東方之星幼兒園思維課程 從角色轉(zhuǎn)換到理念提升

1、 從角色轉(zhuǎn)換到理念提升鄭州信息工程大學(xué)第二幼兒園趙宇榮獲東方之星“十二五”課題中期成果一等獎(jiǎng)東方之星的思維游戲課程，走進(jìn)我們幼兒園已經(jīng)整整兩年了。我強(qiáng)烈的感受到，課程的深入實(shí)施必須從重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變呵楦?、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)；注重幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力及親自操作；注重幼兒與教師、同伴的積極交流和諧相處。這是教育理念的一次提升，我們幼兒園首先從教師角色的轉(zhuǎn)換入手，使教師在游戲活動(dòng)時(shí)，做到進(jìn)退有度，成為孩子們的助手、伙伴、導(dǎo)師和觀眾。首先，我們教師要做一名熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，是孩子身邊的得力助手。一切教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論刻板還是靈活，都不能免除一定程度上事先的設(shè)計(jì)和預(yù)期。我們傳統(tǒng)的教

2、育，過(guò)分重視事先的計(jì)劃，基本上只管教學(xué)的進(jìn)度而不顧及幼兒的反應(yīng)。一切都按照教師預(yù)先的思路來(lái)進(jìn)行，如果有什么意外可以忽略不計(jì)，或者采取強(qiáng)制的措施執(zhí)行。我們現(xiàn)在提出“要對(duì)幼兒做出適合的反應(yīng)”，以幼兒為中心，尊重他們的需要和權(quán)利，尊重他們的想法和現(xiàn)有的發(fā)展水平。那么，無(wú)論我們?cè)O(shè)計(jì)多么周詳?shù)慕虒W(xué)流程，在具體的運(yùn)行過(guò)程中都會(huì)碰到來(lái)自幼兒的大量的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)中有些會(huì)使我們超越或降低原來(lái)的設(shè)計(jì)水平，還有一些迫使我們完全跟隨幼兒的腳步。教師的角色出現(xiàn)多元化特色，充滿創(chuàng)造性和靈活性，要求教師最終所采取的措施既能夠滿足幼兒的需要，又不違背設(shè)計(jì)的目標(biāo)和初衷，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。孩子們?cè)诶鲜笾ㄖǖ南盗谢顒?dòng)中，和吱吱一

3、起洗澡、吃飯、收拾衣柜、玩具柜。游戲中，托班的孩子們仿佛都長(zhǎng)大了，成了吱吱的哥哥、姐姐，幫助吱吱在洗澡前挑選出必備的洗澡用品，積極與老師互動(dòng)，這是什么，什么時(shí)候用。老鼠吱吱之洗澡了孩子們認(rèn)認(rèn)真真的把洗澡的過(guò)程做了兩遍，邊做邊說(shuō)。他們身在游戲中成為游戲中的角色，是游戲的重要組成部分。這時(shí)我們教師就以退為進(jìn)，弱化教師教的部分，用情景引發(fā)幼兒的參與，是孩子們的幫手，孩子成為游戲和活動(dòng)的主角。其次，我們教師要做一名平等、有趣的合作者，是孩子的伙伴，平等中的首席。好奇心是人類(lèi)的天性，求知是人類(lèi)的本能。幼兒的觀點(diǎn)、興趣和想法常常與我們成人是不同的，真誠(chéng)的接納和多方面支持幼兒的觀點(diǎn)和興趣，會(huì)使孩子有安全感。

4、幼小的孩子們可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周?chē)澜?。游戲課程操作材料對(duì)孩子有那么大的吸引力，孩子們喜歡操作材料就像喜歡甜美的蛋糕和好玩的玩具。在幼兒游戲操作的過(guò)程中，我堅(jiān)持兩個(gè)允許。一、允許孩子出錯(cuò)。因?yàn)槌鲥e(cuò)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)直接受到原有經(jīng)驗(yàn)的影響，他們?cè)谔骄亢驼J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不合乎成人邏輯的想法和做法，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻是合理的，所以我們教師認(rèn)識(shí)到幼兒的錯(cuò)誤恰恰代表他們當(dāng)前的認(rèn)知水平。教師要尊重幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，善于判斷幼兒錯(cuò)誤背后的真正原因，并把幼兒的錯(cuò)誤作為了解他思維及認(rèn)知水平的線索。我們教師的態(tài)度和言行常常

5、應(yīng)該是中立的，要讓孩子們感到老師對(duì)他們每一個(gè)人的操作、發(fā)現(xiàn)都給予關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每一個(gè)人的觀點(diǎn)都予以重視和接納。從而使幼兒自然、大膽的展現(xiàn)自己的操作過(guò)程，交流觀點(diǎn)和看法。二、允許幼兒嘗試。因?yàn)閲L試是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要方式。幼兒是勇于實(shí)踐的探索者，在思維游戲活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)積極主動(dòng)探索、嘗試的強(qiáng)烈愿望，這正是積極引導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教育的良好時(shí)機(jī)。漂亮的熊媽媽、多彩世界、甜點(diǎn)之家等圖形類(lèi)游戲，有著濃烈的鼓勵(lì)幼兒嘗試色彩，有些孩子在操作之前會(huì)進(jìn)行觀察、比較、判斷，有些幼兒則選擇邊做邊想，允許出錯(cuò)、允許嘗試、允許他們有少數(shù)派，這些理念都建立在相信、支持、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，相信幼兒是有自我意識(shí)、有

