沁園春-雪一教案

1、教 案 首 頁 教材版本人教版學(xué)段九年級學(xué)科語文章節(jié)第一單元課題名沁園春 雪課時2執(zhí)教教師單位于都中學(xué)教師姓名謝英香教學(xué)目標1、品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)會深層意蘊，培養(yǎng)欣賞詩詞的能力2、理解寫景議論抒情相結(jié)合的寫法教學(xué)重點吟誦、品味詩歌，感悟、體察詞作的意蘊和情境教學(xué)難點豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩情畫意教具多媒體時間安排2課時課后小結(jié)詞作沁園春 雪以其“風(fēng)調(diào)獨絕，文情并茂”突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。今天的我們，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉大情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。備注教 案 內(nèi) 容教學(xué)目標：1、品味凝練

2、貼切的詩歌語言，領(lǐng)會深層意蘊，培養(yǎng)欣賞詩詞的能力2、理解寫景議論抒情相結(jié)合的寫法教學(xué)重點吟誦、品味詩歌，感悟、體察詞作的意蘊和情境教學(xué)難點：豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩情畫意教學(xué)方法：誦讀法課時安排：2第一課時一、導(dǎo)入課題親愛的同學(xué)們，我們曾經(jīng)吟誦過這樣的詩句：“天若有情天亦老，人間正道是滄?！薄ⅰ扒我膊粻幋?，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑”。這些詩旬都是出自于一代偉人毛澤東之手，今天讓我們走近他的詞作沁園春 雪，卻感受偉人的博大情懷。二、走近一代偉人毛澤東毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（

3、原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時代雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。三、背景簡介沁園春雪這首詞，是毛澤東主席于1936年2月所作?！扒邎@春”為詞牌名。1936年2月，毛澤東同志和彭德懷率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河

4、山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞沁園春雪。四、吟讀情致（讀準字間、讀出節(jié)奏、讀出感情）1、請同學(xué)們先聽一段視頻朗讀2、全班同學(xué)朗讀3、分組朗讀五、賞析詞作上闕（一）、學(xué)生有感情朗讀，思考：1、詞的上闋哪些句子總寫北方的雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個 怎樣的意境？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。2、試找出寫靜、動景的詞語，體會其意境。“封”字顯得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈。靜穆中有飛舞的動態(tài)，由下至上，由地面至空中，意境開闊，氣魄宏大，格調(diào)不凡。3、作

5、者對雪景的描寫由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？由“望”領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高”。4、“望”有登高遠眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠遠超過目光所及，這是為什么？請談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ娙说南胂?，自西而東，由南至北，展示出如此廣闊的地域，顯示了作者博大寬廣的胸懷，雄偉曠達的氣魄?？梢韵胍娫娙四欠N頂天立地的高大形象，可以領(lǐng)略到祖國山河的壯美。5、山、原，這些原本靜止的景物，作者卻寫出它們的“馳” 和“舞”，這樣化靜為動，是什么因素造成的？給你怎樣的感 受？因素有三：第一，視覺因素，遠望山勢綿延起伏，確有動感；第二，精神因素，作者精神振奮，視大地也生動活潑；第三，時代因素，蓬勃發(fā)展的中國

6、革命、中華民族不屈不撓的斗爭精神恰如這群山高原的性格。雪景的壯麗雄奇，神州大地的勃勃生機，讓人倍感振奮，前途光明。6、上闋末三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出來？ 這三句詩寫出了怎樣的意境？虛景。“須”。作者借助想象寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。（教師指名學(xué)生回答、明確）（二）學(xué)生吟誦體味，熟讀成誦第二課時一、賞析詞作下闕（一）學(xué)生有感情地誦讀，思考：7、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。8、到底“引”出了哪些英雄人物？這些英雄人物有何共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。這五人都是中國歷史上的杰出人物，是無數(shù)英雄

7、中的佼佼者，都有雄才大略、赫赫戰(zhàn)功，對中國歷史的影響產(chǎn)生過巨大的影響。9、對于這樣杰出的英雄人物，作者用一個詞對他們作出了總的評價，請找出這個詞。惜10、讀完“惜”字后面的幾句話，品味“惜”字豐富含義。（1）肯定這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。（2）委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。（3）“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。11、誰是真正的英雄人物？“今朝”的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。（學(xué)生小組研討，教師點撥）（二）學(xué)生吟誦體味，熟讀成誦二、教師小結(jié)三、作