道德模范征文演講稿：有你相助此道不孤

1、道德模范征文演講稿：有你相助此道不孤道德模范征文演講稿：有你相助此道不孤精彩導(dǎo)讀：我的心久久不能平靜。這位母親，自己 承受著命運的打擊，卻還想到別人，想到社會的未來。家長 的言語鼓勵著我，我不再急于追求教師的成就感，轉(zhuǎn)而更切 實地投入工作，更認(rèn)真地制定每日計劃，更細致地觀察孩子 的反應(yīng)和變化。孩子們不能表達他們需要什么，但我知道我 能給他們什么，那就是我的愛心、耐心、信心、和恒心。同 時，我也寬慰憂心忡忡的家長尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友：大家下午好！我十分感謝組織對我的培養(yǎng)，把省直機關(guān)“道德模范” 這樣崇高的榮譽授給我。在我心里，這個榮譽更是一種鞭策 和動力，讓我時常提醒自己要更加努力工作，更加

2、關(guān)愛別人，在未來的歲月中以更嚴(yán)格的要求做好本職工作，以更熱忱的 態(tài)度對待生活。今天，我報告的題目是有你相助，此道不孤，向大 家介紹我的工作經(jīng)歷和一些想法，同時，也借此機會，請大 家關(guān)注像殘疾兒童這樣的弱勢群體，關(guān)注殘疾人保障工作， 關(guān)注慈善事業(yè)。我從事特殊教育工作將 20年了。記得剛畢業(yè)那會兒，我，一個滿臉稚氣的小姑娘，對未來有著太多美好的憧憬， 滿腔熱血地總想闖出一番事業(yè)，做一個對社會有貢獻的人。1990年8月，我成為浙江民政康復(fù)中心一名特教老師， 一名智障兒童康復(fù)老師。我面對的是這樣一群特殊的孩子， 他們生活不能自理，幾乎沒有學(xué)習(xí)能力；他們情緒很不穩(wěn)定， 常常會莫名其妙地發(fā)脾氣，甚至攻擊別

3、人或傷害自己。而這 一切，并非由于父母的溺愛，而是出于先天的原因-大腦早期發(fā)育障礙。這樣的孩子還怎么教呢？-這是最初困擾我的一個問題。剛開始，面對這樣一群孩子，他們與正常孩子的行為形 成如此反差，讓人著實手足無措。在教學(xué)中，我費盡口舌與 他們說話，想盡花招跟他們玩游戲，然而無論我怎樣努力， 孩子始終無動于衷。我感覺一直以來，都是我一個人在自導(dǎo) 自演一場場“獨角戲”。撫摸著身上被他們抓咬的傷痕，看 著仿佛從未實施過的教案，一切的一切，讓我感到一種從未 有過的挫傷和無助。我甚至開始懷疑，自己當(dāng)初選擇這份工 作的初衷是不是太天真？自己的工作價值在哪里？我理想 的未來怎么會是這樣的呢？有一天，一位智障

4、兒童的母親對我說，她有時幾乎感到 絕望，甚至想到自殺，然而，每每當(dāng)她看到想到我們老師對 孩子如此和藹可親，如此不厭其煩，她就感到一種安慰，一 種寄托。因為她感受到這世上還有人在關(guān)心著他們，感受到還有人居然能像她自己那樣呵護善待她的孩子，她就又有了希望。她的話讓我感到欣慰，甚至有一絲自豪，因為我的敬業(yè) 得到了家長的認(rèn)可。她的話又讓我有些慚愧，因為我從未想到過，我的工作 其實對于她的家庭，乃至整個社會是那么的重要。我想起一個朋友曾給我的一句評價 -你的工作很偉大， 正是有你這樣的人這樣的事業(yè)，這世界才和諧。-他眼里透著真誠，讓我知道他說“和諧”并非是為應(yīng)景。那位母親還說：“中國人口這么多，現(xiàn)在環(huán)境

