合理利用機(jī)械能

1、合理利用機(jī)械能減小字體增大字體作者：佚名來源：不詳發(fā)布時間：2007-10-290:30:251課標(biāo)要求：通過本章內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念。采用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。能用實(shí)例說明動能、勢能及它們的轉(zhuǎn)化。通過查閱資料讓學(xué)生認(rèn)識到能量是與人們正常生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的，以增強(qiáng)合理選用能源的意識。2教材分析：本節(jié)編寫思路是：首先通過學(xué)生在日常生活中常聽到關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念，同時通過圖832不同形式的能與功的聯(lián)系的圖示，進(jìn)而抽取出能的基本含義，即物體具有做功的性能或本領(lǐng)。與此同時，介紹做功

2、與能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系，以及能量的單位。最后重點(diǎn)落在機(jī)械能（動能和勢能）的探究上，教材先后安排了兩個實(shí)驗(yàn)探究活動：一是探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)；二是勢能的大小與哪些因素有關(guān)。在第一個實(shí)驗(yàn)探究之前安排了一個“加油站”，目的是幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，能應(yīng)用“加油站”補(bǔ)充的知識去獲得實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。在兩個實(shí)驗(yàn)探究之后，教材還安排了滾擺和單擺兩個演示和介紹玩具蹦蹦桿，目的是讓學(xué)生通過觀察與思考，發(fā)現(xiàn)動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，以滲透機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的思想觀點(diǎn)。信息窗中關(guān)于風(fēng)能與水能利用的介紹，目的是上學(xué)生認(rèn)識風(fēng)能和水能這些可持續(xù)發(fā)展的能源的價值和意義，同時也讓學(xué)生知道人類利用自然的歷史源遠(yuǎn)流長，進(jìn)而悟出人與自然

3、和諧發(fā)展的道理。3課時安排：2課時4措施與建議:能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念前應(yīng)盡量多舉實(shí)例（課本因篇幅限制，僅以圖示的方式在固體、液體和氣體中各舉一例），如流動的水、風(fēng)、張開的弓都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力和方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功。接著指出，如果一個物體能夠做功，就說它具有能。針對實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力這一因素，進(jìn)而推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。在引入能量的單位時，適度介紹功與能之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步認(rèn)識到“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”。這里教學(xué)尺度把握很重要，不宜深入介紹。實(shí)驗(yàn)探究1和2是本節(jié)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要注意營造科

4、學(xué)探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們自己得出決定動能、勢能大小的相關(guān)因素，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感。實(shí)驗(yàn)探究1是研究動能大小與哪些因素有關(guān)的活動，是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上之上完成的。其中第一點(diǎn)“小球到達(dá)底端的速度只與高度有關(guān)”要結(jié)合學(xué)生的感知來認(rèn)識；第二點(diǎn)要結(jié)合功能關(guān)系做必要的推論：被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動的距離越長，說明木塊克服摩擦做的功越多，表明木塊被小球傳遞給木塊的動能越大。經(jīng)“越長一越多一越大”這一過程的分析，將木塊移動的距離與運(yùn)動到底端時的小球的動能聯(lián)系起來了。注意：這里的觀察對象是木塊，研究對象是滑到斜面底端的小球。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)。第一組是觀察同質(zhì)量的鋼球從不同

5、高度沿斜面滑下的情況，得到質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大的結(jié)論。第二組實(shí)驗(yàn)是觀察不同質(zhì)量的小球從同一高度滑下的情況，得到速度相同時，質(zhì)量越大物體的動能越大的結(jié)論。綜合分析兩組對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得到：物體的動能與物體的速度、質(zhì)量有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究2是研究勢能大小與哪些因素有關(guān)的活動。為達(dá)到探究的目的，課本中設(shè)計(jì)了兩組對比實(shí)驗(yàn)，分四步完成。第一組實(shí)驗(yàn)分別讓同質(zhì)量的重物從不同高度自由下落撞擊放置在沙箱中沙表面上的小方桌，比較小方桌用鐵釘做的四條腿下陷的越深，則說明重物撞擊小方桌，對小方桌做得功越多，從而可以比較重物開始下落時勢能的大小，得出在質(zhì)量一定時，物體高度越大，其重力勢能越大的結(jié)論。第二組實(shí)驗(yàn)分

