2022年《恐龍》第二課時(shí)教案

1、恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文；2、明白文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn),學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法；3、激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)探究科學(xué)奧妙的愛(ài)好；教學(xué)重難點(diǎn) ：明白文中介紹的幾種特點(diǎn)：比較的說(shuō)明方法；教學(xué)預(yù)備 ：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）指名讀、齊讀；2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道大約在兩億年錢,地球曾被 一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物主宰,它們就是恐龍（引讀課題）,讓我們?cè)俅魏俺鏊鼈兊拿?（再次齊讀課題） ；3、你們寵愛(ài)恐龍嗎？（寵愛(ài)）,這節(jié)課老師就帶大家穿越時(shí)空重回兩億年前,和那時(shí)的地球的主

2、人來(lái)一次親熱接觸；二、學(xué)習(xí)課文2-4 自然段；2-4自然段,找過(guò)渡 ; 請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速地默讀課文一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍？在名字下面用線劃出來(lái)；1、溝通：書中依次介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍、梁 龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎？你能把你的依據(jù)讀給大家 聽嗎？ 屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚 . 3、我們先來(lái)看魚龍 （屏顯： 魚龍）,在圖片上你看到了什么？書中是怎樣寫的？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀,齊讀）4、（屏顯“ 翼龍”）這就是翼龍, “ 翼” 就是翅膀,誰(shuí)來(lái)讀一 讀描寫翼龍的句子？讀了這句話你有什么發(fā)覺(jué)？這個(gè)比如句把什么比作什么？（把翼龍比作飛機(jī)）,

3、正是由于恐龍距離我們很遙遠(yuǎn),誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),作者就用我們都熟識(shí)的飛機(jī) 打個(gè)比方, 讓我們?nèi)缫娖湫? 這在說(shuō)明方法上稱為 “ 打比方” ；（板書,齊讀）5、師：魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,雖然它們與 恐龍生活在同一時(shí)期,生活習(xí)性也相同,但恐龍是陸地上的 霸主；6、過(guò)渡：剛才我們熟識(shí)了恐龍的親戚,仍有很多恐龍等著 我們?nèi)ナ熳R(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你最寵愛(ài)的恐龍找出 來(lái),用一個(gè)字或一個(gè)詞概括它們的特點(diǎn),并大聲讀一讀描寫 它們的句子；7、溝通 依據(jù)同學(xué)回答支配程序 （1）學(xué)習(xí)雷龍：A 我最寵愛(ài)雷龍,它的特點(diǎn)是大（出示圖片）B 可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（龐然大物）,能讀一讀表現(xiàn)它是龐然大物的句子嗎

4、？（出示句子“ 雷龍是個(gè)龐然大 物 雷鳴一般； ”C 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好這句話？（指名說(shuō)）,你能試著讀一讀嗎？（指讀,評(píng)議）能不能再大點(diǎn)聲？或許我們?nèi)嘁黄鹨?能發(fā)出雷鳴般的聲音； （齊讀）D 比較句子（出示）兩句話有什么不同？你覺(jué)得哪句好呢？說(shuō)出你的理由；（指 明說(shuō)）師：一頭大象約 4-6 噸,六頭大象呢？課文把雷龍與六頭大 象比較, 顯得特殊形象, 這在說(shuō)明方法中我們稱為“ 作比較”（板書,齊讀） ,后半句用了我們剛學(xué)的說(shuō)明方法（生說(shuō)：打比方）,把大象的踏步聲比作雷鳴；你聽過(guò)打雷的聲音嗎？能仿照一下嗎？聽了這聲音,你又什么感覺(jué)？（聲音大,很 可怕）作者用了打比方和作比較的說(shuō)明方法,讓我們感覺(jué)

5、雷龍真是個(gè)（引說(shuō)：龐然大物）（2）學(xué)習(xí)梁龍 A 我寵愛(ài)梁龍,它的特點(diǎn)是長(zhǎng)；,難怪人們給它取名雷龍；（出示圖片）B 師：看,梁龍真的很長(zhǎng), 有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書上的句子？哪些詞最能表達(dá)它的長(zhǎng)？a “ 二十多米” ,我們今日上課的教室從西到東大約 15 米,二十多米相當(dāng)于一個(gè)半教室那么長(zhǎng)；作者通過(guò)這個(gè)數(shù)字讓我 們一下子明白了梁龍的長(zhǎng),這種說(shuō)明方法叫“ 列數(shù)字”（板 書,齊讀）b “ 移動(dòng)的吊橋”,你能用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)說(shuō)它嗎？ 打比方 c 現(xiàn)在我們可以通過(guò)朗讀讀出梁龍的長(zhǎng)嗎？（指名讀,齊 讀）（3）學(xué)習(xí)劍龍 A 我寵愛(ài)劍龍,它的特點(diǎn)是尾刺很厲害；B 老師先弄個(gè)聘請(qǐng)一位同學(xué)作為小老師,給大家講講劍