5、污染又越 來越嚴(yán)重，以后出生缺陷可能更多，你們特教老師應(yīng)該多學(xué) 習(xí)，在工作中總結(jié)經(jīng)驗，就算不能用在我的孩子身上，也好 為將來的孩子做些積累。這也算是我的孩子、我們這樣的家 庭為這個社會做的貢獻了?！蔽业男木镁貌荒芷届o。這位母親，自己承受著命運的打 擊，卻還想到別人，想到社會的未來。家長的言語鼓勵著我， 我不再急于追求教師的成就感，轉(zhuǎn)而更切實地投入工作，更 認(rèn)真地制定每日計劃，更細致地觀察孩子的反應(yīng)和變化。孩 子們不能表達他們需要什么，但我知道我能給他們什么，那 就是我的愛心、耐心、信心、和恒心。同時，我也寬慰憂心 忡忡的家長，幫助他們樹立自信，根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，向家長 提供各種建議，讓家長積極配

6、合開展家庭康復(fù)訓(xùn)練。我還利 用一些活動機會做些宣傳工作，讓更多的家長能及早意識到“早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)”的重要性，讓殘疾兒童能得到更加及時有 效的幫助。20XX年6月，為了讓更多的殘疾兒童得到及時有效的早 期康復(fù)教育，在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)懷下，我創(chuàng)辦了特殊教育部， 開展科學(xué)規(guī)范的特殊教育工作。我盡最大可能，把精力投入 到對教學(xué)的管理和探索中去。在自己不斷充實和更新知識的 前提下，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)。 利用教研活動，結(jié)合實際，互幫互助，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗， 探討解決教學(xué)中遇到的困難，形成了勤于思考、積極進取、 開拓創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。我主持的科研課題論文多媒體輔助 聾兒語言訓(xùn)練的實踐與研究，

7、于20XX年12月獲浙江省教育科研優(yōu)秀論文一等獎。我連續(xù)多年被評為單位先進工作 者，并于20XX年4月榮獲浙江省兒童工作先進工作者。20XX年1月又榮獲了 “江干區(qū)第二屆教壇中堅”稱號。作為一名部門負責(zé)人，我始終如一地嚴(yán)格要求自己，堅 持以主人翁態(tài)度對待工作。雖然日常事務(wù)繁忙而瑣碎，我還 是堅持不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，除了幼兒教育的知識技能，還學(xué) 習(xí)了特殊兒童教育學(xué)、 言語病理學(xué)、聽力學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。 20XX-20XX年我積攢自己難得的休假，赴上海華東師范大學(xué)“學(xué)前教育與特殊教育” 學(xué)院，就讀研究生課程， 學(xué)習(xí)“聽力與言語病理學(xué)”專業(yè)，使自己能夠在特殊教育領(lǐng) 域發(fā)揮更大的作用，起好“領(lǐng)頭羊”作用

8、。正是在這樣一種 帶頭作用的影響下，全體保教人員也任勞任怨，始終充滿愛 心，給予孩子們母親般的關(guān)心照顧。整個科室積極向上，大 家團結(jié)奮斗，共同進步，鍛煉出了一支具有高度愛心、責(zé)任 心和專業(yè)素質(zhì)的隊伍，贏得了家長、社會的信任和口碑。特 殊教育部于20XX年1月榮獲省級巾幗文明崗，20XX年7月榮獲省級青年文明號，20XX年6月榮獲全國特殊教育先進單 位的稱號。20XX年3月，我接觸到另一群特殊的孩子 -自閉癥兒童， 他們外表沒有半點異常，可是，他們拒絕和人交往，看似總 是沉浸在一個我們永遠無法觸及的世界里，他們精力充沛卻 性格孤僻、行為怪異。記得那是一個風(fēng)雨交加的早上，來了一位極重度的自閉 癥孩

9、子，他生活不能自理，大小便失控，喜歡嚎叫，并用咬 人的方式來宣泄自己的情緒。家長一見到我，就哭著說：“張老師，這孩子整夜整夜地折磨我，我都不想活了，求您一定 要幫幫我，救救他吧?！蔽译m然明知康復(fù)這樣一個孩子要付 出多大的艱辛，但看著孩子父母痛苦的樣子，我還是打算接 下來。這不僅僅是為了孩子的康復(fù)，更重要的是為了挽救一 個家庭。為此，我又開始了新的創(chuàng)建，利用業(yè)余時間努力搜集和 鉆研最新的自閉癥康復(fù)教育資料，不斷深化自閉癥兒童康復(fù) 和教育的意義、目標(biāo)和要求，制定出適應(yīng)自閉癥兒童身心發(fā) 展的教學(xué)計劃，指導(dǎo)教師們?nèi)绾胃鶕?jù)自閉癥兒童的特點開展 教學(xué)。根據(jù)師資短缺、經(jīng)驗不足且沒有現(xiàn)成的康復(fù)器材等實 際情況