6、別讓不同質(zhì)量的重物，從同一高度自由下落撞擊小方桌，下陷和越深，重物對小方桌做的功越大，重物在下落時的勢能也越大，進(jìn)而推出在高度一定時，質(zhì)量越大的物體重力勢能越大結(jié)論。綜合分析得出：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，其重力勢能就越大。在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，可以先豎直上拋一個乒乓球，針對乒乓球上升、下落這一事實(shí)來分析乒乓球動能、勢能的轉(zhuǎn)化。再做滾擺實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生來分析滾擺在運(yùn)動過程中動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。至于滾擺上升高度逐漸降低的原因，可以向?qū)W生解釋。這里要多舉實(shí)例，除了課本中的單擺、蹦蹦桿外，要啟發(fā)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例來說明物體的動能、勢能，以及它們的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中還應(yīng)注意，位于高處的物體能夠做功

7、，實(shí)際是通過位于高處的物體在下落過程中，它的勢能轉(zhuǎn)化為動能來實(shí)現(xiàn)做功的，這與物體因運(yùn)動而能夠做功是不同的。(7)課本在“信息窗”中提供的閱讀材料不但可以豐富學(xué)生的知識，同時也滲透了情感教育。通過閱讀讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，它不僅生動有趣，而且具有實(shí)用價值。針對水能的利用，結(jié)合當(dāng)前我國正在興建的三峽水利工程的介紹，適時進(jìn)行愛國主義教育。課時教案參考1教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道動能勢能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動能勢能的因素。在用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。過程與方法通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在。通過歸納概括得到動能勢能的概念。在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動能勢能的因素。情感態(tài)度與價值觀通

8、過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。2教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐵球等3教學(xué)設(shè)計(jì)？首先請同學(xué)們欣賞一段錄像（有關(guān)能源的片斷）看罷錄像，請同學(xué)談感受。？觀察思考。談感受。一、引入課題組織學(xué)生展示。引導(dǎo)學(xué)生競爭，盡力列舉出所熟悉的能量形式。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解常見的能量形式。展示有關(guān)“能源”的資料小組討論：舉出學(xué)生所認(rèn)識的能量。二、新課學(xué)習(xí)1了解能量課件展示：流動的水沖斷橋梁、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車帶動了發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)、運(yùn)動的汽車撞翻了木箱、飛來的子彈穿過靶心。從能的角度歸納錄像物體所具有共特征:物體都在運(yùn)動中，都在對外做功。物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。2動能概念出示：

9、城市街道上車輛的最高行駛速度表。提問：為什么要對機(jī)動車的行駛速度進(jìn)行限制引導(dǎo)學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng)。提問：讓不同質(zhì)量的鐵球在斜面上下滑時應(yīng)注意什么讓相同質(zhì)量的鐵球沿斜面下滑時應(yīng)注意什么/div相同質(zhì)量的鐵球如何沿斜面下滑/div為準(zhǔn)確解釋以上問題。組織學(xué)生合作探究動能的大小與什么因素有關(guān)，可參考書中一2實(shí)驗(yàn)，也可自行設(shè)計(jì)研究。讓小組匯報探究結(jié)果并解釋車輛限速問題。追問：公路上行駛的大貨車什么樣的貨車的動能大強(qiáng)調(diào)科學(xué)的研究方法一一控制變量法：利用背景材料，分析質(zhì)量與速度誰對物體的動能影響大。指導(dǎo)學(xué)生讀書,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，小組交流收獲。教師闡明彈性形變的概念。設(shè)疑：靜止高山頂?shù)囊粔K大石頭是

10、否具有重力勢能引導(dǎo)學(xué)生理解被舉高的物體具有重力勢能，但未對外做功表現(xiàn)出來。組織學(xué)生閱讀課后習(xí)題，自選解答：引導(dǎo)學(xué)生談收獲，并找出對于本課的知識存在的疑問。？看圖表.學(xué)生猜想、討論課文、討論實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生分析.回答：不同質(zhì)量的鐵球在同一高度下滑,保持相同高度的實(shí)驗(yàn)前提?；卮穑合嗤|(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度下滑，從而研究動能與速度的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)、討論、歸納：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，動能越大。匯報研究結(jié)果。回答“汽車限速”問題。討論回答。思考討論：速度對動能的影響大。閱讀課文小組探究，展示實(shí)驗(yàn)及討論成果，歸納：物體由于被高舉而具有的能量叫重力勢能

