2022年《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案6

1、教讀課文,生了案文章的內(nèi)容目作美者的思路標(biāo)朗解和；品味本文動(dòng)形象、活潑優(yōu)的語(yǔ)言；運(yùn) 用 自 己 的 生 活 體 驗(yàn) 理 解 課 文 內(nèi) 容 , 感 受 生 活 的 豐 富 多 彩 ；品味本文教生動(dòng)形象案活潑優(yōu)重的語(yǔ)言點(diǎn)“、美；運(yùn) 用 自 己 的 生 活 體 驗(yàn) 理 解 課 文 內(nèi) 容 , 感 受 生 活 的 豐 富 多 彩 ；生搜集課師讓自己前感動(dòng)的苗準(zhǔn)音素材備學(xué)最聲,以備使用；老準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶嶺的早晨；查自字典興,趣掃內(nèi)除容字列詞出障礙題；就己感的,思考,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料；教案步驟導(dǎo)入新課同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫 凱勒自幼失明,發(fā)出了“ 假如給我三天光明 ” 的呼喊,可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么

2、重要.仍有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要那就是聽(tīng)覺(jué)；是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界布滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲,使冬天的校內(nèi)也布滿了生 機(jī)；是媽媽的一句關(guān)懷的話語(yǔ),使你傷感的心不再失意 可是,有的同學(xué)由于在平常的 生活中馬虎大意,忽視了生活中的各種精妙的聲音；從今日開(kāi)頭,只要你“ 專心” 去聽(tīng),你教一放音定樂(lè)磁會(huì)帶聽(tīng)?zhēng)X見(jiàn)早的. 師苗的晨； 要 求 學(xué) 生 a 閉 上 眼 睛 , 發(fā) 揮 想 像 , 再 現(xiàn) 音 樂(lè) 中 描 繪 的 畫(huà) 面 ； b聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象；初讀課文1 / 4 學(xué)生大聲自由朗讀課文；勾 畫(huà) 出 與 自 己 在 生 活 中 有 共 同 感 受 的 語(yǔ) 句 或

3、段 落 以 備 發(fā) 言 ；學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)；整生齊讀體研,進(jìn)讀感悉課內(nèi)容知文學(xué)課熟聲朗文一步課文；說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容.可劃分為幾部分. 各小組推一位代表在全班發(fā)言,教師總結(jié)歸納 明確：第 一 部 分 ： 1 8 展 示 生 活 中 存 在 的 豐 富 多 彩 、 奇 妙 無(wú) 窮 的 聲 音 ；其次部分： 9 一 13說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系,告知我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣；第三部分：14 20 建議我們做幾種“ 聲音嬉戲” ,進(jìn)入聲音世界,得到樂(lè)趣；疑品味質(zhì) 跳讀、精讀 由同學(xué)自由朗讀課文,提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然,就像是和伴侶促膝談心,不要

4、讀得像朗誦表演,夸段張?jiān)熳鳎黄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段a找出自己認(rèn)為精彩的 句子或語(yǔ),說(shuō)說(shuō)精彩的原因 ；四人小組討論交流；流全班進(jìn)行交,討論；明確：有的,美形象活潑風(fēng)趣優(yōu)：2 / 4 “ 蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)相互輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了.”彈“ 螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操,噗.一粒小酸果從頭頂落下,不好,炸來(lái)啦.”“ 一個(gè)安靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊 一 盞 孤 燈 的 面 頰 上 , 微 微 地 一 陣 暖 意 , 小 雪 花 滿 足 而 溫 柔 地 融 化 了 ”b有的運(yùn)用排

5、比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果： 1、2、3段構(gòu)的成排比你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎.你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎.你聽(tīng)過(guò)雪花飄落聲音嗎. 5、6、7段構(gòu)成排比你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧.你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧.你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧.c.有的運(yùn)用問(wèn)句,與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的摸索：你善于用你的耳朵嗎.你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎.你專心聽(tīng)了嗎.你聽(tīng)見(jiàn)了什么. 這 里 的 幾 個(gè) 聲 音 游 戲 , 你 要 不 要 試 著 玩 玩 看 , 也 試 著 把 感 覺(jué) 記 錄 下 來(lái) . 輕 輕 松 松 嚼 幾 片 脆 脆 的 餅 干 、 幾 顆 硬 硬 的 糖 果 , 感 覺(jué) 一 下 是

6、 什 么 聲 音 . 找出自己不懂的地方,質(zhì)疑答疑；例如： a為什么說(shuō)不專心聽(tīng)又沒(méi)有愛(ài)好聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“ 沒(méi)有感覺(jué)” 的人. 明確：由于他對(duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成聲為音“沒(méi)“有感覺(jué)”的人；b課文為什么寫(xiě)從無(wú)聲”寫(xiě)起. 3 / 4 教 師 導(dǎo) 學(xué)可以從以下方面來(lái)分析： 什么是聲音 .課文中有沒(méi)有精確的說(shuō)明 . “ 蒲公英梳頭 螞蟻 小 跑 步 ”“雪 花 飄 落 ”有 沒(méi) 有 有 聲 音 . 從 “無(wú) 聲 ”寫(xiě) 起 有 何 意 圖 . 老師歸納：由于“ 聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響” ,所以“ 蒲公英梳頭,螞蟻小跑步

7、 雪花飄落” 都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了；從這樣細(xì)小的聲音平常所謂“ 無(wú)聲” 人筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了；拓展延伸播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受；嬉戲活動(dòng)要組織好,課堂氣氛卓出輕最松你動(dòng)的但聲音不感能；松散左右 布對(duì)讓置的作300字業(yè)寫(xiě)感受 點(diǎn)評(píng)第一,此教案以同學(xué)為主體,導(dǎo)入新課讓同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀愛(ài)好；接著讓同學(xué)自由 讀,同學(xué)自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引；接下的“ 自由談” ,老師沒(méi)有設(shè)計(jì)什么問(wèn) 題,而且讓同學(xué)自由悠閑地發(fā)表感想,不阻礙同學(xué)自由思想；最終請(qǐng)多位同學(xué)放自己搜集 的最讓自己感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受,這樣敬重了同學(xué)的自我感受,又將 同學(xué)的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,使同學(xué)真正成為閱讀的主人,很好地表達(dá)了新課程 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求；其次,此教案教案環(huán)節(jié)清楚明白,以課文朗讀為載體,循序漸進(jìn)逐步 深化：“ 初讀課文,熟識(shí)內(nèi)容” “ 研讀課文,整體感知” “ 跳讀精讀,品嘗探 究” “