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)初次

7、接觸文言文的學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的導(dǎo)向?！浚ㄈ?、合作學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo) 學(xué)生以小組為單位，用“多讀”這個(gè)法寶，按照制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去用心地品讀這篇文言文，把它讀通、讀懂、讀透。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你完成了哪個(gè)目標(biāo)，就請(qǐng)?jiān)谡n題上獎(jiǎng)給自己一面紅旗，有不懂的地方也請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用“？”做上批注。（四）、賞析課文，化解目標(biāo) 1、分小組推選學(xué)生代表展示朗讀水平（相機(jī)正音、指導(dǎo)）。2、師范讀，相機(jī)指導(dǎo)每一句的節(jié)奏?！颈緦哟蔚慕虒W(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，

8、所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?、學(xué)生交流讀書(shū)收獲：你讀懂了哪些句子？你采用什么方法讀懂的？你還有哪些不懂的，我們一起來(lái)解決。【在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂?！?、品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。師生對(duì)話，理解“字面之意”此是君家果楊梅是你們楊家的水果品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。齊讀孔君平的話。2感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞

9、孔雀是父子家禽。”這句話的教學(xué)分四步走：感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法，老師說(shuō)孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來(lái)對(duì)。如，果禽。君家夫子家。君家果夫子家禽。楊梅是君家果孔雀是夫子家禽。通過(guò)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。品讀“未聞”之妙。通過(guò)朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。學(xué)文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。感悟反應(yīng)之快。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預(yù)設(shè)1：有禮貌；預(yù)設(shè)2：九歲；預(yù)設(shè)3：應(yīng)聲答曰：A可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）B師生合作演繹對(duì)話：你

10、們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說(shuō)孔君平話，生答楊氏之子的話。）再齊讀文章第一句話。3最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀?！具@樣讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、角色體驗(yàn)，模擬表演等教學(xué)情境，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。】5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦?！疽宰x為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！浚ㄎ澹?、作業(yè)檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)【講練結(jié)合，有利于鞏固。落實(shí)才是硬道理，通過(guò)練習(xí)來(lái)消化鞏固新授知識(shí)，讓知識(shí)真正學(xué)到手；檢查提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性、積極性和課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生知道最后有檢測(cè)，為了做好練習(xí)，態(tài)度更認(rèn)真，注意力更集中，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。練的內(nèi)容即課堂教學(xué)重點(diǎn)，這無(wú)形中讓教師的教學(xué)語(yǔ)言干凈利落。這樣重點(diǎn)突出，過(guò)程流暢，設(shè)計(jì)精練緊湊，便于留存資料，利于復(fù)習(xí)。更為重要的是，一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候也正是學(xué)生精神上的一個(gè)疲憊期，這時(shí)思想上易走神，而小練習(xí)這種寓教于樂(lè)的形式易于讓學(xué)生的注意力回歸到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，從而也就有效地利用了課堂時(shí)間。】（ 六）、延伸拓展 生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）【本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