10、，我克服困難，堅持不懈地籌建自閉癥康復(fù)區(qū)。為了 不影響已開展的康復(fù)教學(xué)質(zhì)量，我與教師們利用休息時間前 往各個市場挑選適合孩子們的康復(fù)器材和教玩具，雖然大家 都累得說不出話，但彼此的眼神里都傳遞著一股堅毅的信 念。終于在20XX年6月自閉癥兒童康復(fù)區(qū)正式開學(xué)了。開 學(xué)至今，我們共收治了 150名自閉癥兒童，有很多來自外省， 如福州、合肥等地。經(jīng)過全體教職員工的共同努力，已有30名兒童赴普通幼兒園就讀，深得專家和家長的認(rèn)可，在國內(nèi) 同類機構(gòu)中已擁有一定的知名度。許多家長是慕名而來，并 辭去工作在杭租房陪伴孩子進行康復(fù)訓(xùn)練。20XX年9月，我多次接到福利院院長們的電話，許多“明天計劃”唇腭裂手術(shù)后的

11、兒童，雖然手術(shù)很成功，但說話含 糊，沒有家庭領(lǐng)養(yǎng)，希望我能開辦語言康復(fù)班進行矯治，負 責(zé)探索孤殘兒童語言訓(xùn)練工作。20XX年3月開辦至今，已收治200余名唇腭裂術(shù)后兒童。經(jīng)過一段時間的康復(fù)訓(xùn)練，全體兒童的語言能力都有明顯提高，為他們今后的發(fā)展奠定 了基礎(chǔ)，為拓展“明天計劃”工作的深度和廣度探索出了新 路。前期工作匯報檢查時，得到省廳領(lǐng)導(dǎo)和福利院院長的認(rèn) 可和好評。例如：蘭溪福利院一個小朋友，剛?cè)朐簳r，膽小 內(nèi)向，只會說簡單的人稱代詞，發(fā)音非常含糊，經(jīng)過3個月的言語訓(xùn)練，已能用簡單的句子表達自己的意愿，性格也活 潑開朗多了，最近已被正式涉外領(lǐng)養(yǎng)了。一次，我抱著一個發(fā)高燒的孩子去醫(yī)院，孩子無法接受

12、 陌生環(huán)境和生人，情緒非常激動，不肯配合，掛一次鹽水竟 拔了三次針頭。有人受不了，責(zé)備我們：“你們是怎么做家 長的，連個小孩都看不??！ ”一同來的是孩子年邁的外婆， 眼角閃著淚，我明白，她不愿讓眾人知道孩子的實情。我忙 解釋，孩子不懂事。“孩子不懂事，大人總該懂事吧！ ”我 只好沉默，把孩子摟在懷里貼得更緊，抵消著他的抗?fàn)?，?邊更溫柔地撫慰他，直至平靜。由于特殊教育部的殘疾兒童大部分是長期托管，一般到 年底才回家，所以保育工作量非常大。特別是許多福利院來 的孤殘兒童，年齡在 2周歲左右，體質(zhì)較差，容易生病。因 此，在夜間和休息日送他們?nèi)ナ和t(yī)院看病已成了我的“專項工作”。經(jīng)常是深夜甚至凌晨才回家休息，雙休日、 國定節(jié)假日與家人團聚已成為一種奢望。為了讓殘疾孤兒感 受到社會大家庭的溫暖，我多年來承擔(dān)著“母親”的職責(zé)， 放棄生育自己的寶寶。20XX年我身患疾病，不得不進行手術(shù) 治療，而我卻一再推遲手術(shù)日期，直到年底放假后才住院治 療，但我絲毫不后悔，孩子們的健康成長是我最大的心愿。程度較輕的殘疾兒童有了較好的康復(fù)效果，家長就希望 能讓孩子進入正常幼兒園或小學(xué)隨班就讀。然而大部分園校 都不愿接收這樣的孩子。世人的不了解，社會的排斥，孩子 被無奈地軟禁在家里。家長們并不逃避當(dāng)前的責(zé)任，但他