藍(lán)橙色簡(jiǎn)約風(fēng)新教師入職培訓(xùn)PPT模板

1、新教師入職培訓(xùn)The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The目錄教育到底要給學(xué)生什么01剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么02教師應(yīng)具備課程智慧03新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力04思維方式對(duì)教師很重要05遇事一定要探究個(gè)為什么”06六條新建議07要合理合法地懲戒學(xué)生08有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)09

2、教師的工作是有邊界的10教育到底要給學(xué)生什么The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an01教師是一個(gè)特殊的群體，對(duì)一個(gè)民族的下一代肩負(fù)著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責(zé)任。知識(shí)不是教育的目的，對(duì)人的培養(yǎng)才是教育的目的。人生價(jià)值觀的灌輸學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)無(wú)論在中學(xué)還是小學(xué)還是幼兒園，教師都應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做作的對(duì)人的關(guān)心和愛護(hù)，都應(yīng)該具有教育智慧，了解自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響和教化。教育都是細(xì)枝末節(jié)的小事

3、，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識(shí)的傳授，像陽(yáng)光雨露一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學(xué)生。做為一名教師一定要自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說(shuō)，讓每個(gè)通過(guò)我們培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么02做為新教師走上教學(xué)崗位后尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)生信守承諾努力做好自己應(yīng)做的各項(xiàng)教育教學(xué)工作努力使自己成為一名風(fēng)趣幽默、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師認(rèn)真地備好和上好每一節(jié)課認(rèn)真地批改好每一個(gè)學(xué)生

4、的每一次作業(yè)嚴(yán)肅地對(duì)待每一次質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)用健康向上的心態(tài)對(duì)待自己的工作寬容地對(duì)待每一位學(xué)生要使自己成為受歡迎的教師，除了具有豐富的知識(shí)、執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備以下四點(diǎn)：第一是熱情，第二是真誠(chéng)，第三是善良，第四是寬容。除了一部分具備天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，很多教師是通過(guò)模仿走向成功的，但是不經(jīng)過(guò)內(nèi)化的模仿會(huì)讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無(wú)神的感覺。僅僅靠模仿不能形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。1內(nèi)化的模仿2模仿3新老師教師應(yīng)具備課程智慧The average person is always waiting for

5、an opportunity to come The average person is always waiting for an03補(bǔ)充教材做教師首先必須面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：就是拿到教材之后你如何處理教材？吃透教材研究教材有人將課程智慧叫做教師的第一專業(yè)智慧。一位好的教師，他之所以受學(xué)生歡迎，是因?yàn)樗姓n程智慧。就是說(shuō)，這位老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量。這是為什么同樣一節(jié)課由不同的老師講，教學(xué)效果相差很大的一個(gè)原因。好教師通常具有優(yōu)勢(shì)具有專業(yè)智慧具有人格魅力其他學(xué)科教材中每章內(nèi)容的選取和安排也同樣需要老師考慮為什么這

6、樣安排，這是研究教材的前提。對(duì)于語(yǔ)文教材而言，教師必須要考慮這篇課文被選進(jìn)教材的意圖是讓學(xué)生學(xué)到什么；新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力04凡是能早做準(zhǔn)備的事情就提前做好準(zhǔn)備，不要事到臨頭再去應(yīng)付。各種計(jì)劃內(nèi)的事情最好都有預(yù)案，這樣應(yīng)對(duì)起來(lái)比較從容。凡是能制定游戲規(guī)則的事情，一定要制定具體規(guī)則，在要求學(xué)生遵循的時(shí)候，可以少費(fèi)很多話。課堂教學(xué)中或者與學(xué)生個(gè)別談話，都盡量少講、少說(shuō)，決不多說(shuō)一句。估計(jì)說(shuō)了不起作用，寧可沉默。真正優(yōu)秀的教師話并不多，但他（她）一開口就能說(shuō)出點(diǎn)新東西；他（她）-開口就說(shuō)中要害。凡是能讓學(xué)生做的事情，都要逐漸放手讓學(xué)生去做，以節(jié)約時(shí)間和精力。留出時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)和思考。有些確實(shí)有效

7、的培訓(xùn)班，也可以參加，但一定要打聽清楚，以免浪費(fèi)時(shí)間。建議多讀翻譯的教育案例分析、教育學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等著作。擠時(shí)間上網(wǎng)查找和討論教育問(wèn)題。平日工作中，凡是習(xí)慣性的言行，都要思考或者問(wèn)一下為什么總是這樣，不這樣行嗎？這樣做有助于培養(yǎng)自己的分析能力和質(zhì)疑能力。有新的想法，一定要隨時(shí)寫下來(lái)，這樣做有助于提高自己的創(chuàng)新能力。我們解決問(wèn)題，一定要從問(wèn)題出發(fā)，去找那些確實(shí)能解決某個(gè)問(wèn)題的、能與這個(gè)問(wèn)題對(duì)上號(hào)的具體辦法，千萬(wàn)不要看到什么新鮮辦法搬來(lái)就用。這是不行的，因?yàn)檫@中間少了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考。用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書、不思考、做事不