6、獨(dú)立判斷的權(quán)力和能力的游戲參與者。下圖是從兩個(gè)不同角度思考、操作的兩份作業(yè)，一個(gè)孩子突出衣服上口袋的設(shè)計(jì)感，另一個(gè)孩子找出衣服上的破洞，并選用完全契合的布料進(jìn)行修補(bǔ)。孩子們?cè)诜窒碇v述時(shí)，有些結(jié)果是合乎邏輯的，有些則是合乎美學(xué)、愛(ài)好方面的，對(duì)于這些特殊的結(jié)果只要有自己的想法，我的態(tài)度是傾聽(tīng)、接納和欣賞。漂亮的熊媽媽之漂亮的兜兜活動(dòng)中先做完操作的幼兒玩起了給圖形排隊(duì)的游戲，謙謙說(shuō)：“老師看我排得好不好。”這說(shuō)明孩子們興趣轉(zhuǎn)移了，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的制止、或者鼓勵(lì)，而是以同伴的身份好奇的關(guān)注孩子的操作和嘗試，相互觀察、交流、欣賞，孩子們嘗試了各種無(wú)規(guī)則的排列、和一些簡(jiǎn)單排序后，最后，我們把圖形小火車(chē)開(kāi)到了自

7、己的操作袋中。這樣的態(tài)度吸引更多的孩子參與操作與體驗(yàn)，為今后的排序做了鋪墊和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思維游戲的活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子提出的假設(shè)和探究方式與教師預(yù)想的差別很大，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒的想法并以平等的態(tài)度，傾聽(tīng)幼兒的獨(dú)特的想法和假設(shè)，這是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提條件，因?yàn)闊o(wú)論他們預(yù)想的探索方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒?，孩子們的操作、嘗試，都能使他們得到反饋，從而建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。最后，我們教師要做一名有效而審慎的引導(dǎo)者，是孩子的指路人。在新的教育理念中，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，不再是真理的化身，但教師“傳道解惑”的使命沒(méi)有變。與孩子們傳遞做事積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)態(tài)度；細(xì)致入微、條理清晰的觀察方

8、法。孩子們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，客觀的觀察事物、真實(shí)的接觸感知事物特征，才能真正進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)到尊重事實(shí)這一基本的科學(xué)態(tài)度。一、教幼兒學(xué)習(xí)操作方法，使他們學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、有序。對(duì)游戲材料的實(shí)際操作是思維游戲課程的特色之一，合理擺放操作材料能使孩子們做事條理清晰，整潔有序，觀察仔細(xì)、全面。我們班要求幼兒游戲圖放在桌子左下方，小卡片則放在游戲圖的上方和左方依次擺放。例如捉迷藏之找一找條理、有序的擺放，有助于養(yǎng)成幼兒觀察、操作、整理有序的好習(xí)慣，一定程度上避免遺漏、混亂和游戲材料丟失的現(xiàn)象。幼兒獨(dú)立操作時(shí)應(yīng)注意，給孩子留出足夠的思考、操作的空間和時(shí)間。讓孩子們?nèi)タ匆豢础⑷ハ胍幌?、去試一試、去說(shuō)一說(shuō)

9、。二、教幼兒學(xué)習(xí)記錄方法，使他們學(xué)會(huì)分析、交流。通過(guò)操作練習(xí)，每個(gè)孩子都有自己的感受、體驗(yàn)、發(fā)展，在孩子們的頭腦中積累了許多感官體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的設(shè)想，一些潛意識(shí)狀態(tài)的東西，引導(dǎo)孩子通過(guò)思考、繪畫(huà)、表格、照片等適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，形成想法，通過(guò)進(jìn)一步的交流、梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和相互關(guān)系。由于有親身的操作與體驗(yàn)，孩子們樂(lè)于表達(dá)和交流，通過(guò)觀點(diǎn)的相互碰撞、分析從新建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。三、教幼兒學(xué)習(xí)驗(yàn)證方法，使他們學(xué)會(huì)自我檢查、直面真相。驗(yàn)證的過(guò)程是一個(gè)從新觀察、比較、判斷和自我審視的過(guò)程，這也是思維游戲課程的重要環(huán)節(jié)。例如捉迷藏之找一找孩子們?nèi)绻c老師的一致，孩子們收獲的可能是自信和驕傲；如果結(jié)果不一致，孩子們還要學(xué)習(xí)再思考、改正的過(guò)程，為了避免孩子們過(guò)分依賴(lài)教師公布的答案，我會(huì)故意出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，我們共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、觀察、分析和判斷。孩子們學(xué)習(xí)到真理面前、人人平等，尊重事實(shí)、相信自己，這對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)十分重要。下圖是捉迷藏之找一找商業(yè)街之商店與商品的驗(yàn)證圖，我們會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備使小貓和小狗在圖中依次出現(xiàn)，出現(xiàn)的順序與教師引導(dǎo)幼兒觀察的順序相一致，形成要求前后呼應(yīng)。Al配怦K