2022年《從百草園到三味書屋》教案示例

1、從百草園到三味書屋教案目的 一、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn),詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫事物,同時(shí) 奇妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題；二、魯迅先生從小寵愛大自然、寵愛自由生活、探求各種學(xué)問(wèn)；也揭示了 封建訓(xùn)練束縛了兒童身心健康；教案設(shè)想 一、支配兩教時(shí)；二、課文第 2自然段描寫百草園的景物和童年的生活樂(lè)趣,寫得詳細(xì)、生 動(dòng),是教案重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真體會(huì),反復(fù)朗讀成誦；對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容,例 如“ 美女蛇” 的故事,只需略講,至于私塾先生所念的書的內(nèi)容,艱深難懂,要求同學(xué)讀時(shí)分清句逗就行,不必多作說(shuō)明；三、文章詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng),要布置課前預(yù)習(xí)；詞語(yǔ)教案可以分散在兩 教時(shí)內(nèi)完成；四、要求同學(xué)認(rèn)真觀看一項(xiàng)體育活動(dòng),

2、課后完成“ 摸索和練習(xí)四” ；第一教時(shí) 教案要點(diǎn) 一、簡(jiǎn)介作者和朝花夕拾；二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第 教案內(nèi)容和步驟 一、作者簡(jiǎn)介和題解：在紀(jì)念1 6 小節(jié)）并把握這部分課文中的詞語(yǔ)；魯迅先生（板書有著重號(hào)詞語(yǔ),下同,排列格式見板書設(shè)計(jì)總表）產(chǎn)生一百周年的日子里,同學(xué)們都從報(bào)紙、電視、電影 中看到了魯迅先生的宏大形象；請(qǐng)同學(xué)們參照課文注,詳細(xì)明白一下魯迅的 生平；（同學(xué)讀注）朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的；寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng) 題名為朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾??；40 多歲了,這本散文集“ 從百草園到三味書屋 ” 是一篇回憶童年生活

3、的美麗散文；課題用“ 從 到 ” 兩個(gè)介詞點(diǎn)明白作者回憶童年生活的地點(diǎn)范疇；1 / 6 二、檢查預(yù)習(xí),給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞；確鑿,菜 畦,桑 椹 ,輕捷,油 蛉,斑 蝥, 纏絡(luò) ,攢 , 珊瑚 高枕而臥,豁 ,斂 ,腦髓 ,生疏 ；三、學(xué)習(xí)新課；1.啟示同學(xué)分段；這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷,即在百草 園和三味書屋的不同生活,文章可以自然地分成兩部分,怎樣分？回答,歸 納：第一部分（第 19 節(jié)） 寫“ 我” 在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣 ；其次部分（第 1024節(jié)）寫“我” 在三味書屋的枯燥的讀書生活；2.集體朗讀課文第 1 節(jié)；提問(wèn)：文章一開頭介紹了什么情形？回答,文

4、章一開頭就扣住題意,介紹 了百草園的位置、來(lái)歷以及現(xiàn)在的歸屬；怎樣懂得“ 其中似乎確鑿只有一些野草” 這一句；“ 似乎” 、“ 確鑿” 兩 個(gè)詞用在一起,似乎是沖突的,實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特別的心情對(duì)百 草園懷戀的深情；百草園的確只有一些野草,因此用“ 確鑿” ,但這個(gè)百草園 只是童年留下的美好的印象,或許仍不那么的確,因此,“ 確鑿” 前面又用了“ 似乎” ；“ 只有一些野草” 盡管可能有不確鑿的地方,那是“ 我的樂(lè)園” 倒 是確鑿的,“ 但 卻 ” 表示語(yǔ)氣的急轉(zhuǎn)；第 1 節(jié)是課文第一部分的第一層,寫百草園是“ 我”童年 時(shí)代的 樂(lè)園 ；3.默讀課文第 2 節(jié)（或聽錄音）,摸索：1百草園

5、里有哪些景物？ 2作者 是怎樣寫這些景物的？ 3為什么作者能把這些景物寫得詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)？4 讀了這段文章,你對(duì)百草園有怎樣的印象？（同學(xué)可在書上劃線作記號(hào),預(yù)備 回答；）提問(wèn)：百草園里有哪些景物？回答：有“ 菜畦” 、“ 石井欄” 、“ 皂莢 樹” 、“ 桑椹” 、“ 鳴蟬” 、“ 黃蜂” 、“ 叫天子” 、“ 油蛉” 、“ 蟋蟀” 、“ 蜈蚣” 、“ 斑蝥” 、“ 何首烏” 、“ 木蓮” 、“ 覆盆子” ；提問(wèn)：作者用了哪些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物的？（出示小黑板,指名 同學(xué)上黑板在括號(hào)里填上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)；）2 / 6 板書設(shè)計(jì) （寫在小黑板上）百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑椹,出現(xiàn)在我們