8、用心是一個(gè)后果很嚴(yán)重的問(wèn)題。思維方式對(duì)教師很重要The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an05教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，是很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學(xué)的思維方式。多數(shù)教師很不習(xí)慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)有多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡(jiǎn)單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨(dú)斷的、非討論性的。這就導(dǎo)致其只

9、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行省腦筋又省事的簡(jiǎn)單化管理，其教育能力也永遠(yuǎn)得不到提升遇到一件事情，一定要刨根問(wèn)底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，最后鎖定的那個(gè)原因一定能較好地解釋所有的疑問(wèn)，而且合乎邏輯。有些問(wèn)題即使已經(jīng)解決了，也還是要問(wèn)“為什么，因?yàn)槟愫芸赡芘銮赊k對(duì)了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒(méi)有得到提高。思維方式對(duì)教師很重要。認(rèn)為只要具備某一學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)，就可以成為某一學(xué)科的教師，是片面和錯(cuò)誤的。事情出了一定有原因尤其是學(xué)生之間的事情遇到一個(gè)問(wèn)題，能不能拿出幾種（不能只是一種，最好兩種以上）歸因假設(shè)，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)，也應(yīng)是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設(shè)，是

10、應(yīng)該而且可以作為專業(yè)知識(shí)給教師墊底的。做為教師的你一定要刨根問(wèn)底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，直至找到真正的原因，你才能對(duì)癥下藥。但你在解決問(wèn)題時(shí)還得動(dòng)腦筋，該用慢功解決的時(shí)候你得當(dāng)醫(yī)生，該用強(qiáng)制執(zhí)行的快功解決的時(shí)候你得當(dāng)警察。既有鮮明的是非問(wèn)題，也有模糊的是非問(wèn)題，還有不是不非的問(wèn)題，還有些是心理問(wèn)題。遇事一定要探究個(gè)為什么”06我們的師范教育有一個(gè)最大的不足就是，實(shí)踐課程少，老師很少告訴我們遇到問(wèn)題時(shí)首先要探究為什么和一些最基本的診斷知識(shí)。實(shí)踐課程少教育最大的不足這樣的后果就是遇到問(wèn)題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒(méi)有基本的診斷常識(shí)做起點(diǎn)，從而造成思路無(wú)法展開。遇事一定要探究個(gè)為什

11、么”06遇到事情或問(wèn)題，我們一定要問(wèn)“為什么，并且要假設(shè)多個(gè)原因，然后再去做診斷。比如，學(xué)生早戀了，教師如果具備一定的診斷常識(shí)，知道早戀大致有多少種類型，常用的治療方法有哪些，就可以把思路展開，判斷分析眼前這個(gè)孩子屬于哪一種了。疑問(wèn)是研究的前提沒(méi)有“為什么，教師就永遠(yuǎn)被關(guān)在教育科學(xué)研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過(guò)查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學(xué)習(xí)和掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)。六條新建議The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiti

12、ng for an071別把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。2要記住學(xué)生的名字。3遇到學(xué)生問(wèn)題，多回憶自己學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)經(jīng)歷。4遇到班級(jí)問(wèn)題，多請(qǐng)學(xué)生出主意。5只要不是自己命題的試卷，就和學(xué)生一起考試做題。6多學(xué)習(xí)、多思考。既向書本學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。要合理合法地懲戒學(xué)生The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an08誰(shuí)都知道，對(duì)那些特別不守紀(jì)律的學(xué)生，教師如果沒(méi)有強(qiáng)有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受到傷

13、害的可能就是大部分好學(xué)生?！皯汀奔磻吞帯土P是其手段懲戒“戒”即戒除 防止是其目的是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生。實(shí)施對(duì)學(xué)生的懲戒，手段與目的應(yīng)緊密相連。懲戒是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法之一，往往是通過(guò)給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到恥辱，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。懲戒不同于懲罰和管教，更不同于體罰，懲戒強(qiáng)調(diào)教育效果與目的的達(dá)成。懲罰是嚴(yán)厲處罰的意思，只有在特別情況下適合學(xué)校教育；管教是一種管束，其內(nèi)涵著眼于管理和規(guī)范；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育學(xué)生的根本原則。懲戒學(xué)生的常見方式有1批評(píng)2隔離3責(zé)令書面檢查4留置