11、；物體由于彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。影響重力勢能的因有物體的質(zhì)量和高度；影響彈性勢能的因素有物體的彈性形變。能量的單位都是焦(J)。學(xué)生思考。解答課后習(xí)題。總結(jié)回答。3.影響動能大小的因素4勢能的概念及影響勢能大小的因素。三、小結(jié)？4.板書設(shè)計(jì)第2課時教案1.教學(xué)目標(biāo)：知識與能力知道機(jī)械能包括動能和勢能。能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。初步了解機(jī)械能守恒的含義。教師釋放手中的小球，學(xué)生觀察過程中小球的運(yùn)動情況，尤其是小球在上升和下落過程高度和速度的變化情況。div過程與方法/div通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)

12、化的過程。/div動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理。/div情感態(tài)度與價值觀/div關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。/div樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。/div2教學(xué)準(zhǔn)備：滾擺、單擺、弓箭、錄相材料等3教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)提問/div什么是動能，動能的大小與什么因素有關(guān)/div什么叫勢能，勢能的種類有哪些，重力勢能的大小與什么因素有關(guān)/div/td?學(xué)生回憶上一節(jié)的內(nèi)容，提問個別學(xué)生或集體回答。div本節(jié)的能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在對決定動能和勢能大小因素的理解的基礎(chǔ)上的。用知識結(jié)構(gòu)的形式板書動能和勢能，勢能和彈性勢能。/div/td?新課引入教師舉起一

13、個小球以此提誤問學(xué)生，被舉高的小球是否具有能量?學(xué)生回憶上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，綜合分析動能和勢能的情況，做出回答。提出疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。？學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步思考剛才提出的問題。請個別學(xué)生進(jìn)行分析。從最常見最簡單的生活中的現(xiàn)象出發(fā)，既能體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的理念，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行新課念。引導(dǎo)學(xué)生說出在小球下落的過程中，小球的速度越來越快即動能越來越大，從而進(jìn)一步提問：“增加的動能從何而來呢”初步引入能量轉(zhuǎn)化的概學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考，初步形成“能量轉(zhuǎn)化”的意識。進(jìn)一步設(shè)疑，并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并養(yǎng)成通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考

14、當(dāng)中所包含的物理內(nèi)涵的良好的習(xí)慣。一、想想做做div學(xué)生分組做滾擺實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考其中的動能和勢能是如何變化的。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，對個別學(xué)生進(jìn)行提問。播放課件：書本92面圖一2中三個動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生通過小組討論嘗試回答。引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生列舉一些生活中常見的能量轉(zhuǎn)化的過程（如機(jī)械鐘表、單擺等）。演示乒乓球下落后彈起，教師一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生分析各個過程中的能量轉(zhuǎn)化情況。教師用自制的弓箭演示射箭的情形，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考當(dāng)中的能量轉(zhuǎn)化。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。個別學(xué)生分析滾擺在不同階段的動能和勢能的變化情況。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分小組進(jìn)行分析討論得

15、出答案。通過學(xué)生自己列舉生活當(dāng)中的例子，進(jìn)一步熟悉能量的轉(zhuǎn)化的概念，加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的理解。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考教師提出的問題。引導(dǎo)出機(jī)械能的定義。我們已經(jīng)知道動能和勢能之間能相互轉(zhuǎn)化，我們把它們合起來給個名稱一一機(jī)械能，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是機(jī)械能以及如果是，為什么會出現(xiàn)這種情況提示學(xué)生思考過程中是否還有其他能量的轉(zhuǎn)化。總結(jié)動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和與他人協(xié)作的精神。教師巡堂及時反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題。加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過與同學(xué)討論共同解決問題，培養(yǎng)與他人溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力。教師點(diǎn)評學(xué)生答案。廣泛聯(lián)系實(shí)際。通過生

16、活中常見的例子加深學(xué)生的感性認(rèn)識達(dá)到鞏固認(rèn)識的目的。教師充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人翁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。二、機(jī)械能它的能量轉(zhuǎn)化，提出：機(jī)械能轉(zhuǎn)化時有什么特點(diǎn)呢學(xué)生通過總結(jié)以上的各種例子，得出：動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生領(lǐng)會“機(jī)械能”的含義。利用自制的與生活更貼近的教具，引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生效果，體現(xiàn)出“從生活走向物理”的教育理念。板書：能量的轉(zhuǎn)化從能量的轉(zhuǎn)化自然過度到機(jī)械能的含義，學(xué)生比較易于接受。三、機(jī)械能守恒的規(guī)律學(xué)生分組做課本92頁想想做做，教師提出問題：為什么鎖打不到鼻子上呢也就是說鎖到達(dá)不了原來的高度了。那是否說在能量的轉(zhuǎn)換過程中勢能

