《設(shè)計(jì)標(biāo)志》案例

1、省市縣（區(qū)） 新疆哈密 學(xué)校 潞新二校 姓名：韓占洲 研修帳號(hào)目：設(shè)計(jì)標(biāo)志教學(xué)內(nèi)容】北京師范出版社小學(xué)信息技術(shù)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（四下）【背景分析】1教材分析本課是四（下）第三單元網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的最后一課，也是本冊(cè)教材的最后一課，本課的內(nèi)容應(yīng)該是建立在前兩課各種各樣的標(biāo)志和標(biāo)志知識(shí)知多少的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新。從教材內(nèi)容來(lái)看，這一課關(guān)鍵在于第一部分的內(nèi)容，即設(shè)計(jì)標(biāo)志。而第二部分的制作標(biāo)志是將構(gòu)思付諸實(shí)踐，包括Word軟件的自選圖形的繪制、顏色和線條的設(shè)置、圖形的組合、寫(xiě)上標(biāo)語(yǔ)等，是這課教學(xué)的主體部分。2學(xué)情分析 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)代表一定意義的標(biāo)志，這是難度相當(dāng)大

2、的事，更何況教學(xué)本課時(shí)，各種各樣的標(biāo)志和標(biāo)志知識(shí)知多少這兩課還沒(méi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)僅憑日常生活的積累。不過(guò)，四年級(jí)學(xué)生的想像力比較豐富，所以如何引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)就成了本課是否成功的關(guān)鍵。學(xué)生的操作水平受家庭條件等因素影響，表現(xiàn)出水平差異也一定較大。不過(guò)，我在和學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候，大致了解了一下愛(ài)山小學(xué)的學(xué)生，他們的電腦操作水平總體較高，思維比較活躍，因此，可以把設(shè)計(jì)標(biāo)志、制作標(biāo)志的目標(biāo)不同的學(xué)生分出不同的等級(jí)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的層次性?！窘虒W(xué)策略】針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課中以“設(shè)計(jì)標(biāo)志”為主題，借助學(xué)生制作各種各樣的標(biāo)志來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校、集體等的熱愛(ài)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，培

3、養(yǎng)他們的愛(ài)心。因此，我在教學(xué)內(nèi)容的安排上除了原有的設(shè)計(jì)標(biāo)志和制作標(biāo)志外，另加了標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和欣賞，并把設(shè)計(jì)標(biāo)志的主題分為三個(gè)等級(jí)主題任務(wù)：為美化校園而設(shè)計(jì)新教學(xué)樓的樓層標(biāo)志、為保護(hù)校園綠化而設(shè)計(jì)的警示標(biāo)志、為體現(xiàn)班級(jí)特色而設(shè)計(jì)的班級(jí)標(biāo)志。這樣的任務(wù)具體明確，難度不同，便于學(xué)生選擇和操作。所以整個(gè)課堂教學(xué)流程為：認(rèn)識(shí)標(biāo)志欣賞標(biāo)志設(shè)計(jì)標(biāo)志制作標(biāo)志標(biāo)志欣賞與評(píng)價(jià)。先通過(guò)師生的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)游戲環(huán)節(jié)明白標(biāo)志的制作方法，并在欣賞別的學(xué)校同學(xué)制作的標(biāo)志后對(duì)標(biāo)志有了相當(dāng)感性的認(rèn)識(shí)，有此基礎(chǔ)，分層次設(shè)計(jì)標(biāo)志就不會(huì)無(wú)從下手了。在標(biāo)志欣賞與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)上傳作品，以共同欣賞和評(píng)價(jià)同學(xué)的

4、作品，最后由大家推薦幾個(gè)作品大家一起來(lái)評(píng)價(jià)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，了解標(biāo)志的意義、作用以及標(biāo)志設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題。技能目標(biāo)：通過(guò)游戲和標(biāo)志的制作，掌握自選圖形的使用技巧。情感目標(biāo)：在設(shè)計(jì)標(biāo)志的過(guò)程中，挖掘班級(jí)學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、保護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 掌握自選圖形的使用技巧，設(shè)計(jì)標(biāo)志。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔而又有寓意的標(biāo)志?！窘虒W(xué)方法】 講授演示法、分層導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！菊n前準(zhǔn)備】 1、電腦，電子教室控制軟件。 2、課件、設(shè)計(jì)好的標(biāo)志。 3、調(diào)試好學(xué)生作品上傳評(píng)價(jià)系統(tǒng)。【課時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活