14、5剝奪某種“特權(quán)” 6增加作業(yè)7罰做“某事情”8操行評(píng)定懲戒9暫時(shí)收繳不合規(guī)范的物品10責(zé)令賠償損失11讓家長(zhǎng)帶回家等教師完全擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。作為教師，有權(quán)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程施加某種影響和控制，有權(quán)行使職責(zé)范圍內(nèi)的權(quán)力行為。也就是說(shuō)教師懲戒學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是為了教育學(xué)生，而不是為了使學(xué)生感到痛苦。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性。教師懲戒學(xué)生不能有辱學(xué)生的人格。要尊重學(xué)生的人格。在行使懲戒前，應(yīng)使學(xué)生明白什么樣的行為會(huì)受到懲處，自己的行為為什么會(huì)會(huì)受到懲處；在確定具體的懲戒方式時(shí)，不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展水平、平時(shí)的表現(xiàn)等因素，并與其越軌行為相適應(yīng)；在行使懲戒時(shí)，應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)、制度，

15、合情合理地進(jìn)行懲戒，而不是為了報(bào)復(fù)學(xué)生或是將懲戒行為成為教師的情緒宣泄。懲戒應(yīng)合理并公正。切記不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的越軌行為而遷怒全班學(xué)生，更不要采用集體懲罰的行為而使無(wú)的學(xué)生受罰。充分考慮上述三個(gè)要求后，教師即可針對(duì)學(xué)生的越軌行為行使對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)09有些教師在同問(wèn)題學(xué)生打交道的時(shí)候，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)撤退意識(shí)。他們的思維方式是針鋒相對(duì)地和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，從不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退，而且敗退了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)不妥協(xié)。實(shí)際上，這種一路往前沖的辦法只能用來(lái)對(duì)付膽小或者年齡小的學(xué)生。萬(wàn)一學(xué)生橫豎不吃，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生做出很多無(wú)原則的

16、讓步，從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這就是敗退，而不是撤退。知道撤退時(shí)機(jī)撤退者的特點(diǎn)是什么？知道撤退路線知道何時(shí)反擊無(wú)論在課上還是在課下，學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由。教師不能為了讓學(xué)生順從自己的管理而對(duì)你認(rèn)為不聽話的學(xué)生硬來(lái)，既不溝通，也不妥協(xié)，結(jié)果只能會(huì)使師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)指不定什么時(shí)候，師生又會(huì)發(fā)生沖突。為什么有些老師懂得妥協(xié)，有些老師就不懂得妥協(xié)呢？除了思維方式不同外，還有一個(gè)重要原因，那就是是否真的尊重學(xué)生。學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由，教師不能讓學(xué)生順從自己的管理而忽視了學(xué)生真實(shí)的想法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天氣哼哼地和學(xué)生較勁的、怨氣沖天、活得特別累的教師，都是死心眼不知道妥協(xié)的人，他們還

17、自以為工作“負(fù)責(zé)任。事實(shí)上校規(guī)班規(guī)本身就應(yīng)該是妥協(xié)的產(chǎn)物（經(jīng)過(guò)討論，照顧各方利益），執(zhí)行中也要伴隨著無(wú)數(shù)妥協(xié)，絕不可以一根筋。當(dāng)然，這種妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。教師的工作是有邊界的The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an10孩子怎樣度過(guò)一生，首先是他（她）自己的事情，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我們只是一個(gè)過(guò)客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者。家庭教育總的來(lái)說(shuō)，家庭教育更重要。因?yàn)榧彝ソ逃坏腔A(chǔ)性的，而且是全程性的。孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的。學(xué)校教育學(xué)校是干什么的？學(xué)校只是在孩子成長(zhǎng)的某一階段，給孩子的家長(zhǎng)幫忙的，學(xué)校只是有限責(zé)任公司。我們是受國(guó)家委派，幫助孩子的家長(zhǎng)教育好他的孩子，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民和人才。孩子的第一監(jiān)護(hù)人是他（她）的家長(zhǎng)，我們不能代替學(xué)生的家長(zhǎng)成為孩子的第一監(jiān)護(hù)人。孩子怎樣度過(guò)一生，首先是他（她）自己的事情，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我們只是一個(gè)過(guò)客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者。有些事情你不該管（有些事情你也管不了），你必須保持清醒的頭腦。不該管的事情你管了，就叫越位了。教師做學(xué)生的思想工作時(shí)不能提及這個(gè)學(xué)生家庭的私事，更不