17、減少了？鼓勵學(xué)生假想如果沒有摩擦力又會怎樣從而引導(dǎo)出能量守恒的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)情況下摩擦總是存在的，但為研究問題的方便，當(dāng)其影響小的時候我們可以忽略不計(jì)，認(rèn)為能量是守恒的。先閱讀書本，分組做實(shí)驗(yàn)，并思考和小組討論書本中的問題。一部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠說出系繩的地方有摩擦力。一部分學(xué)生能大膽猜想：只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的時候，能量的總和應(yīng)該不變的。學(xué)生對能量守恒的前提進(jìn)行理解掌握。補(bǔ)充板書：第二節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。引入對能量守恒的探究。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出物理規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生敢于進(jìn)行猜想，從而順利過渡到理解狀態(tài)。板書：只有動能和勢能轉(zhuǎn)化的時候能量是守

18、恒的。既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又使他們懂得忽略一些問題影響極小的因素來處理問題的方法。四、科學(xué)世界人造地球衛(wèi)星教師結(jié)合“神州五號”講述我國航天事業(yè)的發(fā)展。放映人造地球衛(wèi)星和“神州五號”的錄相資料。讓學(xué)生閱讀課本的材料，和同學(xué)討論后完成課后的練習(xí)。教師把一個學(xué)生的答案投影并評講答案。學(xué)生觀看錄相，增加對航天科學(xué)的了解。學(xué)生閱讀課本的材料，并獨(dú)立完成材料后的問題。教育學(xué)生關(guān)心時事政治。增加學(xué)生對航天科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情操。？五、評測與小結(jié)課堂5min測評。請學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。？學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。六、布置作業(yè)課本“動手動腦學(xué)物理”1、3

19、、4。教師講評練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第九章機(jī)械與人第六節(jié)合理利用機(jī)械能教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念。2、用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的因素。教學(xué)重點(diǎn)：1、能和機(jī)械能的概念。2、影響動能和勢能大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：影響動能和勢能大小的因素教學(xué)準(zhǔn)備：課件、斜槽、鋼球、木塊、小桌、沙、重物1、重物2、橡皮筋、彈簧等教學(xué)過程：（一）新課引入1、復(fù)習(xí)提問：做功的兩個必要因素是什么A、作用在物體上的力；B、物體在力的方向上移動的距離。演示：將一木塊放在水平桌面上，用手推市面上木塊在水平面上運(yùn)動一段距離，分析推力和重力的做功情況。結(jié)論：推力做了功，重力沒有做功。

20、2、引入出示斜槽，并演示（1）：鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離，引導(dǎo)學(xué)生分析鋼球撞擊木塊的過程中的做功情況，（引出能的概念）（二）新課教學(xué)一、能如果一個物體能移對別的物體做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。能反映了物體做功的本領(lǐng)，不同的物體做功的本領(lǐng)也不同，一個物體能移做功越多，表示這個物體的能量越大。第六節(jié)合理利用機(jī)械能（2課時）教學(xué)目標(biāo)1通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念。2采用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。3能用實(shí)例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。4通過查閱資料，讓學(xué)生認(rèn)識到能量是與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)息

21、息相關(guān)，以增強(qiáng)合理利用能源的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究動能大小跟哪些因素有關(guān)；實(shí)驗(yàn)探究重力勢能大小跟哪些因素有關(guān)；能用實(shí)例說明物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：能的概念；會解釋有關(guān)動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法。教學(xué)用具學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、光滑長木板、鋼球、木塊、木球、沙箱、四條腳是鐵釘?shù)姆阶馈⒋箜来a教師演示實(shí)驗(yàn)：滾擺、單擺、課件。教學(xué)過程一、引入新課師：在日常生活或看書看報中，你聽說過哪些關(guān)于“能”方面的俗語？學(xué)生：能源危機(jī)、能源的開發(fā)和利用、水能、風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能、太陽能。師：能與人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)密切相關(guān)，那么，滿足什么條件的物體具有