5、動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、談話引入1、談話導(dǎo)入： 我們常用眼睛來(lái)審美，用嘴來(lái)表達(dá)想要說(shuō)的話。那么，你們知道不用說(shuō)出來(lái)的“話”嗎？2、小結(jié)揭題： 那么，你知道標(biāo)志有什么作用嗎？ （1）、學(xué)生猜測(cè)。 （2）、學(xué)生開(kāi)始思考、討論互動(dòng)式的談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考，并明白標(biāo)志的意義。二、認(rèn)識(shí)標(biāo)志1、這些不用說(shuō)出來(lái)的話代表了什么呢？你能從中看懂什么嗎？ 課件演示生活情境，主要演示四類(lèi)表現(xiàn)手法的標(biāo)志： 幾何型：十字交叉路口標(biāo)志 禁止停放標(biāo)志 形象型：肯德基 文字型：推門(mén)、樓層標(biāo)志 綜合型：班級(jí)標(biāo)志2、原來(lái)同學(xué)們也懂這種語(yǔ)言，你們知道老師的這些標(biāo)志是怎么制作的嗎？3、小結(jié)：Word里的自選圖形。 （1）、學(xué)

6、生欣賞，猜猜老師在情境中遇到了些什么事。 （2）、學(xué)生討論制作軟件和方法。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，明確標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法。三、制作欣賞1、表演游戲：超級(jí)變變變。教師演示標(biāo)志的制作方法，讓學(xué)生猜猜老師下一個(gè)變出的會(huì)是什么標(biāo)志。2、過(guò)渡語(yǔ)：老師帶來(lái)了許多松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)設(shè)計(jì)并制作的標(biāo)志，一起來(lái)看看。 （1）、學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)標(biāo)志是什么。并回答老師在演示過(guò)程中的技法提問(wèn)。 （2）、學(xué)生欣賞課件中的三類(lèi)標(biāo)志： 樓層標(biāo)志 警示標(biāo)志 班級(jí)標(biāo)志 在變變變的游戲中邊看邊猜，既是對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的深化，又在這過(guò)程中明白了自選圖形的操作方法。最后通過(guò)欣賞同齡不同地方的同學(xué)作品，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。四、設(shè)計(jì)制

7、作1、引導(dǎo)學(xué)生參考剛才欣賞的三類(lèi)標(biāo)志，挑一類(lèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)，美化自己校園。2、小結(jié)交流設(shè)計(jì)構(gòu)想。3、老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)群體性的問(wèn)題時(shí)集中解決。4、學(xué)生分小組討論并選擇三類(lèi)標(biāo)志中的一類(lèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5、交流設(shè)計(jì)構(gòu)想。6、開(kāi)始制作標(biāo)志。有問(wèn)題可以請(qǐng)教同學(xué)，可以請(qǐng)教老師，還可以參考老師下發(fā)的錦囊妙計(jì)。 先有欣賞，再構(gòu)思，而且任務(wù)主題分三層細(xì)化，最后進(jìn)行制作，學(xué)生在操作中就不會(huì)無(wú)從下手了。錦囊妙計(jì)的設(shè)計(jì)照顧了不同能力水平的學(xué)生，可參考，如果沒(méi)有問(wèn)題，也可以不參考。五、評(píng)價(jià)小結(jié)1、演示保存作品、上傳作品的方法。引導(dǎo)學(xué)生把制作好的作品上傳評(píng)價(jià)展示平臺(tái)，并去評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。2、參與學(xué)生的作品評(píng)價(jià)。3、點(diǎn)評(píng)幾個(gè)典型的作

8、品，小結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)，并板書(shū)。4、保存、上傳標(biāo)志作品。5、欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)作品，給同學(xué)來(lái)點(diǎn)中肯的建議或評(píng)價(jià)。6、看一看自己的作品得到了哪些評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步完善自己的作品。 通過(guò)展示平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生興趣，生與生之間自評(píng)、互評(píng)熱烈，促使他們自覺(jué)去完善作品。六、課堂總結(jié)1、總結(jié)： 一節(jié)課很快過(guò)去了，同學(xué)們不但讀懂了這種不用說(shuō)出來(lái)的話，而且還制作了許多自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，我相信校園在我們這些小小設(shè)計(jì)師的美化下，一定會(huì)大放光彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美化校園教育、培養(yǎng)他們保護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)反思】結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我來(lái)談?wù)劻咙c(diǎn)和不足。剛開(kāi)始上課，由于學(xué)生進(jìn)來(lái)課堂時(shí)間較晚，于是，我臨時(shí)改變課前談話的方式，根據(jù)標(biāo)志