6、龍（同學(xué)依據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說(shuō)說(shuō)）C 指導(dǎo)朗讀： 瞧,劍龍多威嚴(yán)啊, 就像一位身披鎧甲的武士,我們一起來(lái)讀讀這句話；（4）學(xué)習(xí)三角龍 A 我寵愛(ài)三角龍,它長(zhǎng)得很古怪B 出示圖片 這就是三角龍,你來(lái)說(shuō)說(shuō)它古怪在哪兒.這三只角分別長(zhǎng)在哪個(gè)部位？（出示句子）一米長(zhǎng)的角,比劃一 下,一米有多長(zhǎng) . C 三角龍的臉上有一米長(zhǎng)的三只大角,很多動(dòng)物看了都（望 而生畏） 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？可以給它換個(gè)詞嗎？（心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然 ）D 現(xiàn)在誰(shuí)能把這可怕的臉型介紹給大家呢？（指名讀）（5）我寵愛(ài)霸王龍,它的特點(diǎn)是兇殘（出示圖片）A 從哪兒看出它很兇殘？（出示句子）B 誰(shuí)來(lái)讀一讀？8 說(shuō)話練習(xí)：（1）用“ 我

7、是龍,” 的句式介紹自己寵愛(ài)的龍,用上新學(xué)的說(shuō)明方法；（2）小組內(nèi)自由練說(shuō),指名說(shuō)；過(guò)渡：你們的介紹讓老師感覺(jué)恐龍的種類真的很多,形狀更 是千奇百怪（板書）,那課文仍告知我們什么？快速讀課文 4、5 自然段；三、學(xué)習(xí) 4、5 自然段 溝通：（指名說(shuō)）1、我知道恐龍是吃什么食物（板書：食物植物、肉）老師有個(gè)質(zhì)疑,這兒的“ 大多” 能去掉嗎？（不能）說(shuō)出你的懂得（體會(huì)作者用詞的精確性）2、恐龍是卵生的；你仍知道哪些動(dòng)物是卵生的 . 3、“ 破殼而出”（出示圖片）四、激發(fā)探究愛(ài)好 1、今日老師仍給大家?guī)?lái)一段“ 恐龍世紀(jì)” 的視頻,想看 嗎？（播放視頻）2、師：這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年,大約在

8、 650 萬(wàn) 年前,突然奇妙地消逝了；有的科學(xué)家估計(jì)地殼在 650 萬(wàn)年前發(fā)生了猛烈運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)變了地球的氣候和環(huán)境,仍有的科學(xué) 家估計(jì)那是由于有顆小行星撞擊地球,導(dǎo)致大氣中集合著厚 厚的灰塵,遮住了太陽(yáng),地球上變得奇冷無(wú)比,從而導(dǎo)致了 恐龍滅亡；到底是奇妙緣由？至今仍是一個(gè)謎,信任寵愛(ài)恐 龍的同學(xué)肯定會(huì)不斷探究,說(shuō)不定解開謎底的人就是你；五、布置課外作業(yè)：1、復(fù)述課文給你的爸爸媽媽或小伴侶聽,留意用上新學(xué)的 說(shuō)明方法；2、為自己寵愛(ài)的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片；3、收集有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料,在班級(jí)展現(xiàn) . 恐龍說(shuō)課稿（其次課時(shí)）一、說(shuō)教材：恐龍三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20 課其次課時(shí),這是一篇知識(shí)性短文,

9、課文介紹了恐龍的種類、形狀及生活習(xí)性,字里 行間顯露出作者對(duì)恐龍的寵愛(ài)之情；全文共有 6 個(gè)自然段；第一自然段交代了恐龍的生活歲月、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng) 范疇之廣、數(shù)量之多；其次至第五自然段介紹了恐龍及其近 親的種類和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形狀；第六 自然段介紹了恐龍的奇妙消逝為人類留下了一個(gè)謎；恐龍生活在遙遠(yuǎn)的歲月,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形 態(tài)、形狀和習(xí)性都是依據(jù)目前把握的資料所進(jìn)行的爭(zhēng)論推 測(cè)；正由于如此,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形狀及 生活習(xí)性有了詳細(xì)而形象的明白；閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲

10、音、充分的信息等特殊的 魅力,全方位,多角度的明白恐龍的相關(guān)學(xué)問(wèn)；教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)以讀為主,通過(guò)課件閱讀課文內(nèi) 容,找出自己期望探究的問(wèn)題,并為同學(xué)的主動(dòng)探究供應(yīng)方 向,指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、摸索問(wèn)題；組 織同學(xué)溝通收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從 而使同學(xué)解決問(wèn)題；旨在教學(xué)活動(dòng)中為同學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí) 氛圍,將同學(xué)引向自主、爭(zhēng)論性的學(xué)習(xí)之路；二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：正確流利朗讀課文,能夠復(fù)述課文；激發(fā)學(xué) 生對(duì)恐龍的探秘愛(ài)好和寵愛(ài)科學(xué)的思想感情；重難點(diǎn)：借助課件、文字等讓同學(xué)明白恐龍的種類和外 形特點(diǎn)；有感情地朗讀課文并學(xué)習(xí)把握課文描寫恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作

11、比較、列數(shù)據(jù)）三、說(shuō)教法學(xué)法；能夠復(fù)述課文；運(yùn)用“ 情形創(chuàng)設(shè)”,“ 主動(dòng)探究” , “ 合作學(xué)習(xí)” 等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,有助于同學(xué)發(fā)散性思維、制造性思維的進(jìn)展和創(chuàng)新才能的孕育；1情境渲染：通過(guò)課件、圖片,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,使同學(xué)明白恐龍的特點(diǎn),熟識(shí)各種恐龍并積存語(yǔ)言；2由淺入深：由精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟,并在此基礎(chǔ)上 自主創(chuàng)作；把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主,并依據(jù)最有效的個(gè)人化原就來(lái)學(xué)習(xí) 如挑選寵愛(ài)的恐龍圖片讓同學(xué)觀看、進(jìn)行溝通 ,表達(dá)了因材施教、因人而異的教 學(xué)規(guī)律；3感受勝利：通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的 多向交互,讓同學(xué)溝通自主學(xué)習(xí)成果,感受自己的收成和成 功

12、,勉勵(lì)了同學(xué)的制造欲望,促進(jìn)了同學(xué)自信心；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：恐龍是一篇學(xué)問(wèn)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的 課件介紹了同學(xué)心中最奇妙的一類動(dòng)物,以平常同學(xué)對(duì)恐龍 的愛(ài)好和熟識(shí)來(lái)看,如不留意,有可能上成一堂學(xué)問(wèn)介紹性 質(zhì)的自然課；因此,依據(jù)同學(xué)實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教 學(xué)第一應(yīng)立足“ 語(yǔ)文學(xué)科” 的學(xué)科特點(diǎn),利用這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行 語(yǔ)言才能訓(xùn)練,觀賞學(xué)習(xí)描寫語(yǔ)句中的修辭；在閱讀中學(xué)習(xí) 如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加學(xué)問(wèn)性文章的可讀性；其次,以本課 為載體,通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)課后連續(xù)探究爭(zhēng)論 恐龍世界的愛(ài)好；我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入課題 出示恐龍的圖片,這節(jié)課是我們一起去查找恐龍的神 秘之旅；課

13、件生動(dòng)直觀,新奇鮮活,為同學(xué)供應(yīng)了多樣化的 外部刺激,從而使教學(xué)一開頭就牢牢抓住了同學(xué)的目光,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)與老師合作,并連續(xù)至整堂課,順當(dāng)綻開教 學(xué)；（二）、創(chuàng)設(shè)情境,熟識(shí)恐龍 創(chuàng)設(shè)恐龍奇妙感的情境,讓同學(xué)與老師一起去查找神 秘消逝的恐龍,在明白課文內(nèi)容后；對(duì)自己感愛(ài)好的恐龍反 復(fù)研讀；在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片,老師講讀課文,從重點(diǎn)講 解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語(yǔ)句,明白了恐龍的特 征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法,適時(shí)賜予嘉獎(jiǎng),調(diào)動(dòng)學(xué) 生積極性,從而加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟,老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié) 提煉,最終達(dá)到品讀的目標(biāo)；（三）、讓同學(xué)猜猜 這是一個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),出示恐龍圖片讓同學(xué)拖移到相 對(duì)應(yīng)的文字上,設(shè)計(jì)目的在于讓同學(xué)達(dá)到對(duì)恐龍形狀特點(diǎn)進(jìn) 一步明白的目的,因此嬉戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固；（四）、說(shuō)說(shuō)你最寵愛(ài)的一種恐龍 這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)了 解了恐龍的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課文中描寫方法后,對(duì)自己寵愛(ài)的 恐龍做介紹,將語(yǔ)言積存進(jìn)一步內(nèi)化,講出恐龍的特點(diǎn),達(dá) 到了學(xué)問(wèn)的遷移；并積極勉勵(lì)同學(xué)在介紹時(shí)