6、眼前的是什么季節(jié)的景 色？ 春季（寫在小黑板上）；作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高 處,寫的是 靜物；在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲,這是什么季節(jié)？寫的是 動(dòng)景,方位是由高處寫到低處；夏季；作者描寫夏季百草園在百草園里能聽到蟋蟀彈琴,該是什么季節(jié)了？秋季；記敘百草園春夏秋三季的景色,井井有條,但又錯(cuò)綜交錯(cuò),渾然一體；作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？用“不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 就 ” 的句式,勾畫園中景色；用了兩個(gè)“ 不必說(shuō)” ,這撇開的說(shuō)法已經(jīng)勾 畫出了一幅顏色絢麗、生趣盎然的百草園景物圖；緊接著用“ 單是” 一詞提 起,強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒仍有驚險(xiǎn)的蜈蚣,好玩的斑蝥,（動(dòng) 物

7、）仍有何首烏、木蓮、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）；提問(wèn)：在描寫百草園景色時(shí),用了哪些修辭手法？回答：用了“ 擬人” 和“ 比如” 的修辭手法；齊讀擬人句：“ 油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈 琴；” 齊讀比如句：“ 木蓮有蓮房一般的果實(shí)” ,“ 假如不怕刺,仍可以摘到 覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)；”提問(wèn)：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答,小結(jié)：這 是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀看,熟識(shí)并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,在描 寫中又傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)童年樂(lè)園的寵愛之情；齊讀課文第 2節(jié),讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草

8、園有美 好的景色,無(wú)窮的樂(lè)趣；老師小結(jié)：第 2 節(jié)里文章第一部分的其次層,描寫百草園景色 （寫在大黑板上）和童年生活的樂(lè)趣；這段文章到處表現(xiàn)出兒童的奇怪、求知的心理特點(diǎn) 和對(duì)大自然的寵愛；指名同學(xué)朗讀第 2 節(jié)；（朗讀時(shí)要留意語(yǔ)調(diào),要能表現(xiàn)兒童的樂(lè)趣；）同學(xué)輕聲讀課文第 2 節(jié),加深印象,快速記憶,爭(zhēng)取背誦；同學(xué)試背課文第 36 節(jié)并摸索：這兒寫了什么事？回答：寫了長(zhǎng)媽媽講 美3 / 6 女蛇 的故事 ；這是文章第一部分的第三層；這故事是帶有神怪顏色的民間傳奇,結(jié)局是美女蛇被降服了；聽講這個(gè)故 事,符合兒童寵愛驚險(xiǎn)故事的心理,是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；也是百草園是“ 樂(lè) 園” 的一個(gè)緣由；（另一說(shuō)法可

9、供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們懂得“ 我覺(jué)得做人之險(xiǎn)” 的道理；處在1926 年的黑暗時(shí)代,要時(shí)時(shí)防范暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“ 美女蛇” 那樣偽善狡猾的敵人；這里作者橫刺一槍,以“ 舊事” 諷刺“ 時(shí)事” ；）四、布置作業(yè)：1.背誦課文第 2 自然段；2.做“ 摸索和練習(xí)五” ；3.預(yù)習(xí)課文（第 7 節(jié)到末尾）的詞語(yǔ)；其次教時(shí) 教案要點(diǎn) 一、連續(xù)學(xué)習(xí)課文（第 724 節(jié)）二、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)；教案內(nèi)容和步驟 一、背誦課文第 2 自然段；二、檢查預(yù)習(xí)；（給小黑板上加黑的詞注音,正音,然后釋義；）鑒賞,人跡 罕至 ,覓食,竹篩 ,秕 谷 ,系,傳授,書 塾 ,淵博 ,消釋,宿儒