22、能？什么叫機(jī)械能如何合理利用機(jī)械能這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。二、能量能量簡稱為能一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能能量是表示物體做功本領(lǐng)大小的物理量，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量，一個物體能夠做的功越多，它具有的能量就越大注意：物體能夠做功,我們仃就說它具有能量。能量的定義中關(guān)鍵詞是“能夠做功”這四個字，能夠做功并不等同于正在做功，能夠做功的物體，即具有能量的物體，由于所處的條件不同，可能正在做功，也可能沒有做功，但只要它能夠做功，或者說它具有潛在的做功的本領(lǐng)，就具有能量。舉高的重錘在空中靜止不動，它雖然現(xiàn)在沒有做功，但當(dāng)它下落時，可將木樁打人地下而做功，所以舉高的重錘在沒下落

23、時，它具有做功的本領(lǐng)，它具有能量。三、動能物體由于運(yùn)動而具有的能量，叫做動能運(yùn)動的物體能夠做功。例如：運(yùn)動的汽車、飛行的子彈、流動的水和空氣等都能夠做功，所以它們都具有動能。你們猜想一下，運(yùn)動的物體具有的動能與什么因素有關(guān)？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)探究動能大小與物體質(zhì)量和物體速度有什么關(guān)系？問：你們采用什么研究方法（引導(dǎo)：終點(diǎn)裁判怎么比較百米賽跑運(yùn)動員的快慢）請一個學(xué)生講講如何具體操作：引導(dǎo)：先控制哪一個因素，研究動能與哪一個因素的關(guān)系。請大家根據(jù)老師提供的器材，討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)請一個小組派代表和大家交流我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一個表格來記錄我們實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，如何制定這個表格，它應(yīng)該包含幾個部分？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、

24、收集證據(jù)老師巡回指導(dǎo)展示幾組記錄的現(xiàn)象，并請他們說說可以得到什么結(jié)論？四、勢能1重力勢能高處的物體具有的能量，叫做重力勢能。被舉高的重錘、空中的飛機(jī)、課桌上的粉筆盒等都具有重力勢能。重力勢能大小跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生討論：用控制變量法：物體的質(zhì)量大小相同時，研究物體的重力勢能大小與高度之間的關(guān)系，物體被舉高度相同時，研究物體的重力勢能大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。(1)如課本P175圖9-37所示，同一重物從不同高度自由下落沖擊小方桌(小方桌的桌腿是四根釘，并放置在沙箱的沙面上)。比較小方桌下陷的深度，進(jìn)而推斷重物具有的勢能與重物所在的高度的關(guān)系。如課本P175圖9-38所示從同一高度自由下落的兩個

25、不同質(zhì)量的重物沖擊小方桌，比較小方桌下陷的深度，進(jìn)而推斷重物具有的勢能與重物的質(zhì)量的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)論可歸納為：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能越大。重力勢能的大小由物體的質(zhì)量和被舉高的高度決定質(zhì)量越大，被舉的越高，物體的重力勢能就越大在同樣的高度上的兩個物體，質(zhì)量大的重力勢能大。舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時，做的功多，具有的重力勢能大，而乒乓球做的功少，所以具有的重力勢能也就小。2彈性勢能發(fā)生彈性形變的物體具有的能量，叫做彈性勢能。拉長的橡皮條、彎曲的鋼條、張開的弓等都是由于發(fā)生彈性形變而具有的能量，所以具有彈性勢能。鐘表上的發(fā)條被擰得越緊，運(yùn)動的時間就越長它的彈性形變就越大

26、，具有彈性勢能也就越大。五、機(jī)械能1定義動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，機(jī)械能是最常見的一種形式的能量能量是與做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體做功本領(lǐng)的大小，能量的大小可以用能夠做功的多少來量度，因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位與功的單位相同，也是焦耳2影響因素機(jī)械能為動能和勢能的總和，勢能又分為重力勢能和彈性勢能兩種形式，因此機(jī)械能的影響因素也就是動能、重力勢能、彈性勢能的影響因素，我們在分析機(jī)械能大小時，就要考慮全面一個物體既有動能，又有勢能，它具有的機(jī)械能就等于它的動能與勢能之和.例如在空中飛行的小鳥，動能是12J,勢能是18J,那么空中小鳥的機(jī)械能就是30J一個物體只有動能，沒有勢能，它也具有機(jī)械能，如水平地面上滾動的皮球，它若有100J的動能，則勢能為零，而機(jī)械能是100J.一個物體只有勢能，沒有動能，它也具有機(jī)械能如：舉在空中的杠鈴，其動能