9、的概念（其實(shí)標(biāo)志也可以說(shuō)是一種通過(guò)圖形表述一定寓意的語(yǔ)言）。因此，我用懂四種“話”，通過(guò)聊天的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課堂。第二環(huán)節(jié),情境導(dǎo)入。結(jié)合湖州之行，挑選貼近學(xué)生生活的標(biāo)志，學(xué)生容易讀懂。而且結(jié)合情境，我臨時(shí)改變方法，讓學(xué)生看標(biāo)志說(shuō)出老師接下去遇到的事，激活學(xué)生的思維,并初步認(rèn)識(shí)幾種標(biāo)志的表現(xiàn)手法。不過(guò)，由于表現(xiàn)手法是一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，考慮到四年級(jí)學(xué)生不一定能明白，因此我并沒(méi)有在課堂中直接說(shuō)出標(biāo)志的表現(xiàn)手法，而是把幾何型、形象型、文字型和綜合型標(biāo)志分類(lèi)編入情境中，讓學(xué)生在看標(biāo)志的過(guò)程中感知。而在課件中出示的“可口可樂(lè)”標(biāo)志并不在肯德基店里出售一點(diǎn)，是由于課前考慮不足，

10、一廂情愿地認(rèn)為用文字型標(biāo)志來(lái)表示就可以了。（那張幻燈片打出的全部為文字型標(biāo)志）接下來(lái)的超級(jí)變變變的游戲，目的有二：其一，讓學(xué)生在猜測(cè)中明白標(biāo)志的制作方法；其二，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在學(xué)生初步明白操作技法之后，我讓學(xué)生欣賞標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，以同齡小朋友制作的標(biāo)志進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。之后的討論，結(jié)合三個(gè)難度層次為學(xué)生設(shè)計(jì)三種主題任務(wù)(即樓層標(biāo)志、警示標(biāo)志、班級(jí)標(biāo)志)，是為了讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，取得不同層次的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，三種任務(wù)都有學(xué)生選擇，而且作品呈現(xiàn)也不錯(cuò)。討論之后適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓可能還沒(méi)有考慮成熟的學(xué)生從中受到啟發(fā)。本課的難點(diǎn)就在“設(shè)計(jì)”一詞，在通過(guò)欣

11、賞、分小組討論、小結(jié)這三層次中得以突破，也為接下去的完成標(biāo)志作品提供了保障。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作標(biāo)志環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)了一張導(dǎo)學(xué)卡，并命名為“錦囊妙計(jì)”，實(shí)則是先在課前估計(jì)學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤或是可能會(huì)遇上的困難，然后把操作方法列出來(lái)供學(xué)生參考。遇上問(wèn)題，學(xué)生可以尋找到相應(yīng)的解決方法。這樣，不同層次的學(xué)生都能不同程度地使用導(dǎo)學(xué)卡，而且又不會(huì)被導(dǎo)學(xué)卡死死箍出，有的學(xué)生甚至一節(jié)課下來(lái)也不需要使用導(dǎo)學(xué)卡,發(fā)揮其主動(dòng)性，創(chuàng)造設(shè)計(jì)自己的作品。如此安排，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。學(xué)生作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我一方面利用作品上傳平臺(tái)，讓全體學(xué)生通過(guò)打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法參與評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的特色，講講自己的得

12、意之處，發(fā)掘作品的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式借助這個(gè)平臺(tái)得到了很好的體現(xiàn)，真正地把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、欣賞者；另一方面，我利用在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的典型作品進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)，說(shuō)出標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖。并根據(jù)一學(xué)生美觀而獨(dú)特的作品而提出標(biāo)志設(shè)計(jì)的另外兩個(gè)較高層次的要求，把標(biāo)志的完善當(dāng)作一個(gè)提升任務(wù)，要求學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)盡量能做到美觀、獨(dú)特，順利地把課堂推向高潮。這節(jié)課以建構(gòu)主義現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立生活情境導(dǎo)入課堂，運(yùn)用任務(wù)推動(dòng)課堂進(jìn)程，借助作品上傳平臺(tái)升華課堂評(píng)價(jià)，從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，應(yīng)該還是比較成功的，學(xué)生作品完成度高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。說(shuō)明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還是基本可行的。不過(guò)，也還有一些地方值得思考和改進(jìn)：1、是不是需要在超級(jí)變變變的游戲之后，讓學(xué)生先試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形？曾考慮再三，但在這節(jié)課中，結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，就給取消了。2、課前對(duì)硬件的操作未能做到了如指掌。由于昨天來(lái)得較晚，沒(méi)能全面調(diào)試電子教室，更由于主機(jī)