10、,蟬 蛻 ,人聲 沸騰 ,竇,厥土 ,倜儻 ,金叵羅 ,盔甲 ,繡像 ；三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新課；1. 齊讀課文（第 78 節(jié)）；提問(wèn)：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天 趣；捕鳥,這是百草園 冬天 的樂(lè)默讀課文第 7節(jié),劃誕生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞；作者用“ 掃 開 露出 支起 撒些 系 牽 看 走 拉 罩住” 一4 / 6 連串動(dòng)詞,清楚精確地登記捕鳥的全過(guò)程,可見“ 我” 的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥十 分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛愛好；文章第 8 節(jié)又描畫了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥體會(huì)的農(nóng)夫閏土的 父親；字里行間,顯露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的聰明與才能敬佩的心情；這是文章第一部分的第

11、四層；從百草園到三味書屋,是用哪段話過(guò)渡的？2. 輕聲齊讀課文第 9 節(jié)；提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答,歸納：這兒用了三個(gè)“ 或許是由于 ” 的排比句,對(duì)離開百草園的緣由進(jìn)行估計(jì),補(bǔ)敘園中孩子 氣的活動(dòng)毀泥墻,拋磚頭等等,同時(shí)表現(xiàn)了“ 我” 對(duì)百草園的深刻愛戀和 被迫離開它時(shí)依依惜別的心情；這是文章第一部分的第五層,寫 三味書屋的生活；離別百草園 ；由這段文章過(guò)渡,轉(zhuǎn)入描寫“ 我” 離別了百草園到三味書屋,那兒的生活情形是怎樣的呢？其次部分 寫的就是我在 三味書屋 的生活；3. 三味書屋的 擺設(shè) 是怎樣的？“ 我” 對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀 課文（第 1014 節(jié)）后回答

12、；三味書屋的環(huán)境擺設(shè)：“ 一扇黑油的竹門” ,書房中間掛著一塊扁道：“ 三味書屋” ,下面有“ 畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下” 的畫；這些呆 板的擺設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)；這種環(huán)境正好與百草園的情形形成鮮明的 對(duì)比；提問(wèn)：我對(duì)先生的 印象 又怎樣？回答,小結(jié)：“ 他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,仍戴著大眼境” ；先生態(tài)度“ 和氣” ,且又聽說(shuō)“ 他是本城中 極方正,純樸,博學(xué)的人” ,因此,“ 我” 對(duì)先生的態(tài)度“ 很尊敬” ；課文（第 1011節(jié)）是文章其次部分的第一層,寫三味書屋的擺設(shè)和“ 我” 對(duì)先生的印象；4. 三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第 1224 節(jié)）（

13、一人當(dāng)“ 我” ,一人當(dāng)“ 先生” ,一人讀表達(dá)部分；）朗讀第20 節(jié)時(shí)要留意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)當(dāng)是這樣的：“ 仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁,斯仁至矣！” “ 上九,潛5 / 6 龍,勿用；” “ 厥土,下上上錯(cuò),厥貢,苞茅橘柚” ；（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）提問(wèn)：“ 我” 在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？回答,歸納：在三味書屋,學(xué) 生正常的發(fā)問(wèn)和嬉戲遭到禁止,因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂(lè) 趣“ 折臘梅花” ,“ 尋蟬蛻” ,“ 捉了蒼蠅喂螞蟻” ；三味書屋的學(xué)習(xí)生 活是單調(diào)的：“ 正午習(xí)字,晚上對(duì)課” ；先生的教案方法：有“ 戒尺” ,“ 也有罰跪的規(guī)章” ；教案內(nèi)容：“ 有念 ” “ 有念 ” ,“

14、有念 ” ,是 封建陳腐,艱深難懂、不適合兒童讀的書籍；這里作者照實(shí)地描畫了一幅私塾 生活的風(fēng)俗畫,一幅生動(dòng)活潑的“ 鬧學(xué)圖” ：“ 大家放開喉嚨讀一陣書,真是 人聲沸騰；” 當(dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí),同學(xué)做戲、畫圖,從中自找樂(lè)趣；這反映了孩子們的愛好同封建訓(xùn)練內(nèi)容、方式不相容,表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童 身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練的厭惡和抵抗；這是文章其次部分的其次層,寫了三味書屋的 學(xué)習(xí)生活 ；提問(wèn)：你讀了文章的其次部分（第1024 節(jié)）對(duì)三味書屋有怎樣的印象？回答,歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥 無(wú)味的；文章其次部分寫的是“我”在三味書屋枯燥 的讀書生活 ；5. 歸納主題；作者把枯燥乏味的三味書屋同歡快好玩的百草園